成人教育学生网络环境学习对策范文

一、网络环境下影响学生学习困难的主观原因

1．学生专业报考的盲目性通过对回收的760份问卷调查表分析，其中:报考专业与自己工作相关的仅为9．67%，报考专业为自己喜欢专业为5%，报考专业时自己较清楚专业所学课程总体情况的2．5%，报考专业为自己将来职业发展奠定基础1%，报考专业为报名前随机选择的专业90%。由这组数据可见，作为成人教育学生，在报考时存在很大的随意性和盲目性。多数人在就读专业方面，缺乏结合自身实际情况、兴趣、将来自己的职业规划以及充分了解报考专业所学内容［2］。学生入学学习一段时间该专业，发现该专业并不能帮助解决实际问题、或对该专业不感兴趣等。就会对专业学习缺乏信心，失去兴趣，久而久之造成学习困难。

2．学生缺乏目标性和动机通过对回收的760份问卷分析，成人教育学生没有明确的学习目标和学习动机。在调查问卷中，问到被调查对象学习本专业的目标和学习动机时，20%的学生答案集中在家长帮忙选专业，50%的学生跟朋友一起来学该专业，15%的学生听有人说这个专业好拿毕业证，10%的学生有一张文凭就可以加工资和升职，等等。这种家长代劳，道听途说的做法，造成学生认为成人高等教育就是收学费、发文凭，学生产生了麻痹思想，没有学习的目标和动机。另外，大学里学习氛围相对宽松，一些自制力差的学生迷失了努力的目标和动机，进而丧失了学习的主动性，久而久之造成学生学习困难。

3．学生对新教学模式的不适应在760份问卷调查中，成人教育学生有96%是初高中及中专毕业。在这个阶段，很多学生适应的是初高中及中专班主任耳提面命的逼迫式学习方式，而对于现代网络技术融入成人教育这种新的学习环境，成人教育学生、教师以及管理人员交流较少，很难形成传统教育模式中的集体归属感。在760份问卷调查中，从工作情况来看，待业10．2%，就业89．8%，而且90%的学生主要是一线的从业人员，工作时间每天大约12小时，工作时间长，导致学生没有课外时间进行学习。而且学生的年龄差别较大，这些问卷人员中最小的年龄18岁，最大的年龄49岁，年龄集中在20到30岁之间约占76%。这一年龄阶段对于很多一线从业人员，只有工作了，他们才能够生活。学习对于他们来讲，只是工作之余的再次充电，他们更看重工作，而学习次之。从学生学历背景来看，其中:高中学历的占44．9%，中专学历47．2%，职业高中4．6%，其它学历3．3%。可见学生本身存在知识基础的参差不齐的现象，造成的学习基础各有差异。特别在网络环境这种教学模式下，学生和教师都是在一种虚拟的环境中。学生面对是没有任何生命的教学设备，学生与老师没有任何感情表达和交流，使学生在心理上产生一种孤独感。最终导致学生丧失学习信心，很难保持较高的热情去学习，进而影响学习进度和学习效果，造成学习困难;而在教学过程中，网络教育由于学生和教师在地理上的相对分离，无法和教师进行面对面的感情表达和交流，使学习者在心理上产生孤独感和畏难情绪。如果在学生入学时，不能及时调整，适应网络教育这种教学模式，往往会在日后的学习中拖沓成性，学习效率低下而导致学习困难。

二、网络环境下影响学生学习困难的客观原因

1．家庭环境对学生学习的影响通过对760份问卷调查显示，家庭对学生的影响也是非常重要［3］。家长跟学生不沟通，不过问学生学习，没给学生充分的学习时间，这些家长的文化程度89．1%在初中以下，他们认为把子女交到学校就该完全由校方对其子女负责，至于子女的学习问题是教师的事，没有配合学校对子女进行教育的意识。或者是家长工作忙，没有抽出更多的时间与子女进行交流和沟通。家长不关心和及时了解子女的学习状况，当然也就不利于及时解决子女的学习倦怠问题。跟学生沟通，关心学生学习，预留给学生学习时间，这部分家长的文化程度80%具有高中以上文化。这部分家长文化素质较高，认为能够有机会学习对于学生现在和将来有更好的发展前景。所以，学生在家能够得到家长的大力支持，在家确保足够的学习时间和应有的关心。可见，家长的文化素质与学习者的学习情况有显著相关，家长的文化素质高，那么所在家庭的学习者较家长素质低的学习者更能够认真学习，在学习中产生学习倦怠的程度较后者低。家人对学习者支持度与学生学习倦怠呈负相关，即家长对学习者的支持度越高，那么学习者的倦怠程度就越低。在调查中，较多家长不能给子女在学习情绪、学习动机、学习方法以及学习成就感方面的真正引导。有些家长的沟通主要是浅层的沟通，而非深层次的心理的沟通。所以，家庭对成人高等学历教育学生在学习中的支持实际上大多停留在物质的比较表浅的层面，不能有效地防止学生学习倦怠的产生。

