英语翻转课堂词汇教学实施研究范文

摘要：翻转课堂是近些年新兴的一种全新教学模式，这种模式完全颠覆了传统教学流程，同时也改变了教师在授课中与学生之间的关系，这对于创新教学模式、提高教育质量有着积极的帮助。在大学英语词汇教学中，运用翻转课堂的教学模式可以更好的结合大学英语词汇设计要点以及教育要求开展合适的课堂活动，以此来提升英语词汇教育质量。

关键词：翻转课堂；词汇教学；实施策略

近些年，随着信息技术为代表的相关技术快速发展，以多媒体、计算机等为代表的现代化技术也已经成为当下教育中大重要媒介，有效地使用现代化教育手段可以革新教学理念，提升教学质量。并且现代化教育手段对于传统的教学模式和教学方法也都带来了很大的冲击，而对于我国教育信息化十年发展规划中也明确指出，需要在当下以信息化的教育理念作为主导，为学生营造一个更加优质的学习环境，要以人为本、以创新为核心，这也为当下我国信息化教育模式的改革提供了有效的方向。而在大学英语教学中，有效的引入翻转课堂，彻底颠覆了传统的教学模式，也能够让学生成为整个课堂的主体，更好的解决词汇教学中存在的问题[1]。

一翻转课堂的内涵

翻转课堂主要就是指教师在授课的过程中，将课程中的内容分为课程授课和课下授课两部分，可以将教学中一些重难点知识，通过视频的方式录制下来，而让学生在课后利用网络或者移动终端设备等自主的学习观看。通过这种模式可以更好的联动学生课上与课下的时间同时也能够培养学生自主学习能力以及相互沟通能力，进而完成知识的内化过程。翻转课堂，充分的利用了学生的课下时间，也能够利用学生的兴趣来开展教学，学生可以根据自己感兴趣的内容选择性的重点学习，以此来取得更好的学习效果。

二大学英语词汇教学翻转课堂的内涵

在大学英语词汇教学中，有效的运用翻转课堂来开展授课具有积极的意义。首先这种翻转课堂模式颠覆了传统的教学流程。传统教学中教师一般是在课堂上教师讲解词汇让学生在课下主动的去背诵记忆，而这是无法调动学生课下的积极性的，并且单词作为英语中的基础内容，如果不通过课上与课下的联动学习是无法发挥记忆效果的有效的。借助翻转课堂为学生布置任务，同时运用其中丰富的视频音频材料可以培养学生的学习兴趣。学生可以在课下不断巩固复习单词的释义与用法，同时也能够完成微视频后教师所布置的任务，通过课上与课下的学习可以使得学生对于单词的运用能力更加灵活有效，通过课后反思也能够强化学生的学习积极性以及主动意识[2]。在翻转课堂的教学模式下词汇的教学过程与学生的学习过程发生了根本的改变，学生在课前可以通过充分的预习来对相应的音频材料以及视频内容进行观看，通过课前线上练习与测试来对自己的学习状况予以细致的了解。同时对于其中存在的一些问题带到课堂上，通过师生互动来解决问题，而课堂也是教师为学生在学习词汇过程中总结指导的过程。通过课下又可以结合课堂所学的内容进行巩固提升，在课后教师引导学生对课文进行阅读理解，加深对于词汇及其用法的记忆，并且做到巩固反思，以此来将词汇的用法提升到语境化的高度。大学英语词汇需要在激发学生学习兴趣的基础上来开展教学，借助网络资源开展翻转课堂教学策略要充分的融入构建主义理论，并且对当下大学生对于知识的认知规律进行结合，充分的将翻转课堂与传统教学模式相结合。翻转课堂可以更好的对传统教学模式起到辅助作用，能够弥补传统教学中存在的不足。但是传统教学方法也具有很大的优势，教师不可以为了使用现代化教育手段而背离了英语词汇教学的初衷。要使得不同基础的学生都可以在限定的时间内实现知识学习和内化，并且激发学生的学习潜力。通过学习流程的转变就可以实现课堂的翻转，在课下可以借助微视频来让学生获取知识，而课堂上教师可以通过传统教学模式和微课教学模式相结合的方法，比如一些学生基础差、跟不上进度，教师就应该照顾其知识认知规律，使用传统的方式来使得基础差的学生慢慢跟上节奏。同时在课堂上应当进行充分的交流互动，要摆脱传统授课中较为枯燥的模式进而激发学生的学习积极性[3]。

