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新时代乡镇成人教育模式创新

2014/04/30 阅读:

一、乡镇成人教育课程规划工作模式创新

首先,任何课程的设计均应关注课程的目标和理念,成人教育课程中的理论也非常强调哲学、心理学、社会学和社会政策等因素的探讨与分析,通过这些学理的分析与因素的探讨,可以进一步理清课程设计的核心理念与价值。就乡镇成人学校而言,推动知识解放和建立民众社会是其发展上的两大核心理念。因此,其课程的选择应激发民众社会的理想,鼓励乡镇参与的精神,由这一哲学理念建构出来“生活技能课程”和“农业技术课程”,目的在培养具有系统教育涵养的通识教育人才。鉴于乡镇成人学校课程规划在理念与实践上会产生一些落差与矛盾,因而课程设计首先需要针对哲学上的理念进一步加以理清,并针对理论与实践课程的特性加以有效的区别,却不牵强要划分明确的界线,且了解这种分类的限制;其次,在课程的定位方面需要考虑心理学、社会学,以及社会政策等诸多因素的影响,进一步将乡镇成人学校课程加以清楚地定位。其次,乡镇成人学校课程在实践上存在落差,这一方面可能是规划理念与理论上所产生的缺失,另一方面也可能是乡镇成人学校在现实环境条件上的不足,包括乡镇成人学校在经费上的不足、在人力上的欠缺、在专业上的培养不够、在组织架构上的不科学、相关教学资源及针对乡镇成人学校理念与大众的连接等方面不足等原因造成。因此,乡镇成人学校在组织行政与管理方面首先需要突破,也就是说,应该针对定位清楚的乡镇成人学校课程的实践过程,坚持贯彻执行的方向,也就是要针对课程规划的运作机制加以检讨,强化课程规划人员的专业素养,针对各类学程与教学设计,邀集各领域教师及教学能手,组成跨领域的课程审查小组,针对课程分类、教学内容,以及课程与乡镇成人学校核心理念、课程与该乡镇成人学校特色的连结性等,进行深入的分析与探讨,逐步形成课程规划共识与课程实施内涵。

二、乡镇成人教育人力资源工作模式创新

(一)提高乡镇成人学校教师质量和待遇提升教师专业素质是成人教育现代化的一个重要工作。优良的成人学校教师也需要通过国家考核制度,获取教学资格和认可。目前不少乡镇成人学校仍然未能全面聘任具备国家水平的教师和学校行政人员,偏远地区仍然依赖民办教师和一些没有全面接受教育专业培训的教师和行政人员进行教育工作。乡镇成人学校教师质量极有需要提升和改善,以利于教育革新和未来发展。另外,由于农村地区的办学条件有限和薪酬偏低,对于资深教师和高校毕业生并不吸引,这些现象均导致了师资素质参差不齐。虽然自上世纪90年代起,农村地区拖欠教师工资情况得到了有效改善,但是至今农村地区成人教育教师待遇仍然十分微薄,不仅办学条件差而且工作艰辛。因此,提升教师待遇是改善教师质量的一个重要策略。另一方面,借助政府政策,乡镇成人学校需积极鼓励高校毕业生从事乡镇成人教育工作,并强化自身原有教师的专业教育培训和学术交流,以确保乡镇成人教师专业地位和教育质素。

(二)营造知识管理环境,孕育乡镇成人教育教师的知识管理能力随着信息科技的提升,信息媒体影响了学习形式并借此来培养人才。学习环境可以不受时间、空间的限制,随时都能使学习者获得想要学习的内容。要提升知识管理能力,除了要靠各种研习和培训外,更重要的是要在教师工作的场所,营造出一种知识管理的环境,使成人教育教师可以在其中创新知识,分享知识,累积知识,并且应用知识,以解决教学上的问题,提升其教学效果。所以最好能组成含有虚拟学习、制作进修课程、培育指导者等人员的组织或团队,协助成人教育教师营造出一种知识管理的环境,这样才能长期有效的帮助成人教育教师提升其知识管理能力。

三、乡镇成人教育信息化工作模式的创新

(一)乡镇成人教育数字学习网络的运作乡镇成人教育数字学习网络的运作策略,应包含:科技应用与辅助学习机制、虚拟团队的运作策略两大方面。具体来看,应涵盖如下内容。一是结合科技与辅助学习机制推动乡镇成人教育数字学习。网络科技工具的使用有多种型态,其在成人学习上应用最广的分别是:电子邮件、布告栏系统、邮件式电子讨论群组、使用者讨论群或新闻讨论群、互联网和电脑会议。乡镇成人教育数字学习网络科技在促进成人学习时最广为应用的辅助学习策略为:运用电子导师、电子伙伴及电子学习社群等机制,以培养学习者的反思学习能力;借助网络环境中同学、教学者、专家学者、实务工作者间的互动,增加学习者对自身学习信念、学习策略、学习经验及学习资源的应用,进行批判与反思的机会。同时,网络环境也可运用反思日志写作、历程档案、个案导向、探究导向及伙伴导向等不同形式讨论活动,以促进学习者反思能力的成长。二是乡镇成人教育数字学习网络的虚拟团队运作策略。数字化学习网络必须要以虚拟团队的组织架构,通过共同标准开发共享式课程软件,借助教学资源的再利用与共享,以降低课程软件发展成本、缩短发展时程。虚拟团队发展数字学习课程软件的运作方式,包括:由教育政策制订人员、远程教学实验学校、标准制订人员、课程规划人员、教师和学习者等所组成的核心团队,通过共同的标准,跨越时空限制完成所需的课程软件,让使用者可借助网络取得所需课程软件,在不同作业平台上获得相同的学习效果。

(二)建立乡镇成人教育数字学习网络伙伴组织的合作策略乡镇成人教育数字学习网络伙伴组织的成员,除了原有的乡镇成人教育伙伴之外,其核心伙伴应包括:地方产业和经济组织网络、电脑信息产业、乡镇成人教育数字化网络中心、区域性大学院校、系统设计团队及与其他乡镇成人教育网站进行联结,以共同创造合作伙伴关系,共同提供乡镇成人教育数字学习网络的服务,包括:建立“乡镇成人教育信息交换中心”;提供各项信息应用服务;组织乡镇成人教育数字学习研究会或研讨会;发行电子报、出版品和线上学习教材;建立“咨询和科技专家指导群”;定期评估乡镇成人教育数字学习网站的效能;共同创造一个能促进乡镇成人教育创新发展的线上信息。在面对成人学习的思潮,每个人都必须持续积极学习,培养学习的技能,方能应对社会快速变迁和挑战。每个人必须具备成人基本教育的素养,才足以实践身为民众的社会责任及义务。从国家社会角度来说,进步主义成人教育学者认同成人基本教育的目标在于增进个人生活经验和促进社会进步,成人为应对社会变动需求,必须适时获取新知,以与其并驾齐驱。因此,国家有必要投入相当的经费与人力,推展乡镇成人基本教育,以提升全民教育水平,进而带动新农村建设的快速进行,进而驱动国家经济社会的整体发展。

作者:朱仁凯单位:象山县贤庠镇成人学校

新时代乡镇成人教育模式创新

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