浅谈人性化视角下的成人教育模式范文

［摘要］重视人存在的价值和意义是教育产生、发展、变革的原动力。对于高校成人教育而言，以人性化视角对教育模式进行优化，根源于人的深层次价值追求，符合社会发展的需要，有助于解决现代成人教育存在的痛点问题，且具有充足的可行性。自由平等的教学关系是人性化教育模式的核心，谦恭信任的教学环境是人性化教育模式的基础，批判性的教学思维是人性化教育模式的内涵，相关的机制是发展的保障。

［关键词］高校；成人教育；教育模式；人性化

教育的主体是人，重视人存在的价值和意义是教育产生、发展、变革的原动力。成人教育是我国国民教育体系的重要组成部分，其以灵活、多样、便捷的教育方式，极大地提升了成年劳动者的文化素质及劳动技能，也提升了整个社会教育生态系统的生态承载力，为构建终身教育体系、建设学习型社会提供了强力支撑。然而，经济社会发展的新常态下，人们在接受教育管理的同时，更加注重自身价值的体现，希望得到人格的完善、人性的张扬，以获得更为全面的自由发展，因此，追求教育的人性化成为优化教育模式的关键。

一、高校成人教育建设模式人性化的必要性

（一）根源于人的深层次价值追求从人类发展进程来看，追求完满的人性是人类存在的价值和终极目标。弗莱雷在《被压迫者教育学》一书开篇中就有这样的论述，即“从价值论的观点来看，人性化问题是人类的中心问题，现在它更是具有难逃世人关注的性质”。教育也是一样，学生在增长知识的过程中，更趋向于选择一种人性化的方案，期待可以充分发挥自己的主观能动性、创造性和积极性，摆脱利用强制性的指令、制度来完成制定性工作的做法。张道全曾提出：“任何一种教育理论，不论是自觉的还是不自觉的，都必然是以某种人性假设为基础的。”追求人性化的实质在于充分尊重学习者的自由和创造才能，以人为本，利用学习者自身的兴趣和热情，使其以最佳的精神状态全身心地投入到学习中。在这个过程中，学习者不是被动的知识接受者，而是主动的知识挖掘者。

（二）契合于社会发展的迫切需要进入“工业4.0”和“互联网+”的新时代，行业对从业人员专业知识的要求更加具体、深入，而学习者也更希望自己的主观意愿得到有效表达。现阶段，我国市场经济不断发展，以人为本已成为各领域管理者坚持的重要理念。以“流水线”作业的方式培养出的学生，在应对实际工作内容时，思维僵化呆板，不能满足行业的需求，也不能快速证明自己的价值。因此，社会的发展对人才的培养提出了更高的要求，只有个性发展、勇于创新的人，才能适应经济发展需求。发展人性化成人教育模式同样要遵循与时俱进的原则，使教育事业顺应时展，人性化教育的最终目的在于促进学生的自我完善，挖掘自身潜能，引导学生积极进取，勇于创新，不断拼搏，服务于社会主义中国建设，实现伟大中国梦。

（三）着力于现有教育模式的问题解决几千年传统的教育模式中，国人的思想禁锢于统治阶级的利益，形式固化，活力不够；改革开放之后，我们的思想得到了解放，发展人性教育、素质教育得到了大家的重视。然而，在当前的阶段，教师和学生的个性并没有得到实际尊重与全面体现。首先，从社会发展来看，现有教育模式往往为了教育而教育，过分追求和注重教育的形式和手段，忽略了教育存在的本质及美好意义。教育已逐渐成为满足国家和个体不断增长的物质和社会需要的工具，在这个过程中，忽略甚至阻碍了人性潜能的发展。教育中忽视个体精神发展的现象，使得社会及个体属性间的矛盾、隔阂越发激化，出现严重的失衡现象。其次，教师仍须围绕考试进行“灌输式”“填鸭式”教育，学生以一种“压迫式”的方式获取知识，并仍须以考试成绩获得自己的资格证书，但无法把获得的知识转化为实际的工作技能，挣扎于残酷的社会竞争，教育发展面临挑战与困境。人性化教育模式有利于破除原有障碍，提高教育质量，使教育真切地作用于学生，应用于现实生活，从而推动文明向前永续发展。

二、高校成人教育建设模式人性化的可行性

（一）成人教育定位清晰，目标明确人才培养目标是各级各类学校制定教育模式的主要依据。国家对人才培养的方向做了基本规定，即“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。成人教育要遵循这个基本规定，同时要注意结合自身的教学特点。成人教育学生来源面广，多具有一定的社会实践经验，有为求知而学的良好动机，乐于思考，勤于将所学知识应用于具体工作中。因此，成人教育历来具有清晰的定位和明确的目标，即培养贴近生产、管理和服务一线的，具有爱岗敬业精神、创新创业意识、终身学习能力的高素质应用型人才或高素质技能应用型人才。这种“教”“学”与“用”紧密结合的教育方式更加有利于师生之间的彼此尊重与交流，学生具有更大的热情参与教学活动，以人为本的教育理念可以得到充分落实。这为人性化教育模式的开展奠定了良好基础。

