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互联网+下成人教育信息化建设探讨

2021/12/30 阅读:

摘要:成人教育是我国教育体系中的重要组成部分,在提高民众的整体文化素质、推进终身教育发展等方面发挥了重要的作用。在“互联网+”背景下,加强成人教育信息化建设不仅让成人教育的理念得到优化发展,还创新了成人教育方式,丰富了教育内容。由于相关的制度体系不完善、信息化教学内容不足、成人教师的信息化教学能力低,致使成人教育信息化建设程度不高。在“互联网+”背景下,要完善制度保障体系、丰富信息化教学内容、提高教师的信息化教学能力,促进成人教育信息化建设。

关键词:“互联网+”;成人教育;信息化建设;策略

在终身学习理念的指导下,国家对成人教育越来越重视,提出加快发展继续教育,尤其是在终身学习体系中纳入成人教育,这对成人教育的发展起到了重要的导向作用。一直以来,成人教育处于我国教育体系中的边缘地带,资源的匮乏而发展受限。互联网为成人教育信息化发展提供了技术支持,近年来我国的教育信息化程度越来越高。在这种发展背景下,成人教育信息化建设也迎来了很好的发展机遇。成人教育信息化建设可以让教育资源的分配更加均衡化、公平化,同时让教育方式及内容都发生变化,为成人教育质量的提升奠定基础。

一、成人教育信息化建设的意义

1.优化了成人教育理念

在传统观念里,成人教育不是正规的学校教育,而是作为学校教育的补充。在这种理念下,成人教育的范围也就被限制得很小,要么被认为是学历教育,要么被认为是职业技能培训。这种偏见一定程度上强化了参加成人教育就是为了满足工作需要的印象,而成人的个体角色被弱化了,没有体现成人接受教育的主观能动性,个体的发展需求没有得到重视。加强成人教育信息化建设,可以让终身学习的理念深入人心,成人教育不再是单纯的学历教育或技能培训,而是成人为解决工作、生活中的问题而接受的一种教育方式,可以不断提高受教育者的综合能力。让成人教育成为促进个体全面发展的教育,更加体现出一种全民性的教育特点。

2.成人教育方式得到创新

传统的成人教育方式主要是函授教育和机构部门培训,这样的教育方式存在明显的不足,主要是成人教育承担部门受经费和资源的限制,只能在固定的场所开展教育,而且场所有限,受教育的人数也受到限制。大多数成人教育接受者,在工作、生活中承担着不同的责任,接受教育的时间和精力不足,如果接受教育就要协调好工作时间,无形中为成人教育接受者增加了难度。加强成人教育信息化建设,可以利用现代信息技术创新教育方式,尤其是线上教育方式,打破了时间和空间限制,以其更加开放便捷的优势,让成人教育方式更灵活,可以很好地解决成人教育接受者工作和学习之间的时间分配问题。成人教育接受者可以在线上随时进行学习,而且可以反复多次观看教学视频,有不懂的问题可以通过线上及时向教师请教,让教与学的过程从传统的固定课堂转移到了线上,将线上教学优势发挥出来,满足多人一起学习的需求。

3.丰富了成人教育内容

成人教育方式的创新,也让成人教育的内容更加丰富。传统的教育方式下,受时间限制,一些教育内容只能是以职业培训为主。而在互联网背景下,教育方式得到了创新,教育内容也不再仅以职业培训为主,而是在提升学历和技能的基础上,让学习者的文化素养得到提升,丰富了教育的内容。除了传统的教材以外,一些互联网课程、微课等不同形式的教育资源也可以为成人教育提供内容素材。这些内容不仅涵盖职业技能培训方面,还包括思想教育、历史人文等方面的知识,用更加丰富的教育内容提高教育质量,让成人教育接受者的思想受到熏陶,在工作、生活中有更加积极的心态,能够勇敢面对困难,工作、生活的幸福感不断提升。

二、成人教育信息化建设面临的问题

1.制度保障体系不完善

我国的成人教育曾经在高等教育资源匮乏的时代,为社会上很多成人提供过教育服务,在满足成人学历要求和职业技能培训方面发挥了重要的作用。随着高等院校的扩招,学生进入高校学习的概率越来越大,成人教育的发展受到了阻碍。随着信息技术的发展,国家也将教育信息化纳入国家信息化整体发展战略,并提出利用现代信息技术,将优质教育资源的覆盖面逐步扩大,打破城乡之间教育资源不平衡的现状。从中可以看出,国家对于教育信息化建设非常重视,却并未出台专门的关于成人教育信息化发展的政策。因此,成人教育信息化在当前的互联网时代,缺乏科学的政策引领,开展的过程中无科学的出发点和着力点,也就导致其发展的动力不足。[2]此外,缺乏政策引领,成人教育信息化的发展过程也面临教育目标不明确、教育质量不高、教育市场较为混乱的情况。