三大学英语词汇教学翻转课堂设计策略

对于大学英语词汇教学翻转课堂来说，最为重要的就是教师和学生之间角色的变换，教师需要在理念上予以革新。通过改变传统的教学模式，并且尊重学生在课堂上的主体地位才能改变传统意义下学生被动接受知识的现象。要有效的对学生进行引导，逐个单词进行朗读、记忆、翻译、记录，需要将整个词汇的学习过程作为一个动态化的知识传递过程。虽然教师在传统授课中是无法兼顾到所有学生，但是通过这种翻转课堂教学模式，可以更好的确保每一个同学具有良好的学习效果，而教师在课程中作为一个设计师和指导者可以更好的带领学生进行自主学习，并且规划整个教学流程。同时教师也可以对学生的学习状况进行检验。学生在课堂上，从传统的接受知识的模式转变成主动探究知识，其已经成为课堂的主体，也是整个词汇学习过程中的主人。只有保证在词汇学习时夯实基础，才能够为后续深层次知识的学习提供动力。在翻转课堂教学模式下可以缩小基础好和基础差学生之间的差距，基础差的学生也可以通过课前预习掌握更加丰富的内容，甚至会比一些基础较好的学生有更好的知识掌握能力，这为其在深化或者拓宽学习内容上都奠定了基础。在大学英语课堂中需要对最为基础的内容，也就是单词进行教学。而借助翻转课堂的模式成功的实现了教师与学生之间角色的转换，大学英语词汇教学需要有效的改变教学流程。在这种模式下教师要能够对课程进行高效的设计，翻转课堂大多数都是借助微视频教学来完成的，也就是需要教师来提供相应的教学视频，在教学之前，教师要能录制好专题教学视频，一个视频以十分钟左右最佳，这样可以保证学生在学习的过程中具备更加集中的注意力。而通过学生访问相应的平台下载获取资源，就能够实现课下自主学习。翻转课堂的主要作用就是对学生进行激发和影响，因此需要保证视频内容更加精悍，目标更加清晰。要在短的时间内将重点突出出来，这样学生就能够在学习的时候明确主题。因为在录制视频时，不需要引入课堂活动都是直接进入讲解阶段，因此整个过程具有明确的针对性，总结要抓住重点、提点到位[4]。其次要确保在视频录制时发音清准确、声音洪亮，整个微视频要具备更强的活力，这样才方便学生投入其中，并且进行模仿词汇教学。首先就是要学生来学会单词的正确读法，因此教师要保证发音的准确性，并且让学生在学习过程中下意识的去模仿发音，同时也应当确保视频更加生动形象，要提高学生的观看兴趣，可以运用一些情景图片的形式来将学生带入到课本语境中，这样可以提高学生的观看兴趣，同时也能够帮助学生更好的结合情景来加深对于单词的记忆。教师可以将一些和学生生活相关的内容引入到翻转课堂教学中，这样可以让学生在学习词汇的时候找到生活中的影子，对于陌生的知识也会有更强的亲切感，可以使学生主动的投入到英语词汇的学习中，这对于提升词汇教学质量有着积极的帮助。教师还应当进行丰富的课堂活动设计。因为翻转课堂虽然是联动学生课上与课下的时间，但是更重要的时间仍是课堂的活动环节，设计成功的课堂活动，可以保证学生在课前的学习完美的内化吸收，并且也能够在课堂活动中深化自己所学的内容，掌握更加灵活的知识使用策略。教师要结合学生对于知识的掌握实际情况来对其进行课堂讲解，通过微视频来了解学生在学习中存在的困难，并且及时的获得反馈，而针对学生存在的困难，可以在课堂上集中解决。要避免千篇一律的单词教学模式，可以在课堂上采用小组合作互助游戏通关以及拼字比赛等模式来开展单词教学，进而深化学生对于词汇知识的理解记忆[5]。

四结语

翻转课堂是一种全新的教学模式，但是在当下由于其本身具有较强的创新性理念，甚至被一些教育者称作是破坏式创新，但是这种教学模式有效的变革了传统教学中的教育观念，更好的实现了以学生为中心的教学理念，同时也能够解决英语词汇教学中存在的诸多问题。在大学英语词汇教学中，充分的运用翻转课堂可以颠覆传统教学，并且作为日常教学的辅助而存在，虽然其在当前存在一定的缺陷，但是相信通过教师的不断探索会寻求出适合英语教育到合适模式。

参考文献

[1]凌云霄.翻转课堂的具体实施策略[J].基础教育研究,2018,(3):37-39.

[2]渠亚会.基于翻转课堂有效合作探究[J].包头职业技术学院学报,2017,18(2):63-65+91.

[3]王悦.浅析翻转课堂在商务英语写作教学改革中的应用[J].亚太教育,2015,(22):114.

[4]邓福军.翻转课堂在初中美术教学中的实践与探索[J].科学咨询,2018,(7):81.

[5]刘希光.浅论“翻转课堂”在中学信息技术课程教学中的应用[J].科技经济导刊,2016(03):157.

作者：杨媛媛 单位：四川师范大学