（二）学员态度端正，自觉性强成人教育的对象是成人，成人通常具有更加朴实的求学目的，态度端正，吃苦耐劳，有高度的自觉性和主动性，意志力较强。因为实际工作中的需要，成人教育的学习内容应用性很强，对知识的渴求和对美好生活的向往使他们能主动排除外界各种干扰和影响，稳定学习情绪，这将是开展人性化教育的有力保障。成人教育与社会生产活动紧密结合，学员在学习过程中可以以理论指导实践，以实践检验理论，针对实践中遇到的具体问题，有的放矢，制定学习目标与学习计划。此时，对于教育活动而言，只需给予其良好的知识获取途径以及积极的关怀和鼓励，即可有效提高教育质量。人性化的教育方式相对强制的学习任务更加适用于成人学员，符合学员特点，也有利于学员应对来自社会和家庭的双重压力。

（三）教育管理体制革新，教育手段丰富不同于传统的教学模式，随着网络媒体不断发展，学生学习的方式与内容发生了翻天覆地的变化，教育管理体制不断革新，教育手段日益丰富。这为实现人性化教育模式提供了充足的实现手段。近年来，多媒体实验教学、计算机辅助教学已经很好地融入现代成人教育活动，教学效率得到显著增强。此外，情境教学应用愈加普遍，教师创造适当的教学情境，并灵活运用讲授教学法、多媒体教学法、案例教学法、图示教学法等丰富多样的教学形式，调节课堂氛围，现代化授课。丰富多彩的教育模式使学生更加乐于接受教学内容，对上课和学习的兴趣增长，人性化教学方式初步显现，避免了过去传统的灌输式教学所存在的一些问题。此外，成人教育对象具有一定的独立思考能力。这是成人教育的优势所在。为此，很多教学活动在课堂上鼓励师生互动，学生之间交流分享各自的观点，为自己的观点辩论，或者学习，或者反驳他人的观点，教学相长。人性化教育模式可在此基础上做进一步扩展和深化。

三、高校成人教育建设模式人性化优化路径教育活动的进行，必须坚持人的存在和发展这一价值诉求，必须反映人性的最基本要求。人性化视域下，高校成人教育建设模式的核心是以人为本，破除“为教而教”“为学而学”的教条主义，探究内涵式教学活动，实现真正的活学活用、能学能用、乐学乐用。自由平等的教学关系是人性化教育模式的核心，谦恭信任的教学环境是人性化教育模式的基础，批判性的教学思维是人性化教育模式的内涵，相关的机制是发展的保障。

（一）建立自由平等的教学关系西方人强调自由平等，自由平等是一种爱的体现。罗尔斯在《正义论》里讲自由原则、平等原则，建立自由平等的教学关系是建立人性化教育的核心。具体来讲，自由平等包含四层含义：第一，教育资源均等。教育资源是社会的公共财富，每个人均应享有同样的接受教育的机会，享有自主选择的权利。教育资源均等保证了宏观上的无差异教学，更能使自由平等的教学理念深入人心。第二，民主管理。院校发展、学科建设不仅仅是高校管理者的责任，其主体是教师和学生参与的教学活动，因此，院校和学科的管理应听取教师和学生的建议，使其能够参与其中。第三，课程选择的自由。成人教育的学员多关注自身职业实践中面临的实际问题，且各个学员的基础不同，因此，对于课程的选择要更加强调自主性，学员自由选择所需课程接受培训，考核内容也应以学员所学主要知识进行设定。第四，师生关系的平等。对教师而言，其在教学过程中要放下架子，尊重学生的权利并与每位学生平等对话，避免对个别学生的特别关注与喜爱，要让学生们感到每个人都能接受老师同样的教育；对学生而言，要尊重老师的位置，尊重老师传授的知识，并积极与老师沟通，在学问面前追求科学，维护真理，在生活中关心尊重老师，师生平等互爱、和睦相处。

