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高职创业教育论文(4篇)

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第一篇:高职高专医学生创业教育探讨

摘要:

教育形式的变化,增加了高职高专医学生的就业难度,实施大学生自主创业已经成为解决就业难的主要方式。目前很多高校都结合实际发展现状,针对性开展了医学生创业教育,但是受各种因素影响,导致医学生创业教育工作存在很多问题。如何做好高职高专医学生创业教育已经成为众多人员研究的主要问题,必须及时对其进行分析,本文主要结合当前高职高专医学生就业现状,针对性提出一些创业教育方法,希望可以给相关人员提供借鉴。

关键词:

高职高专;医学生;创业教育

随着高等教育投入和扩招的影响,毕业人数持续上升,尤其是医学专业学生,但是医疗行业提供的岗位却没有任何变化。所以自主创业已经成为医学生改变就业难的主要方式。目前很多高校都已经开展了医学生创业教育,引导学生树立了全新的就业观,培养了学生的创业理念,但依然存在很多问题,影响了创业教育的实施,必须及时对其进行分析。

一、高职高专医学生教育现状分析

(一)学生创业意识不强,就业形式认识较模糊

从当前医学生的就业现状来看,很多学生都具有较重的职业专业选择性,侧重于医生职务,对医院职业充满了向往和渴望。同时受家庭传统观念和社会舆论等因素的影响,认为医生是“铁饭碗”,树立了当医生的目标,将大量的时间都应用到医学知识和实践操作上,没有参与创业教育。很多学生甚至坚持以后必须要做一名医务工作者,对创业不感兴趣,忽视了创业教育,对学生今后的发展造成了很大影响。

(二)学校创业教师资质不足,教学内容完善

现阶段,很多高职高专医学院校都有没有建立完善的创业教育体系,教育方式和形式较单一,而且很多创业指导者都由教师担任,教学内容较枯燥,不能激发学生创业的兴趣。同时不具备创业教育的能力、教学方法较死板等也是影响了学生创业积极性的主要因素。

(三)传统理念的影响

受传统文化影响,很多学生毕业后都向往进入国企、事业单位等单位,而且很多人员开始将能否进入国企和事业单位作为衡量大学生成功的标准,与中国传统“官本位”思想具有很大联系。在此种文化氛围的影响下,学生创业意愿不断下降,严重时还将产生厌烦情绪,影响了创业教育质量,阻碍了学生的发展。

(四)学校创业教育理念较落后,创业教育重视性不高

创业教育是培养学生创业思维、创业意识和创业技巧的课程,与职业教育、学术教育等拥有同等重要地位。但是长期以来,由于高职高专不重视创业教育,侧重于专业课程的学习导致创业教育流域形式。很多学校随意开展了创业教育,但都只是进行表面工作,不能落实教育。

(五)社会环境对高职高专医学生创业的约束

国家虽然制定了一系列创业政策,鼓励大学生积极进行创业,但很多创业者受创业资金、创业人际关系和国家政策等因素的影响,最终磨灭了想法。此外,社会舆论与同学的讽刺等均会对创业者造成严重影响。

二、促进高职高专医学生创业教育的方法

(一)认清当前形势,营造积极的创业氛围

医学生应该全面了解当前形势及以后就业的形势,提高就业危机感,积极投入到创业教育学习中,掌握一定的创业方法和技巧。同时还要认清就业危机模式,积极向相关人员学习创业经验,参与学校和社会组织的各项活动,在反复活动和实践中了解自己,给自己制定合理的创业计划,积极向社会成功人士学习,营造良好的学校创业氛围,促进学生的自我成长和发展。

(二)更新就业理念,加强创业教育

为了提高高职高专医学类院校创业教育质量,进行创业教育时,高职高专医学类院校要认真宣传国家及政策创业政策,给学生开展多种多样的创业教育课程,满足学生的个性化发展需求。同时还要结合创业教育需求,加强师资力量建设,开展丰富多彩的创业活动,让大学生结合当前就业形式,从思想上认识到创业的重要性,认真参与到学生组织的创业活动中。

