音乐院校成人教育教学管理探讨范文

摘要：成人教育作为教育系统的一类补充形式，其在社会、经济发展中起着一定的积极作用，同时其存在也具备一定的必然性。本文从成人教育相关特点出发，针对音乐院校成人教育教学管理现状展开探讨，从中挖掘出教学管理中存在的制约此项教育发展的问题，继而提出具有针对性的创新策略。

关键词：音乐院校；成人教育；教学管理

音乐院校的成人教育在我国艺术教育中发挥着重要作用，其中的教学管理水平直接关系到整个学校综合办学水平的高低以及对社会发展需求适应能力的高低。可见，对于音乐院校而言，成人教育教学管理是一项非常关键且基础性的工作。另一方面，不管对于哪类院校，成人教育教学管理工作均为一项非常繁杂且具备一定难度的系统工程，其涉及面之广、事务之繁杂甚至超过了学校包括全日制教学管理等工作在内的其它部门的工作。为了不断优化与提升音乐院校成人教育教学管理工作，需要在对成人教育相关特点充分认知的基础上，对现有的工作进行全面、细致地审视，从中找到制约其发展的问题，进而具有针对性、目标性的加以创新。

一、成人教育的基本职能与属性

（一）成人教育的基本职能

在基本职能方面，普通的高等教育主要是包含科学研究、社会服务以及教学三方面，而高校的成人教育主要是包含社会服务以及人才培养两方面。高校成人教育与社会生活以及生产密切联系，有利于劳动人民素质的提高，这也体现了其人才培养的职能。而高校的成人教育涉及的社会服务职能，主要体现在推动社会经济的发展，促进人才结构的不断完善，同时有效的提高劳动人民的素质，最重要的是提高科学技术的转化。

（二）成人教育的基本属性

与普通的高等教育相比，高校成人教育具有突出的属性，其中主要包括教育形式的灵活性、教育对象的广泛性、教育规格的多样性、社会教育的高度适应性，同时最重要的是教育的终身性。而高校成人教育的对象主要是在职人员，无论性别和民族情况如何均可参与到高校成人教育中。从而也体现出了高校成人教育其教育规格的多样性、教育形式的灵活性以及教育过程的终身性等不同的属性。相对于未成年人，由在职人员构成的成人学生存在于不同的系统单位，具有不同的个体情况，所以高校成人教育不但要具备形式以及规格的灵活性，同时还要重视非学历以及学历教育，在此过程中，注重本科以及专科等不同的办学格局。

二、成人教育对象的特殊性

（一）学习动机存在差异化表现

现阶段参加成人教育学习的学员学习动机总体可以分为两类：第一，优化其知识结构，不断提高其专业素质，进而提高其工作效率，这种类型称之为“求知动力型”。那么在学习的过程中便会体现出一定的自觉性和主动性，学习的态度非常端正，且成绩优秀。第二，参加学习的目的主要为了文凭，这种类型称之为“文凭动力型”。这部分学习者有的是迫于职务以及职称的压力，有的是上级所要求的学历，还有的是需要一个更能满足岗位需求的文凭以达到求职应聘要求，所以在学习的过程中较为消极被动，甚至于会投机取巧。

（二）学习基础有所不同

成人教育具有一定的特殊性，该类教育的大学生与全日制大学生不同，其主要体现在年龄结构以及对基础知识的掌握程度等不同方面均具备明显的差异性。就生源方面而言，成人教育主要是来自普通的高中、职业高中、中专以及不同技校类的毕业生，同时还包括社会的在职人员，所以年龄结构跨度大。不同的年龄阶段，他们生活的阅历、学习的经历、以前的学习水平以及接受新鲜事物的水平等都存在着层次差异，导致其接受继续教育的能力和水平也不尽相同，因此在具体的成人教育管理工作中，必须要注重这些问题的有效整合。

（三）学习时间无法保证

参加成人教育的多数都是社会的在职人员，这些学习者都是因为工作、学习以及家庭的压力等方面而进行成人教育，同时还有部分学生来自工作的第一线，因此其学习时间无法保证且学习的时间较为短暂。成人教育中的大部分学习者都是利用工作时间进行学习，有时候也会利用双休日的时间学习，所以也给学习者的工作以及生活造成了巨大压力。与此同时，成人教育的对象都是成年人，在学习的过程中，除了要面对婚姻家庭的各种困难，还必须要承担事业责任，因此无法与普通的大学生进行比较。除了学习的过程当中，需要花费更多的时间以及精力，在其他方面也需要更多的时间和精力，所以可利用的学习时间更少。

三、当前音乐院校成人教育教学管理中存在的问题

（一）教学管理理念滞后

教学水平的高低直接受到教学管理理念的影响。大部分音乐院校的成人教育工作目的为发展学历教育，而学生往往注重于学历与学位证书的获得，并非是提高自身的文化以及业务素质。因此成人教育的教学管理也为了适应学习者的需求，未树立正确的教学管理理念，在教学过程中不具备理性的思考以及认识，那么这种落后的教学理念，不利于教学的改革以及管理，从而也降低了成人教育的教学规范以及要求，最终会导致其专业的设置、课程的标准、教学的实践以及培养的目标均不符合，特别是理论与实践等方面的脱节问题明显。与此同时，成人教育的教学计划与教学大纲、社会实践与实际需求等均存在着较大差距。音乐院校相关成人教育专业在应用教材、教学大纲、教学目标、教学计划等诸多方面均复制或仿照自全日制相关模式，组织结构、管理模式、教学方法等都不能摆脱既有的普通高等教育模式，其中的教学评价也与普通高等教育的标准相仿。此种管理理念，完全忽略了成人教育所具备的独特性、其对象的特殊性以及其功能所具备的社会性，制约其发展。