2．高校环境对学生的学习影响这次调查10所地方本科高校中有关网络建设中硬件、教学平台及课程资源情况，高校对于成人教育网络设备硬件和网络教学平台建设中基本都是一次性投入，并且只满足基本需求。对其日后的维护以及将来的升级并没有打算提供更多的资金。网络资源建设方面，其中50%的高校仅将全部课程的5%用于开发作为网络教学平台资源;其中40%的学校仅将全部课程的10%用于开发作为网络教学平台资源;其中10%的学校仅将全部课程的40%用于开发作为网络教学平台资源。各高校的资源都是独立使用，没有实现相互之间的资源共享，因此，高校的资源和平台的利用率都不高。调查中被问及是否可以借助现在的云平台进行网络教学时，接受调查的学校均表示现在让学校借助云平台的时机还不成熟。这样形成了各高校成人教育网络教育资源贫乏，在贫乏的资源下，导致学生利用网络学习的积极性也不高。因此，对于在校学习时间少的成人教育学生来讲，非常主要的学习平台，没有发挥应有的作用，使得学生对于课程学习中的问题难以很好解决。如此以往，学生的学习热情没有被激发，造成学生的学习困难。

三、在网络环境下成人教育学生学习困难解决的建议

1．培养学生学习的主动性成人教育网络环境下的学习，学生的主动性是非常重要的，只有学生发挥了自身学习的主动性，网络环境才能更好体现出不同于传统教育模式下的优势。但是，主动性不是与生俱来，它需要学生在学习过程中，不断通过自身训练和老师指导和帮助培养出来。中国学生从小接受的是传统教学的学习模式，在学习上，学生对老师、家长及学校往往有很强的依赖性，他们习惯了被动接受老师、家长及学校的安排。那么，要解决成人教育网络环境下学生的学习困难，我们首先必须培养学生自主学习的意识，让学生自己意识到网络环境下学习需要自我约束、自我管理，在学习中主动规划，积极参与。其次，要引导学生掌握在网络环境下成人教育的学习方法及学习策略。引导学生由被动学习方式转变为自主学习。在网络环境下适合学生的学习方式和学习策略是解决学生困难必要的方式。再次，在网络环境下，学生做好自己的学习计划，并严格按照计划执行。网络环境下的成人教育学生必须学会有计划合理地规划自己的学习时间、学习进度和利用一切相关资源，这样才能克服传统教学模式下养成的不足，以致提高学习效率，来解决自身的学习困难问题。

2．高校从自身改革出发解决学生学习问题①深化教育改革，灵活管理方式作为现行成人教育网络环境下管理方式［4］，学生必须参加成人教育所有课程考试，并全部合格，才与颁发毕业证书。随着教育改革的不断深化，成人教育网络环境下的学习方式，可以效仿自学考试的相关做法，比如:在持有相关证书的学生，可以免考相关课程。学生有相关证书，就说明国家已经承认其具备相关方面的知识或实践能力，那么，成人高校可以通过学生提供的证书作为依据，承认学生课程合格。这样，学生可以将节省的时间，用来复习或预习其它课程，来解决学生学习困难问题。②提升教师素质成人教育网络环境下，首先，利用现代教学手段，革新教学方法，提供人性化的教学形式为学生提供教学服务。确保教师能够很好为学生提供好的服务。其次，教师要吸收丰富的教育资源，提升自身的专业理论知识，进行现代教学手段培训，熟练应用各种软件及网络资源，在教师教学中，推广新科技和运用新手段，为学生提供更贴近要求的教学服务，帮助学生解决学习困难问题。③完善网络资源，优化网络学习内容，提高网络学习资源利用率网络资源不足也是造成学生学习困难的一个原因。那么我们需要搭建丰富网络资源，确保学生能够从网络上方便的找到自己所需要的资源。另外，现有的网络视频课程存在内容时间长、内容呆板、主题不突出等问题。要解决这个问题，当前流行的做法将课程内容碎片化，使用微课程进行成人教育网络教学。微课程具有课程内容短小［5］，微课程一段教学视频的时长一般为5－10分钟，学习时间短、主题突出、内容设计生动、情景真实，步步深入，使学生能充分感受到学习的乐趣，这种学习方式可以在智能手机、平板电脑、掌上电脑等移动设备上使用，随时满足学生学习的需求。同时，教师和学生均在这个微课程上进行交流互动。教师尽量使用简单明了的教学方式，将生动的内容碎片渐进呈现给学生，进而开阔学生眼界，活跃学生思维，提高学生学习兴趣。以达到解决学生学习困难的目的。

作者：魏讲利 杨用华 单位：东莞理工学院继续教育学院