(三)与时俱进,结合时代发展要求开展创业教育

当今社会是一个发展迅速的社会,要求当代大学生必须具备创新的眼光,片面的分析问题,结合时代要求认真处理好各项问题。由于当前社会形式发生了较大变化,所以不能将学生是否进入公务员、事业单位等作为衡量人才的主要尺度,鼓励学生进行自主创业,在学校期间认真学习创业知识和创业方法,解决就业难问题,及时缓解家庭、社会等各方面矛盾。

(四)重视创业教育,完善各项面资源

结合当前高职高专医学生创业现状,可以从以下几方面进行创业教育。第一,建立完善的课程教育体系,形成专业化教学内容;第二,鼓励学生积极参与创业实践工作,激发学生的潜能。同时学校还可以给学生提供多种创业实践场所,让学生亲自感受创业价值,提高学生的创业素质;第三,充分挖掘社会资源,引进实践经验丰富的人员,构建完善的教师队伍,提高整体师资素质;第四,加强创业教师教育和培养,促进创业教育的开展;第五,构建完善的激励机制,调动学生与教师的积极性,认真完善各项活动。

(五)强化政府扶持,落实监督政策

各地区政府人员必须提高对大学生自主创业的支持,制定的政策必须满足党中央要求,同时,还要对政策的落实情况进行分析,让大学生享受国家政策的扶持。学校相关人员还要积极做好政府各项政策宣传工作,给创业积极性较高的学生提供便利条件。除此之外,还要建立完善的监督机制,及时解决创业教育中遇到的各种问题,促进高职高专医学生的发展。

三、结束语

高职高专医学生创业教育是一项较复杂的工作,涉及的内容较多,已经成为解决当前高职高专医学生创业教育的主要方式。为了提高高职高专医学生创业教育效果,必须联合社会、家庭和学生等各方面力量,积极营造一个良好的创业环境,促进高职高专学生的发展。除此之外,还要结合医学生学习专业课程的特点和兴趣,设置合适的创业教育内容,避免因片面追求创业教育而影响高职高专医学生的专业学习。

参考文献:

[1]申俊霞.医学类高职高专创业教育项目化管理模式构建[J].中国医药导报,2015,(01).

[2]杨兴波,张林.高职高专医学生就业难的问题及对策思考[J].新西部,2016,(06).

[3]周武汉.关于促进高职高专医学生就业的思考[J].广西教育,2014,(47).

[4]申俊霞.高职高专医学专业创业教育的定位与实施[J].中国中医药现代远程教育,2014,(07).

[5]赵英.就业指导在高职高专医学生就业中的重要性[J].硅谷,2014,(03).

作者:陈旻尉 单位:金华职业技术学院

第二篇:高职院校创业教育问题及策略

摘要:

当下,随着我国经济发展进入新常态,就业也面临着经济下行压力增大和大学毕业生人数连年增长的双重挑战。面对如此压力,如何改革人才培养机制,探索建立“素质导向、模式创新、资源整合”为特征的新型创新创业教育模式,充分激发大学生的个人发展优势和潜力,推进创新创业工作开展,成为高职院校创业工作的重点。

关键词:

高职院校;创业教育;大学生

当下,随着我国经济发展进入新常态,就业也面临着经济下行压力增大和大学毕业生人数连年增长的双重挑战,就业门槛高、薪酬待遇低、劳动强度大成为了现在就业市场岗位供给的新常态。面对如此压力,如何改革人才培养机制,探索建立“素质导向、模式创新、资源整合”为特征的新型创新创业教育模式,充分激发大学生的个人发展优势和潜力,发挥大学生群体传播市场经济理念、探索创新商业模式的重要作用,推进创新创业工作开展,成为高校创业工作的重点。而在大学阶段开展创业教育,是服务国家加快转变经济发展方式,建设创新型国家和人力资源强国的战略举措,是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的途径,是落实以创业带动就业、促进毕业生充分就业的重要措施。而作为高技能人才培养摇篮的高等职业技术院校,在开展创业教育的时候,面临的问题有如下几个方面。

