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成人教育的重要方式探讨范文

时间:2022-07-24 03:13:22

成人教育的重要方式探讨

一、工作场所学习:理论基础

麦克卢斯基于1963年首次提出了余力理论,为我们了解成人工作场所学习提供了一种新的工具。余力理论主要架构于负担、能量、余力这三大关键概念及其三者之间相互关系的基础之上,用比率的形式表示:余力=负担/能量。

1.成人在工作场所学习可以降低负担余力理论将负担分为一般负担和特殊负担,一般负担又分为内部负担和外部负担。内部负担由期望、愿景、雄心壮志等未来性生活理想构成;外部负担由家庭、社会、职业等现实性生活任务组成;特殊负担是难以预料的、突然发生的生活、工作、学习危机和问题。[7]①工作场所学习可以减轻内部负担。据调查显示:成人参与学习的收获排前三位的分别是:获得新的技能、增强了自尊和自信、工作做得更好了。[8]通过工作场所学习使员工获得了良好的自尊和积极的自信,成为他们应对消极情绪减轻,减轻内部负担的重要精神动力。且学习型组织通过团队学习的方式,凝聚集体的力量,致力于建立既符合员工又符合企业的共同愿景,深刻改变了员工的价值观,对于自己的职业发展有了正确的认识,避免急功近利,消极浮躁的情绪而影响工作学习。②工作场所学习可以减少外部负担。现今职业竞争优势已经不仅仅局限于专业知识与专业技能了,更多关注的是一个人的综合能力,包括抗打击能力、应变能力、分析判断力、创造力等等。例如英国倡导的新的职业能力观,就提倡向学生传授具有可迁移性的通用技能和专业技能。工作场所的学习对一个人各方面素质能力有很大的提升作用,不仅能使自己本职工作更加得心应手,而且还可以将学习知识顺利迁移到工作外,使其面对来自家庭、社会、职业的各种繁琐复杂的问题变得更加从容不迫。③工作场所学习可以避免特殊负担。下岗对每一位员工来说无疑是最沉重的打击。工作场所具有的“地点固定”的优势,既可以避免离岗学习的舟车劳顿之苦,节省差旅费用;又可以避免因为离岗学习而面临下岗的风险。因为企业的职位安排都是“一个萝卜一个坑”,而且很多是流水作业,每个职位都有自己固定的职责、业务,一般企业管理层都不喜欢职工离岗外出学习。工作场所学习可以在坚守岗位的同时进行学习,避免了因为“离岗”而导致“下岗”的特殊负担。可见,成人工作场所学习在解决外部负担,减轻内部负担、避免特殊负担方面具有明显的优势。

2.成人工作场所学习可以发挥并增强能量余力理论将能量归纳为5种:生理能量:成人个体的力量、毅力、精力、健康状况等;社交能量:成人个体与他人交往的能力以及在此基础上形成的人际脉络;智力能量:成人个体思考、推理等能力;经济能量:成人个体的家庭积蓄和正常的经济收入;技能能量:成人个体知道该怎么做,主要指其所掌握的职业技能。[9]①生理能量。我国企业根据《劳动法》规定实行8小时工作制,8小时工作时间是工作高质量以及员工身心健康的重要保障,且生理学家认为一天的上午8点到10点,由于人体内肾上腺等激素分泌旺盛,是一天中学习的高效期之一,以及下午的6点到8点更是整理、复习、回忆的黄金时间段。所以员工抓住这8小时的黄金时间来开展学习,不仅大大提高了大脑的活动效率,更可以给成人自身和企业带来更多的经济收益。②社交能量。团队学习即人们被置于一个团队中,互相沟通交流共同解决问题,是工作场所学习的重要形式。工作场所中的每个人无论是性别、年龄、性格,还是学习、地位、经历都是不尽相同的,以团队学习为契机,可以促进个体的自我认识,克服人际交往中的怯弱、自卑、冷漠等不良心态,学会如何尊重、宽容、互利合作,对于提高员工的人际交往能力以及建立良好的人际关系网大有裨益。③智力能量。成人具有晶体智力,晶体智力随着个体年龄的增长而稳定地增长;与此同时成人还具有流体智力,流体智力在成人初期达到峰值。随着科学技术的快速发展,现如今劳动对象已经从天然的材料的逐渐转变为人造的、合成的、复合的材料,需要用到先进的技术装备作为劳动手段,员工通过利用工作场所提供的新仪器、新设备、新技术,解决生产学习过过程的新问题、新现象、新情况,从而产生新工艺、新流程、新知识,合理运用晶体智力,缓解流体智力的下降,从而增强智力能量。④经济能量。学校学习的学费、社区学习的捐赠、自学的书本费、迟到请假旷工的罚款都降低了成人的收入水平,工作场所学习不仅保障了员工的正常经济收入,而且员工通过学习还可以得到额外的物质奖励。许多企业将员工的学习表现与员工的职业生涯相挂钩,采取许多激励措施,例如奖金、补助、加薪等,大大增加了员工的学习积极性;且员工通过工作场所学习,重组自己的智能结构,自然会得到更多的发展机遇,为自己争取更多的利益,这些都大大增强了成人的经济能量。⑤技能能量。成人对自己的岗位有一定的认识,对工作的场所较为熟悉,对自己的技能能够客观评判,成人知道自己为什么学、怎么学、学什么。在工作场所学习,一方面可以学习他人的经验、技巧,另一方面又可以传授自己的心得、体会,实现“岗能匹配”,学到岗位上真正切实需要的技能。工作场所学习为所有人提供了展示自己才能,学习他人才能的平台,员工从中根据自己的实际情况“按需所学”,不断增强自身的技能能量。综上所述,工作场所学习既可以减轻成人学习的负担,又可以发挥并增强成人的各种能量,从而实现余力的增长。余力理论认为余力介于0.5到0.7之间是比较合理的,比率越小,代表着余力越足,成人处理、消除负担或提升能量的可能性就越大,其生活也越从容。

