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英语阅读词汇教学策略探析

2019/08/16 阅读:

[摘要]词汇是构成阅读文章的最小单位。依托英语阅读活动,开展词汇学习,是一条行之有效的措施。教师通过引导学生利用教材插图,合理地猜测词汇意思,借助特定的句式,促使学生习得词汇用法,再设计应用环节,让学生快速高效地内化英语词汇知识,顺利地进行语言输出,从而提升学生的综合语言能力。

[关键词]小学生;英语阅读;词汇教学

英语词汇学习贯穿于各个阶段的英语学习当中。小学生刚开始接触英语课程,尤其需要打好词汇基础。但是,很多教师在词汇的学习中采用单一的方式,让学生机械地背诵记忆,造成了词汇学习的无趣与低效。针对这种情况,教师可以结合小学生的记忆特点和思维方式,大胆创新词汇教学,让学生可以体验词汇学习的乐趣,提高词汇学习的质量。

一、利用插图,合理猜测词汇意思。

绝大多数小学生具有极强的好奇心,教师可根据小学生的这个特点,依托英语教材上精彩纷呈的插图,创设有效的词汇学习情境,利用精心设计的问题,引领学生合理地推测词汇的意思,从而使学生在真实的情境中理解词汇的意思,丰富学生的词汇知识,打下良好的英语学习的基础。例如,在学习译林英语4B的Unit1《Ourschoolsub⁃jects》的词汇时,教师依照教材上的“timetable”“Music”“PE”“Science”“Art”“Chinese”“English”“Maths”这些单词相对应的图片,带领学生进行词汇学习。首先教师用PPT显示出一张“课程表”的图片,然后写出“timetable”的单词,“Guessthemeaningof‘timetable’,please.”教师说。学生们看着插图,很容易猜出了“timetable”的意思是“课程表”。在学习“Maths”时,老师展示出一组数学符号,并且告诉学生这是一门课程,学生迅速猜出“Maths数学”。教师又用同样的方式完成了其他单词的教学,学生轻松学习,记忆词汇。小学英语教材中编排设计了直观生动的配图,与学习内容息息相关。教师可以巧妙地利用教材中的插图,辅助词汇教学,为学生的英语词汇学习提供支持,让学生可以准确快速地把握词汇的意思。

二、借助语句,准确掌握词汇用法。

在小学英语教学中,教师可以依托词汇所在的语句,带领学生进行语句的分析,促使学生在理解句子意思的基础上,发现词汇的应用规律,借助模仿造句等方式,让学生牢固掌握词汇正确的使用方法,打好英语语言知识的基础。例如,在学习译林英语4B的Unit2《Afterschool》的词汇时,教师根据这一单元重点学习的“Sunday”“Mon⁃day”“Tuesday”“Wednesday”等单词,组织学生首先通过快速阅读storytime部分,找出有关词汇的语句。“Whatdayisittoday?It’sWednesday.”“WhataboutSaturday?Wedon’thaveanylessonsonSaturday.”接下来,引导学生们观察这些语句中“Wednesday”“Saturday”的用法。学生发现“Wednesday”可以直接用在系动词be后面作表语,也可以以“onSaturday”的形式作状语。在这个基础上,教师又让学生模仿造句,巩固词汇的用法。毋庸置疑,词汇不能脱离句子而独立存在,词汇的使用方法也直接在句子体现出来。教师组织学生抓住重点句子,引导学生发现词汇的用法,不断丰富自身的英语语言知识,从而形成英语语言能力发展的前提条件。

三、依托应用,快速内化词汇知识。

在小学英语词汇学习时,教师需要注重学生词汇应用技能的训练,通过创设真实有效的词汇应用情境,促使学生积极地思考,迅速地调用大脑中的英语词汇,准确灵活的组织语句,表达自己的观点、思想,进而与他人进行顺利的交流与互动,快速实现词汇知识的内化。例如,在学习译林英语4B的Unit3《Myday》的词汇时,教师在学生已经基本上掌握了“inthemorning”“getup”“gotoschool”“intheafternoon”“playfootball”“gohome”“intheevening”“havedinner”“watchTV”“atnight”“gotobed”这些短语之后,“Nowmakeadialogueusingthesewordsaccordingtoyourdailylife.”教师说,“Andpracticethedialoguewithyourpartner.”于是就有学生问:“Whatdoyouusuallygetupinthemorning?”“Whatdoyouusuallyhavedinner?”有学生答:“Igetupatsixthirty.”“Ihavedinneratsevenp.m.”在这种对话练习中,学生强化了词汇的记忆,也练习了词汇的正确应用。词汇的真正掌握需要在实践应用中完成。教师根据具体的词汇,设计有效的语言实践活动,为学生应用词汇搭建平台,让学生在参与实践活动的过程中,运用词汇进行表达与交流,学会熟练、正确地应用词汇,实现语言能力的发展。总之,词汇学习是一个长期的积累过程,教师应根据小学生的学习特点,帮助学生寻找到适合自己的记忆方法,并且按照遗忘的规律,定时地进行复习巩固,有效地规避词汇的遗忘,为学生打下了良好的英语基础。

作者:陈海燕 单位:江苏如东县马塘小学

英语阅读词汇教学策略探析

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