一、创业教育课程观念急需调整

创业教育是一个系统的过程,其区别于其他学科类型最重要的特点就是社会性和实践性,不同时期的创业有不同的特点,因此,创业教育的学科前沿性十分重要。在开展创业教育的时候,就需要转变传统的课程观念,树立更加开放的现代教育理念。从互联网到移动互联网,直至今日的“互联网+”,创业教育的理念和热点一直在改变,要引导学生紧跟时代步伐,将自己的专业技能和社会需求相结合,开展创新型大学生创业项目,教师应该树立现代化的课程观,积极探索和改进创业教育课程,从课程结构、课程目标、教学方法和评价方式等多个角度改革现有的课程体系,从学生创业需求的实际出发,设置灵活的课程形式,在学生每个创业观念转变的节点提供必要的创业教育和配套服务,从而激发学生的创业热情、点燃学生的创业欲望、培养学生的创业意识、提高学生的创业能力。创业教育的系统性和开放性决定了创业教育课程观的提高不仅仅是创业教育从业教师的责任,更是全体教师的义务。学生要接触前沿的学科知识、培养自身的创业能力,就要求在整个人才培养体系中做到师生共同成长,从单一的知识技能习得积累,转变成师生共同探索、发现和创造。通过这个过程,使知识结构不断完善,思想意识逐步成熟,在成长的过程中培养创业意识和创业必备的进取心、吃苦耐劳等素质。因此,转变课程观念,营造创新型的教学氛围,是全体教师应尽的义务。

二、人才培养模式需要改革

一是现阶段我国高职学院主要实行三年学制,在具体的人才培养过程中大多数实行“2+1”模式,即2年在校学习+1年企业实习,这也就决定了高职院校学生在校时间只有2年,课程任务紧,培养周期相对较短。而创业不是一蹴而就的事情,不仅是一时的想法和乌托邦式的信念,更重要的是通过科学的前期规划,多角度观察,理性分析,有效的资源分析与整合,成熟高效的运作技能,加上良好的商业心态才能成功。在创业实践中,不仅需要学生具备较强的专业技术能力,还需要具备必要的经营管理能力和社会交往能力。因此,创业教育包含的内容十分广泛,需要的教育时间必然不会很短,这恰恰和当下高职院校的人才培养周期现状相矛盾。二是我国高职院校的人才培养定位主要是高技能人才,因此,在培养模式上侧重以职业岗位需求为导向的课程模式,与此相配套的是按照不同岗位需求技能模块式的课程设置。而对于创业而言,专业技能只是一种最基本的创业能力,甚至未必是未来创业过程中必备的能力。而为达到一定的目标,对生产要素进行整合,并对生产、交换、分配、销售进行计划、组织、协调和控制,改革和完善生产关系,则是创业必备的技能,简而言之,企业中的人、财、物如何组织和分配的经营管理能力是创业过程中最重要的技能。而更高层次的社会交往能力、信息获取能力、创造机遇和把握机遇的能力等,这些都需要相结合才会从整体上全方位影响和作用于创业实践活动,使创业实践活动获得成功。因此,这些能力如何培养,如何在人才培养模式中体现,是高职院校创业教育中最主要的问题。

三、师资队伍建设的目标跟不上创业教育的要求

现有的高职院校创业教育教师队伍主要由两部分构成:一是以专业创新教育为主的专业课程指导教师,二是以就业创业课程为主的创业教育指导教师。“双师型”师资队伍建设一直是高职院校师资队伍建设的重点,而新常态下的高职院校创业教育对师资队伍建设提出了更高的要求,既要相应教师有创新创业理论基础和适用的教学资源,又要求教师有创业实践经验。在“大众创业,万众创新”的热潮下,要想指导学生创业成功,纸上谈兵是不行的。马云也曾经说过,创业没有经验可以复制,只有教训能够借鉴。因此,要想培养和建设一支优秀的高职院校创业教育师资队伍,必须加强创业实践学习,必要的时候鼓励创业教育教师在允许的范围内进行创业活动,提升创业经验的同时也是对教师队伍建设的极大促进。除此之外,高职院校可以聘请创业成功的企业家或校友作为创业教育的兼职教师,定期开展创业经验介绍的讲座,并结合自身创业项目对创业教育教师进行创业流程、创业项目推演等实战培训;与此同时,定期选送创业教育骨干教师到创新创业企业进行考察、学习和培训,加深教师的创业认识和实践。