2.信息化教学内容不足

教学内容是开展成人教育的关键基础,受传统观念的影响,对成人教育的发展重视不足,与之相关的教学内容开发也比较少。传统的成人教育开展主要依靠教材,而且很多的教师只是按照教材的内容照本宣科,不会根据教育实际对教材内容进行整合。同时,我国的网络远程教育起步晚,相关的网络教学资源匮乏,而与成人教育信息化相关的教学内容不仅在数量上很少,内容的质量也难以保证。由于信息化教学内容不足,导致成人教育信息化在某种程度上成了一种形式。虽然学习者也可以通过线上进行学习,但内容依然是以教材为主,互联网只是传统教材呈现的一个平台,没有改变教学内容供给单一的问题,出现所教非所学的情况。

3.成人教育教师信息化教学能力低

在“互联网+”背景下,成人教育的信息化教学不是通过网络技术来呈现传统的课堂,而是在遵循学习规律,根据成人学习特点的基础上,有机整合教育资源,并通过教育方式的不断创新提高教育质量。在这样的背景下,对教师的信息化教学能力提出了更高的要求。目前,多数教师开展网络教学基本上是将教材的内容搬到了线上,或者是直接将互联网的资源进行复制,不对资源进行精心的二次加工设计,不能为学习者提供动态智能化的教育资源,使教学内容和学习者的学习需求不符。在互联网时代,教师的专业能力和信息化能力是其开展信息化教学的必备能力,教师要提升自身信息化能力,满足成人教育信息化建设的需求。

三、“互联网+”背景下成人教育信息化建设策略

1.完善制度保障体系

只有通过完善的制度保障体系,才能推动成人教育持续健康发展。具体来说,要结合成人学习者的需求和线上教育的特点,制定与成人教育信息化发展相适应的规范标准,如在线教学的课程资源开发、教学形式以及评价标准等,让成人教育信息化发展既要实现横向的跨越,又要进行纵向的延伸。[3]通过政策引领,让成人教育信息化的发展有统一的标准,逐步实现其规范化、持续化发展。同时,成人教育接受者的学习目的很强,更加注重学习的实用性。因此,要完善成人网络学习的合格证明机制,让成人接受教育并取得的相应资格证书得到社会的认可,而不仅是在法律范围内的认可,激励有学习需求的人积极接受成人教育。

2.丰富信息化教学内容

开展成人教育离不开教学内容,信息化教学内容要以教材为依托,不能直接照搬教材。首先,要对教材内容进行整合,教材内容的设置是滞后于教学实际的。教师要根据教学实际,将相应的教学内容进行补充和删减,让教学内容满足学习者需求。其次,开发线上教学内容。线上教学内容的开发要注重对教材的更新和二次利用,可以根据教材内容录制教学短视频,发布到在线学习平台。发挥互联网的技术优势,挖掘网络教学资源,将搜集到的网络资源筛选整理,充实教学内容。最后,根据学习者在线访问教学内容情况,对教学内容进行调整,对不同教学内容进行访问量排序,对访问量比较高的内容进行完善和扩充,对访问量很低的内容进行删减,让推送的教学内容能够得以完善和丰富,满足学习者的学习需求。

3.提高教师的信息化教学能力

在“互联网+”背景下,承担成人教育的教师角色定位发生了变化,而且需要教师具备很强的信息化教学能力。承担成人教育的院校或培训机构要对教师进行信息化能力培养,定期组织相关的能力培训,在提高其专业能力的基础上,尤其加强线上教学法、网络课程资源开发等方面的知识培训。逐步提高教师的信息化教学能力,使其能够根据成人学习的特点,结合相应的教学理论,开展科学的线上教学设计,提高教学质量。教师自身也要加强相应的理论实践学习,在教育过程中要善于反思教学过程,总结教学问题,并通过和学习者的沟通交流全面审视教学过程,查找自己在信息化教学中的不足,利用同行交流和参加培训等形式进行针对性的弥补。

参考文献:

[1]刘选,刘斌.试论“互联网+”背景下我国成人高等教育变革思路[J].现代远距离教育,2016(4):22-28.

[2]李梅,王其巨,李代凤.“互联网+”背景下成人高等教育信息化建设探索与实践[J].信息系统工程,2017(3):162-164.

[3]李同同,夏海鹰.SWOT模型下的成人教育信息化发展路径探究[J].西北成人教育学院学报,2020(5):27-31+53.

作者:杨子秧 单位:吉林省教育考试院

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