（二）营造谦恭信任的教学环境师生信任是师生沟通、师生联系的桥梁，是人性化教育的基础。教师作为教育活动的发起者，应首先充分信任绝大多数学生是诚实、正直、可信赖的，进而把管理制度、管理措施构筑在信任的基石之上。如果从内心深处缺乏对学生的信任，那么，管理就会向着“堵”的方向发展，相关规定会更多地用于束缚学生的手脚。久而久之，学习效率和质量就会大受影响。教师是教育过程中的关怀者，在关心学生的学习之余，关心学生的思想、生活、家庭情况，对于学生取得的成绩予以由衷的祝福，对于学生遇到的困难给予可行的建议及鼓励。关怀的根本指向在于健全学生人格，形成对学生知识、道德、审美、情感等多方面的立体化教育，优化学生人格结构，引导学生全面而自由地发展。正如诺尔斯所言：“关怀他人，最有意义的就是助他成长和自我实现。”亲其师而信其道，学生会因老师的教学能力、友善关怀和守信可靠对教师产生信任。这种信任反映在教学活动中，即是主动参与、自主提高。具体而言，在建立信任关系的基础上，成人教育过程中应设立师生定期联系与不定期访谈机制。这样有利于及时发现问题，解决问题，更有利于了解学生特点，因势利导，进行教育。此外，谦恭是聆听、参与的一种态度，是实现人性化教育的重要条件。《论语•子罕》有言：“吾有知乎哉？无知也。有鄙夫问于我，空空如也，我叩其两端而竭焉。”孔子历来讲求教学中的谦恭，谦恭中蕴含着理性、真实、温和与坦荡。成人教育应加强营造谦恭信任的教学环境，开展主题学习与主题教育，使学生不仅在教育过程中提升知识，更完善人格。良好的人文精神对于社会的进步具有重要的意义，其保障学习过程中幸福感的作用更值得我们坚守。营造谦恭信任的教学环境，要求我们赋予学生更多自我学习、自我教育的权利。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”高校在成人教育过程中，要充分发挥成人学生的主体作用，顺应其自我教育管理的需求，增强服务意识，着眼于内化，挖掘潜力，使学生的发展与提高成为他们的自觉行动。

（三）培养辩证批判性的教学思维当前的成人教育中，掌握教育期间应该学会的知识、技能和能力是基本要求。然而，在此基础上，教会学生“如何思考”更为重要，即要培养训练学生的批判性思维能力，以有效地发挥逻辑与批判性思维在素质教育中的作用。周建武指出，批判性思维教学大致有三个层次———批判性思维教学、逻辑取向的批判性思维教学和非形式逻辑（论证逻辑）视角的批判性思维教学。批判性思维涉及的核心问题是我们应该信什么和做什么，而对该问题的答案是由理由或证据决定的，对该问题的回答须由一系列理智标准来衡量，其中包括逻辑标准。人性化成人教育要求学员掌握认知自我、认识世界的能力，为此，须设立教授批判性思维的课程，并相应建立辩证思考能力考试模式。具有批判性思维的前提即要学会质疑，对课程教授的知识不仅仅是被动地接受，而是融会贯通，并能够发现其中存在的问题。课本和老师并不能代表真理，科学论证之后形成的结论方可用于指导生活实践。批判性思维同样要求学生具备查找资料、辩证思考、形成结论的能力。这个过程仅由学生自身难以完成，须经常与老师、同学交流。对于学问的探讨，每个人都可以表达自己的意见，并以理服人。辩证批判性思维是对以人为本的素质教育的深层次体现，增强学生独立自主的思考能力，并引导学生树立正确的思想，使学生在了解社会需求的基础上优化自身思想与行为，促进其全面发展。

（四）健全人性化保障机制经过多年的发展，成人教育已形成了相对完善的教育管理体制与机制，但往往缺少对人性化保障机制的体现。为此，基于“政策引导”的原则，相关机制应健全补充。

第一，完善高校成人教育的民主选择机制。高校应转变“自上而下”的教育分配及选择机制，赋予教师、学生更多自主选择的权利，使教师能够根据教学内容、学校环境、学员质量自主制定教学模式。同时，尊重学生的发展需求，实现教育控制与教育自由的平衡，使学生能够针对不足自主选择相关课程及教师，引导学生自主选择未来发展方向。

第二，完善高校成人教育的绩效考核机制。高校不能只以教学成绩论英雄，教学过程中班级的学习氛围、师生关系、班级整体及个体学员体现出的人文素养同样应纳入绩效考核机制，对于作风恶劣的行为应给予相应的惩罚，对于模范班级及个人应公开给予相应的奖励。

第三，完善高校成人教育的创新激励机制。成人教育不能仅仅关注对知识的传授、交流与讨论，作为国人主要教学场所，其更应承担相应的创新责任。坚持辩证批判性的教学思维，其目的即在于培养学生发现问题、解决问题的能力。高校应注重创新发展，以创新提供学院建设、学科发展的动力，引导教师及学院参与创新性前沿课题及内容的研究，并给予配套的政策、财务支持。随着信息技术的不断发展和高等教育改革的不断深入，我国的成人教育已步入一个全新的发展阶段。建立终身教育体系和学习型社会需要有能够保证可持续发展的教育模式与之对应，高校成人教育发展过程中，坚定地实施以人为本的素质教育是必经之路，人性化教育是大势所趋。高校成人教育模式人性化优化，不仅符合社会发展的需要，更可以在优化的过程中解决传统教育模式存在的诸多弊端。高校在成人教育过程中，应着重建立自由平等的教学关系，营造谦恭信任的教学环境，培养辩证批判性的教学思维，促进受教育者人性的完善与发展。

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作者：赵京芳 单位：宁波财经学院工商管理学院