四、配套措施建设有待加强

创业教育不是一个全体学生都要有教学成果的教育过程,而是在普及创业知识、培养创新意识的同时,给予有创业意愿的学生最切实可行的支持和帮助。与此同时,创业活动又是实践性非常强的过程,因此,创业教育的配套措施必须贴近学生需求和创业实际过程。

(一)高职院校应当建立“众创空间”性质的创业中心,让创业项目有孵化的时间和空间。在创业项目的形成初期,即可入驻创业中心,通过专业指导教师的协助和创业指导教师的帮助,让创业项目从价值主张、产品结构、目标市场、销售渠道和解决方案等各个方面有更科学的规划。当项目逐渐定型之后,即可入驻创业中心孵化器中,进行项目运行,此时,除了专业教师的指导外,创业指导教师将协助创业项目完成工商、税务等方面的证照办理,创业中心给予定型项目办公区域、水电等方面的优惠政策,力争项目落地并能够可持续发展。

(二)高职院校应该建立创新创业校园文化。在全校范围内举行创业大赛或模拟创业比赛,以形成良好的创新创业氛围。通过比赛选拔出优秀创业团队,入驻创业中心或者推荐给行业企业,甚至可以直接引荐给风险投资机构。定期举办“创新创业论坛”,围绕创业教育开展专题活动,参观创新创业企业、举办创新创业讲座,让整个校园形成创新创业的文化环境。高职院校创业教育是一个长期而系统的工作,丰富并推动创新创业的引导模式,建立创业就业合作机制,多渠道多角度为大学生创业就业提供政策指导、创业指引和创新意识培养等多方面的帮助和指导是新常态下高职院校创业教育未来一段时间的发展目标。

作者:肖荣璐 单位:辽宁地质工程职业学院

第三篇:高职院校创业教育平台的建设

摘要:

高职院校创业教育平台的搭建乃当务之急。立足于目前高职院校创业教育平台建设的背景,提出要同时构建创业教育理论平台和创业教育实践平台两个平台,并找到具体的平台实现途径。

关键词:

高职院校;创业教育;平台建设;实现途径

自李克强总理提出“大众创新、万众创业”以来,我国高职院校学生创业达到了新的高潮。然而,与其他发达国家相比,我国高职大学生创业意识和创业能力明显处于劣势;就国内情况而言,由于办学定位、人才培养、实训条件、师资及学生基础等方面与普通本科院校也存在较大差距。因此,一个现实的问题是,国外和我国本科创业的成功模式和经验将未必适用于高职院校。高职院校必须根据自身实际来构建自身的创业教育平台,满足于国家经济社会发展需要[1]。

一、高职院校创业教育平台

创业教育是为培养学生创办企业、推广商业活动等过程所必需的各种综合能力的教育,从而使学生从单纯的求职者转变为岗位事业的创造者[2]。创业平台是指为推进创业活动建立的组织、服务和制度三者相互作用而共同构成的系统,从而将创业者、机会和各种资源有效结合在一起,为创业者提供必需但不容易获得的服务和信息,降低创业成本,提高创业的成功率[3]。针对高职院校,本文将创业教育平台定义为实现提高高职大学生创业能力的教育目标而构建的各类平台。

二、高职院校创业教育平台建设的背景

(一)理论背景近年来,我国学者越来越重视创业领域的相关研究,主要集中在创业环境、创业压力、创业团队、创业能力等方面,但创业教育平台的研究还是相对较少。创业教育平台仅限于创业教育体系的研究,并没有深入研究创业教育平台的构建。国内外学者普遍认同创业教育平台的构建,不能只进行简单的课堂式创业教育,更要进行社会实践式创业教育,一方面要提高学生的创业综合素质,另一方面要提供实践机会,调动学生参与创业积极性。马永斌、柏(2015)提出了“大学—政府—企业”的创新创业教育生态网模式,在这样的模式下,大学、政府和企业是利益相关体,可以通过多种方式相互作用、相互影响[4]。黄本笑、黄芮(2014)认为,要建设软、硬两个平台,而软平台主要包括社会文化基础、政策支持和法律保护等,硬平台主要是创业活动所需要的硬件设施。刘化波、王云龙(2011)认为,在校大学生创业平台主要分为两个部分:创业教育培训平台和创业支持平台。李丽芳(2010)的创业教育平台,则由创业教育主体、创造价值链、资源平台以及创新环境四部分组成[5]。