（二）教学管理模式滞后

音乐院校的成人教育模式，不仅有业余学习模式，同时还具备函授的学习方式，但是其管理模式与普通高校全日制教学管理模式一样。例如，集中化的教学、授课过程中的出勤率、考核的方式等，都较为单一，这些问题都忽略了成人教育所存在的特殊性，尤其是其教学对象的特殊性。而且在教学过程中，有些课程设置的内容也较为陈旧，造成学习者的学习积极性较低、学习效果不甚明显等这些或多或少的局限性，致使现有的教学管理模式无法在短时间之内进行改变。

（三）教学管理人员综合素质参差不齐

一般情况下，通过学历结构可以大致了解一个人的知识水平、素质以及能力状况。就现今音乐院校成人教育管理队伍的学历结构以及管理水平而言，普遍存在着无法满足其工作职能需求、无法胜任管理工作等问题。诸如，教学管理人员对成人教育以及教育心理学了解较少，而高校的教育管理，对管理者自身在此方面的知识结构也有着较高的要求。与此同时，这部分教学管理工作者的工作较为繁忙，缺乏系统的管理方面的专业学习时间，因此也造成了现代化管理水平的参差不齐，对音乐院校成人教育教学管理的发展造成了一定的影响。

四、创新音乐院校成人教育教学管理新路径

（一）创新教学管理理念

成人教育的学习者存在着年龄差距较大的特征，同时还存在着参差不齐的学历问题，因此其分析问题的能力以及自学能力不同，理解能力以及记忆能力也存在一定的差异，最主要的矛盾来源于工作与家庭，因此他们相对稳定的学习时间较少。我们需着眼于学生的客观状况，一方面注重自身教学体制的改革，例如建立学年制以及学分制，同时注重其学习模式的灵活性以及实用性，充分调动出学习者的主动性以及自觉性，为成人学习者提供多方位的选择以及机会。与此同时，还要注重其管理制度的改革，这些都有利于成人教育的管理，并且在其教学过程中有着重要的地位和积极作用。注重教研的同时，丰富其管理模式，提高学生的综合素质，给学生进行客观的评价，引导其自主学习，最终提高成人教育的教学质量。

（二）依托信息化技术创新管理模式

现今，音乐院校成人教育教学管理在信息化建设方面普遍存在不足，不具备完善的教学管理体制。虽有部分成人院校进行了网站建设，但大都采用的是信息的模式，这种网站模式从教学管理方面来说具有一定的主动性优势，但对于浏览网页的学生来讲却是被动的。教育管理者可以通过该技术随时相关的信息，但这些网络信息不具备即时性，很多信息可能失去了时效性，因此可能导致学生错过时间，影响其学习以及工作。另外，学生的被动浏览也缺乏“教”与“学”之间的互动性。因此，学校在网络建设以及改进的同时，还要注重该教育信息平台的管理使用效率。在成人教育的教学管理过程中，利用无线移动技术进行网站建设，同时网站的信息可以及时在学习者的通讯工具上，而学生可以及时的收到相应的教学信息并进行反馈，这种技术也有利于成人高等教育的自主管理，学生也可主动、有效的安排其学习以及工作时间。与此同时，丰富网站信息的内容，除了相应的管理信息之外，还可以提供有效的学习素材以及讲课的视频，学生可以通过手机进行上网，然后及时学习相应内容，这样也拓宽了学习的渠道，有效提高其学习的热情。随着科学技术的不断发展，互联网成人教育这一平台，有利于师生之间的交流互动，学生可以进行离线学习，教师可以进行实时教学，满足其学习者的需要。而教学管理工作人员则可以及时了解师生的上课、学习情况，从而达到“教学相长”的良性循环。

（三）创新教学管理人员队伍建设

音乐院校成人教育教学管理人员队伍建设在整个教学管理工作中起基础性作用。在教学的管理过程中，管理人员具备一定的主体作用，其不仅仅是成人教育培养目标的规划者，同时还是组织者，并在此过程中扮演着执行者以及监督者的角色。音乐院校通过对教学管理人员在技术、文化、政治等多方面素质的提升，有效的提高其工作效率、提高自身素质的同时，也促进了社会经济的不断发展。此外，通过岗位培训以及继续教育等途径，音乐院校可将前沿科学技术相关理论与应用传授给成人教育管理人员，使其可以依托包括信息化技术在内的现代化创新技术开展管理工作，从而使得管理效能得到极大提升。

五、结语

综上所述，鉴于成人教育职能等因素特点，音乐院校的成人教育对我国音乐人才的培养起到了很大的促进和补充作用。虽然在当前的教学管理中存在着些许不足，但只要通过不断的挖掘探讨并加以完善提高，必然能够促进此项教学管理工作的持续开展，有助于成人教育教学功能的充分体现。

参考文献：

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[3]孟媛媛.当代开放教学模式下成人教学管理模式改革与实践研究[J].成人教育,2016,36(06):74-77.

作者：涂强 单位：天津音乐学院