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初中英语词汇教学中的语块应用

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语块是Becker于1976年首先提出的概念。他认为,词汇组块就是以整体形式储存在大脑中的一串词,可以整体或稍作改动后作为预制语块供学习者使用。后来,不同的学者根据不同的标准又给出了不同的解析,其中影响比较大的定义是由Wray(2002)提出,即“一串预制的连贯或者不连贯的词或其他意义成分,它整体储存在记忆中,使用时直接提取、无须语法生成和分析”。Lewis(1993)的语言观“语言是语法化的词汇,而不是词汇化的语法”更是打破了传统的语言教学观,将语块推向语言教学中心,为语块教学全面铺开道路。目前,语块教学的优势已逐渐被人们所认可,并俨然成为国内外现代英语教学和研究的一个热门领域。

初中英语词汇教学中加入语块的必要性

语言的基础就是词汇,没有词汇就没有语言的存在。在英语教学中,词汇是听、说、读、写、译等各项基本技能的奠基石。传统的词汇教学重点放在理解单词的意义和用法上,教授单词脱离具体语境,教学方法以教师讲解、学生记背为主。因而当把单词放进具体语篇时,学生理解和输出都成了问题,机械的死记硬背大大地挫伤了学生学习英语的积极性。英语课程标准(2011)中提到词汇的五级要求学生理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义,学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语和固定搭配。由此可见,传统的词汇教学远远不能满足新课改的要求,学生花了大量时间记忆单词,但是在表达时却无词可用或是词汇使用不恰当,形成汉语式英语。本人通过分析多年来的中考英语词汇试题也发现,试卷更注重学生词汇运用能力的考查,还考虑到“语块”的作用,这就要求学生要通过上下文和语境记忆单词,活学活用词汇和语法。语块教学正好可以解决学生的这些问题,提高他们语言运用的准确性。语块教学在初中英语词汇教学中的优势Willis(1990)认为,基于“语块”的语言教学方法将更好地促进用语言的能力。语块,作为语法、语义和语用的统一体,能够使说话者在适当的时间、适当的场合说适当的话,对于语言的学习具有极其重要的作用。培养学生语感,促进词汇运用能力语块还是受较固定的语法结构限制,有着稳定的搭配意义和特定的语用环境,因此记忆语块比脱离语境记忆单词难度要小,效果更好。学习英语,大量输入是保证,这需要语块信息的积累。因此,在实际学习过程中,学生识记大量的语块有助于提高语言的敏感度,逐渐培养出语感,形成灵活运用的语言表达能力,对于增强学生的自信心,具有非常重要的作用。

了解规则特征,加强语言创造力

语块具有的生成能力给了语言学习者提供了创造性地使用语言的机会。对于语块而言,其具有较强的规则特征,同时这也是学生创造和运用词语的前提。

改变记忆方式,提高记忆效率

由于语块大多是在日常生活中长期使用的固定搭配,经常以整体的形式使用,学生能在不同的语境中接触到,使其具有情景意义,学生会对其赋予联想义,而此联想义相对比较单一,因此,充分发挥语块的积极作用,有利于改变学生原有的记忆单词的方式和习惯,学生通过记忆语块能有效降低词汇记忆的数量和难度,且效果更佳。有时,语块不仅是一个短语,还是一句完整的句子。

语块在初中英语词汇教学中的应用

在初中英语教学实践中,词汇是英语教学的基础,而在词汇教学中加入语块则能大大提高学生学习、记忆、运用词汇的能力。这就要求我们教师必须要正确认识语块教学的重要性并积极运用这种方法进行词汇教学,强化学生对于语块的理解和具体运用。

结合语境教授单词,领会词义

词汇之所以具有丰富的语言意义,除了本身含有的基本意思外,更丰富的词汇意义主要是通过词汇所处的语境来彰显。教师在讲授单词时,应把语块教学与具体的语境结合在一起。初中英语的教材每个单元一般是以某个话题展开的,在教授单词时,可以根据具体的话题,对相关的本族语者经常使用的语块进行输入,这样不仅能促进学生在具体语境中记单词,在对话中记单词,在文章中记单词,增加趣味性,提高单词教学的效果,而且有助于学生在真实场景中正确迅速地提取出所需要使用的语块。

因地制宜培养语块意识

初中英语教材中含有大量有用的词块,教师要有意识地培养学生的词块意识。学习新的单词时要学习与其搭配的词块,而不是孤立地学习单词。要促进学生们积极主动地去记忆、使用语块,教师还可以通过具体的例子,帮助学生认识到记忆、使用语块的好处。比如,教师可以拿出历年的中考考试试题或者教材中的重点词句进行分析,让学生切身体会到培养语块意识的好处。

有意识地归纳和运用语块

语块具有相对稳定的语用功能,可以起到提示作用,便于记忆编码和提取使用,把语块当成词汇的最小单位来教学,可以强化学习和记忆效果,大大增加词汇量。在进行词汇教学时,教师要引导帮助学生多进行归纳总结,使用相关语块,每单元学习后,可以让学生总结与本单元话题有关的语块,结合教材Task部分,让学生们用相关语块来写一篇小作文,加强学生对本单元所学语块的的使用。

将语法规则的学习与语块教学相结合

其实,在学习英语的过程中,我们会发现很多搭配或表达方式,比如部分习俗语语块像:Iambroke(我没钱了);It’ssomemovie!(这部电影真不错!);servesomeonehandandfoot(服务周到)等并不能用语言规则来解释,这些搭配往往会被传统的以语法为中心的教学所忽视,而语块教学恰好能解决这一问题,但是重视语块教学并不意味着要忽视语法教学,相反,语块在促进语法教学的同时,还能增强学生的语用能力。学生在学习on,in,at这些介词的用法时,如果对三个词所涉及到的语块记忆的很熟练:onThursday,intheafternoon,atnoon等等,那么在学习用法时,就起到了很好的促进作用,也更能正确地答题。语块是将语法、语义和语境三者有机结合,其作用涉及到听、说、读、写以及语法甚至是整个语篇。在实际的教学过程中,培养学生的语块意识,充分发挥语块在各个语言层次中的作用,改变以往对词汇的简单认识,建立以语块教学为基础的初中英语词汇教学模式,能够有效地解决词汇的记忆、应用和提取问题,从而优化教学和学习方式,提高学习效率。

作者:张韧 单位:江苏省苏州市吴江实验初中

初中英语词汇教学中的语块应用责任编辑:沈应婷    阅读:人次