(二)现实背景自高等职业教育以来,我国高职院校普遍面临着同类学校多、生源少、人才培养与本科同质化、在就业市场没有竞争优势、学生就业难等问题。为了解决本校学生的就业问题,很多高职院校通过推动创业促进就业,但是高等职业教育对创新创业人才培养的研究时间尚短,经验不足,水平还有待提高,虽然某些高职院校也提出了一些培养创新创业人才方案,但是总体来说其专业性、科学性、系统性还需要检验。但随着我国高职院创业教育的大力开展,创业教育的成果初见成效。

三、高职院校创业教育平台的构建

(一)创业教育理论平台

1.专业教育与创业教育有机融合的课堂教育。创业教育课程体系,既涵盖创业理论、创业风险、创业政策与法规等“创业学”内容,也包括市场经营和企业管理课程等基础性课程[6]。如果所有课程都开设将会大量占用有限的教学课时,影响创业教育的实施效果,所以要根据“适用和实用”的原则,开发分专业的创业教育教材,将创业意识与技能培养融入到专业教育中。另外,由于高职院校在专业设置上更贴近应用,实训条件相对完备,学生实践能力较强,而本科院校的学生往往更注重理论性。所以,在创新创业教育中,如果高职院校能够将创业教育和专业教育融合,相对于本科院校具有一定的优势。

2.创业教育讲座。创业教育讲座是创业课堂教育的重要补充。高职院校在知名校友、高级教授、社会资源方面比不上本科院校。但高职院校与企业的互动更为频繁,学生的创业激情更高;高职院校还可以邀请技术、税务、法律等各个领域的专家来校讲学,把最前沿的科技技术、最及时的信息和最关键的创业因素传授给学生。此外,将本校创业成功的学生作为榜样,邀请他们现身说法,讲述他们成功的经验和遇到的挫折。通过这种形式,让学生在潜移默化中接受创业教育,培养大学生创业意识。

3.在线创业教育。“互联网+”时代的到来,为高职院校创建创业教育平台提供了前所未有的机遇。高职院校可以充分利用互联网这个工具,让创业教育惠及更多的学生。因而,高职院校可以立足本校的优势搭建一个关于创业的网络平台,分享与创业相关的在线课程,学生在平台里面留言,教师及时答疑,发布政策走向。只要考虑创业的学生都可以通过上这个网站,从这个网站获取自己所需要的知识。在线平台能够打破时间、空间的限制,比课室学习更具灵活性,不同专业的学生可以在任何时候、任何地方,即使在家里,也可以在学校的网络平台上了解创业知识,把握创业的最新动态。

(二)创业教育实践平台

1.依托校内资源,进行创业实践。围绕创业协会、创业社团等学生组织,积极参加全国职业院校技能大赛、创业大赛等竞赛。对理工科专业背景的学生,提供专业的实验室,虚拟仿真实验室,重点实验室,极力促成科技成果转化为创业成果。对在校内创业的学生,提供各种优惠政策。通过搭建校内创业平台,让学生了解创业,有机会参与创业,扩大创业覆盖面。

2.校企结合,进行创业实践。大多数高职院校可以开拓社会资源,推动校企联合搭建平台,在校内外建立一批孵化基地、科技园、实习实训基地,对有意识和有意愿创业的大学生开展有针对性的创业意识培养、创业理论渗透、创业技能提高等实习、实训项目,选择有创业带动能力的龙头企业或与创业相关的行业骨干企业、创业基地,建立不同类型的创业实习实训平台[7]。

3.围绕新兴产业和互联网领域创业,进行创业实践。以电子技术、新材料应用、生物科技等为代表的新兴产业依然面临较大的人才缺口。高职院校可以依赖自身的优势,抓住时代机遇,积极鼓励学生参与到新兴产业发展。另外,互联网为各个领域、行业带来前所未有的机遇,成为促进“大众创业、万众创新”的新载体,将掀起大学生创业的浪潮,是实现大学生创业梦想的强大武器。