二、工作场所学习:现实意义

工作场所学习符合成人学习的特点,能极大地满足成人个体、企事业单位以及社会发展的需要,并且已逐渐成为成人学习的重要方式。

1.工作场所学习满足学习型个人的诉求工作场所学习的主体是成人,成人在自我概念、经验、学习的准备性以及学习的倾向性方面有其自身的特殊性。从自我概念方面看,成人的自我概念从依赖型转变为独立型,工作场所学了正式学习之外,还包括广泛存在的非正式学习,这就依赖于成人学习主观能动性的发挥,满足了成人对于学习独立性的诉求。从经验上看,工作场所学习以隐性知识习得为主,经验作为隐形知识的重要组成部分,是学习的重要资源;而且成人具有丰富的生活、工作、学习经验,通过经验学习一方面可以提高员工的认同感,发挥经验的联结、迁移作用,另一方面又保证了学习资源的充分利用。从学习的准备度看,成人学习目的各有不同,即使同一个成人在不同时期学习目的也不一样,那就要做出不同程度的准备。而工作场所学习可以根据自身不同目的和学习动机做好学习的准备,将大大提高员工的学习积极性。从学习的倾向性看,成人学习具有速效性,即立即运用所学的知识和技能。工作场所学习的最大特点就是在做中学,在学中做,可以第一时间将所学所得运用于工作,也可从工作中第一时间发现自己的不足,大大满足了成人学用结合,学以致用的要求。

2.工作场所学习迎合学习型企业的需要在知识经济社会,全球经济一体化的格局已经形成,企业的寿命在残酷的竞争中正在不断缩短,企业结构也在由等级森严的金字塔结构向扁平化发展,企业面临旧知识急速淘汰与新知识与日俱增的压力,企业要想持续发展,必须成为“学习型企业”,这就需要企业的每一个员工自觉成为工作场所的自主学习者。以现代科学技术为基础的现代大工业的出现,一方面大大提高了生产效率,增加了物质财富总量,缩短了劳动时间,这为员工开展工作场所学习创造了便利条件,但是同时现代化作业也需要员工掌握各种知识原理与操作技能,以适应不同工种、部门、职位之间的流动、转换,再加上企业分工的精细化,如果安于现状,就会沦为“劳动细分”的牺牲品,沦为机器的附属品,将不利于员工的全面发展。除此以外员工在工作场所学习,还可以弥补离岗学习带来的一些不足。例如员工离岗学习,尤其是核心员工的离岗学习会导致企业项目积压,进度减慢,业务耽搁等。工作场所学习可以实现理论与实践、课堂与职场的无缝对接,节约大量的时间和精力,是解决员工“工学融合”的有效路径,又是帮助企业应对各种挑战,建设“学习型企业”,提升企业竞争力的重要方式,必将得到企业的大力推崇。

3.工作场所学习符合学习型社会的期待据有关专家调查显示:“在农业经济时代,只要在7到14岁接受教育就足以应对人一生工作所需;到工业经济时代,求学时间扩大至5到22岁;而在信息社会知识经济时代,知识更新速度和淘汰速度加快更是要求我们每时每刻都需要学习。”否则,我们每一个人都无法适应社会的急骤变化。而且随着终身学习理念的深入人心,建立“学习型社会”是我国保持国际地位,在国际大舞台上继续拥有话语权的一个重大举措。而工作场所学习作为成人教育的一种重要方式,符合学习型社会的期待。一方面,工作场所学习可以促进国家经济社会发展。新古典经济增长模型认为技术进步对于人均收入的增加具有决定性的作用。而技术进步依赖于人的主动性和创造性,员工在工作场所中不断学习可以更新重组自己的智能结构,成为高素质的应用型人才,从而拉动经济增长,促进社会发展。另一方面,工作场所学习可以促进产业结构升级转型。“配第-克拉克定理”认为在经济发展过程中国民收入和劳动力将从第一产业不断向第二、第三产业转移。[12]只有不断学习才能适应第二、三产业对高素质劳动力的要求,满足我国产业结构由粗放型向集约型转变的要求。

总之,随着全民学习、终身学习观念的深入人心,工作场所学习这一成人教育的重要方式将变得日益普遍。工作场所学习所具有的诸多优势,能够满足“学习型个人”的诉求,迎合“学习型企业”的需要,符合“学习型社会”的期待。大力开辟工作场所这一特殊的“学习疆域”,不仅完善与丰富了成人教育理论,而且也大大促进了成人学习者综合素质与能力的提升。

作者:邵庆 徐君 单位:浙江师范大学教师教育学院

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