四、高职院校创业教育平台实现路径

(一)搭建创业竞赛平台

高职院校要关注创业大赛的各类信息,对有创业意愿和好项目的学生进行重点培养,配备专业教师,对获奖的项目在创业大赛结束后要进入实际运作阶段,使创业大赛项目产生实际的意义。创业竞赛能激发大学生的创业热情、促进学生之间的交流、检验创业教育成果,从而推动各校创业教育水平的提升[8]。

(二)搭建创业实践基地平台

高职院校应整合和改善大学生创业园的物理空间,拓宽创业孵化基地的面积,建设较为完备的创业服务体系。在创业项目信息提供、经营模式设置、市场应用推广、资金筹措支持等方面给予保障,完善创业孵化基地的功能。加强各高校创业园的互动与合作,促成大学生创业实践从封闭校园经营模式进入开放的市场竞争模式。

(三)搭建科技成果转化平台

大学生创业的真正意义是将所学的知识和技术应用于新的生产领域,为社会创造财富和价值。高职院校要特别注重发挥科技成果转化平台的作用,提升创业教育平台建设的实效性。据有关机构调查结果表明,目前中国高校真正能够实现成果转化与产业化的比率还不到10%。“科技成果少、转化率低、推广难度大”,是高职院校科技成果转化过程中遇到的突出问题[9]。因此,对于有科研成果或专利的学生,高职院校要鼓励他们大胆进行创业尝试,将科技成果转化为现实生产力,为国家经济社会发展做贡献。

五、结语

尽管当前我国的高职院校的创业教育理论研究、师资队伍建设、资金投入等方面仍存在一些问题,但是很多高职院校已经认识到其中的不足,高度重视创业教育,着力构建高效的创业平台。最近几年,国家也出台了一系列有利于高职院学生创业的政策。因而,将来会有越来越多的高职院校学生投身到创新创业这项伟大的事业中,成为我国实现创新型国家一股不可忽视的力量。

参考文献:

[1]王鉴雪,杨兔珍.高等职业院校创业教育研究[J].教育理论与实践,2010,(33):26-28.

[2]童晓玲.研究型大学创新创业教育体系研究[D].武汉:武汉理工大学,2012.

[3]韩信传,王伯良.我国创业平台比较研究[J].科技情报开发与经济,2006,(5):123-125.

[4]马永斌.生态网———大学、政府和企业的创新模式[M].北京:清华大学出版社,2010:51-54.

[5]李丽芳.基于创造力价值链的大学创新创业教育平台构建[J].现代教育管理,2010,(11):126-128.

[6]刘化波,王云龙.普通高校大学生创业平台建设[J].合作经济与科技,2011,(14):102-103.

[7]曲秀琴,吕秀丽.构建“多维度”创新创业实践平台的研究与实践———高职院校创新创业教育教学模式的新思维[J].科技创业家,2013,(19):180-181.

[8]黄兆信,王志强,刘婵娟.地方高校创业教育转型发展之维[J].教育研究,2015,(2):59-157.

[9]杨虹,刘楚达.浅谈高职院校科技成果转化方式[J].当代教育论坛,2008,(4):118-119.

作者:梁远喜 单位:广东外语外贸大学

第四篇:高职院校创业教育探析

摘要:

随着我国教育改革的不断深化,在近些年来,高职院校在实践中反复探索,创业教育作为其中项目之一,也获得了相应进步,大批自主创业型人才涌现,为社会经济发展提供了动力。然而,从整体来看,高职院校创业教育模式依旧呈现出部分问题亟待改进。基于此,本文从创业教育的内涵、意义入手展开论述,分析了当前高职院校创业教育的困境及影响创业的主要因素,并探寻了完善创业教育模式的实践途径,以期为高职院校创业教育教学提供参考借鉴。

关键词:

高职;创业教育;困境;完善路径

1引言

创业教育作为当前高职院校教育教学中的一种教学新理念,以培养大学生的创新精神与创业能力为基本准则与目标,是解决毕业生就业困难的重要举措之一,也是素质教育的进一步延伸。客观地说,国内创业教育还处于初级阶段,实践中对创业抱有热忱,怀有创业梦想的学生并不多见,为此,如何发现并解决影响学生创业积极性,如何基于这些问题而开展有针对性地培训和鼓励工作成为了当前创业教育中的关键问题。

2创业教育的内涵与意义

创业教育指的是对受教育者的创业意识、思想以及技能进行培养,使其创业综合素质能力得到提高,并在未来具有一定的创业能力的教育模式;通过课程内容及课程目标的设置,培养学生创业创新意识,教授相关创业流程与创业知识,为将来学生走上创业之路奠定坚实的基础。创业教育旨在加强学生自主创业能力,使人才能够胜任岗位,立足于社会。随着经济全球化进程的不断推进,各国对创新型尖端人才的需求越来越迫切,因此,为了快速推进我国更好、更快发展,实现中国特色社会主义,培养一大批综合素质与专业竞争较强的人才显得尤为重要。高职院校是培养与塑造优质人才的重要载体,所以更应鼓励人才在现代社会中扎稳脚步,实现自主创新。

3当前大学生创业教育的困境

3.1创业教育尚未自行体系

由于多种因素的影响,多数高职院校在创业教育课程方面仍是一片空白,不利于对学生创业意识的开发与引导。虽然部分高职院校也开展了一些创业教育课程,如创业指导、就业规划等,但课程体系不完备,课时安排量少,授课教师和学生都没有对此予以高度重视。再加上部分授课教师对创业课程的教学计划和教学目的难以深入理解,认为只要“照本宣科”即可。这些因素都阻碍了创业教育的发展。

3.2学生对创业教育缺乏热情

众所周知,作为创业活动与创业教育课程中的主体,学生在创业教育课程中的学习应当体现出积极的态度,然而事与愿违。在职校课堂中,可以看到许多职校生仍处在被动位置,对创业内容毫不“感冒”,教师在课堂中讲解,学生在下面玩手机、聊天,使得创业教育课程开展毫无意义;也使教师在教学中处于尴尬地位,既要完成学校的教学任务,又找不到促使学生融入创业教育课程理念的方法。学校领导的积极主动性和学生的消极对待形成鲜明的对比,这种创业教育态度失衡的现象也是影响创业教育有效性的一大问题。

3.3学生创业能力匮乏,缺少创业条件

高职院校由于自身条件的限制,在学校资源、课程设置、学生能力等方面都与本科院校相差甚远,由此对高职院校创业教育提出了巨大的挑战。而在课程设置和师资队伍水平上,高职院校与本科院校也存在较大的差距,教师专业知识能力薄弱、学生的学习效果也存在一定的差距。与本科院校相比,多数高职学生难以抓住创业机遇,对其掌控能力较低。再加上高职学生由于思维水平与知识水平的限制,综合运用知识能力差,不能做到活学活用,在对市场前景评估和把握方面与本科生存在差距。在诸多不利因素影响下,加之创业活动自身的高度复杂性,都造成了高职院校学生创业意识薄弱,能力不足的现象。

3.4高职院校缺乏创业教育实践平台

“实践是检验真理的唯一标准”,这在创业能力的培养中仍具有一定的理论指导意义。考验学生创业能力的重要标准之一就是实践活动,而这也是增强高职学生创业积极性与信心的重要路径。目前许多高职院校虽然注重对学生创业意识与能力的培养,也开设了相关课程,但却缺乏一定的实践指导和课外操作,将创业限制在有限的课堂内,学生接受的是“赤裸裸”的理论,对创业的认识程度仅局限在课本知识和相关报道中,抽象的认知并不利于学生真实创业观念的形成和对现实创业机遇的认知。

4影响大学生创业的因素

影响大学生创业的因素主要归结为下述几点:

4.1创业教育没有形成系统课程体系

创业教育课程是学生创新创业观念形成的基石,也是指导大学生走上创业之路的有效保障。但由于多种因素的影响,目前许多高职院校在创业教育课程方面仍是一片空白,毫无起色,极不利于对学生创业意识的开发与引导。即便开展了创业教育课程,但也因课程体系不够完备,课时安排量少,使得授课教师和学生都没有对此予以高度重视,阻碍了创业教育的发展。

4.2创业教育态度冷热不均

作为创业活动与创业教育课程中的主体,学生在创业教育课程中的学习应当体现出积极的态度,然而现实中,大多数高职生对于创业仍处被动位置,对课程内容丝毫不“感冒”教师在教学中也处于一个极其尴尬的地位,既要完成学校的教学任务,又找不到促使学生融入创业教育课程理念的方法,这种创业教育态度失衡的现象是当前创业教育模式中存在的主要问题。

4.3缺少创业资格条件

高职院校由于自身条件的限制,在学校资源、课程设置、学生能力等方面都与本科院校相差甚远,这对高职院校创业教育提出了巨大的挑战。在课程设置和师资队伍水平上,高职院校与本科院校存在较大的差距,教师专业知识能力薄弱、学生的学习效果也存在一定的差距。加之创业活动自身的高度复杂性,促使高职院校学生创业意识薄弱,能力不足。

4.4尚未构建实践平台

“实践是检验真理的唯一标准”,这在创业能力的培养中仍具有一定的理论指导意义。考验学生创业能力的重要标准之一就是实践活动,也是增强高职学生创业积极性与信心的重要路径。高职院校虽注重对学生创业意识与能力的培养,但却缺乏一定的实践指导和课外操作,将创业限制在有限的课堂内,一味的理论灌输是没有太多价值的,也不利于学生真实创业观念的形成和对现实创业机遇的认知。

5完善高职院校创业模式的实践路径

5.1改革传统的教育模式,着力打造良好创业文化和实践氛围

当前高职院校管理体制更加注重对学生共性的培养,而缺乏对学生个性的挖掘和充分利用,这种教育体制显然是不利于学生自主创业意识的形成与培养,并会在一定程度上阻碍了高职创业教育的改革发展。因此,高职院校要改善高校育人理念和教育管理模式,为学生发展提供充足的空间,因材施教,针对学生的个体差异性对政策和制度进行人性化的调整,以生为本,促进学生的全面发展。同时,为充分挖掘学生的创业能力,还应结合多元化的教学手段,注重学生综合素质的培养。要注意的是对于创业实践教学环节的内容,首要以学生主体性为优先考虑对象,鼓励学生展开想象力,施展自己的个性,培养其自主创业的能力。如,可开设相关模拟案例教学,让学生参与到其中,在真实创业情境中,强化对理论知识的运用和创业意识的培养,并针对学生所提出的创业想法、过程、方案进行详细的评价与讲解,为学生未来创业提供指导方向。

5.2加大创业教育重视度,积极引导学生参与创业活动与实践

创业教育与传统教育的不同之处就在于对学生实践能力的重视度。为提升学生的创业能力,学校应着力开展创业计划大赛、创业交流会等活动,引导学生积极参与其中;条件允许的学校还可对一些可行的创业项目进行实际投资,进入实践运作阶段,邀请创业成功人士对创业学生进行项目指导,为学生的创业计划提供直接的咨询与帮扶;又或是建立创业教育联络工作组,完善创业教育课程体系;加强创业教育师资队伍建设,引入企业家、创业者为外聘教师;设立创业基金,搭建创业平台,对于学生策划的具有可行性的创业项目给以帮扶,等等。

5.3结合校内外加大宣传,有针对性地展开创业教育及其培训

首先,应加大有关自主创业教育的宣传力度,通过校园广播、网站或其它自媒体形式的宣传,在校内形成广泛而充实的氛围;其次,开展必要的社会实践活动,切实提高高职学生的综合素质和处理实际问题的能力,进一步强化高职学生创业能力与知识迁移的能力的培养和训练。对此,高职院校可以多与部分大型企业合作,安排学生进入企业顶岗实习,让学生真正参与到创业活动中,将课堂中学到的知识运用到创业模拟活动中,培养学生实际解决问题的能力。

6结语

创业教育是解决当前就业困难的重要举措,能够激发起学生的创业意识与潜在能力,解决社会就业压力。但我国高职院校的创业教育体系仍存在很多弊端,发展缓慢。因此,要想顺利开展创业教育,就需要学生、高校、社会各方共同修正传统就业观念的不足,结合地方政府共同实施相应政策,鼓励扶持学生创业计划的进行;同时加快推进创业教育改革,完善课程体系,提升整体师资队伍专业素质,为我国社会的快速发展输送更多自主型人才。通过积累这些创业实践经验,逐步完善创业教育体系,让学生变被动就业为主动创业,开创“大众创业、万众创新”的新好局面。

参考文献:

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作者:王仁波 单位:青岛职业技术学院

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