语境下的初中英语词汇教学论文范文

一、创设情境，在语境中教授词汇

很多教师为了节约课堂时间，在教授单词时，会让学生把书翻到单词表，然后按照顺序，一个个领读单词，这样的活动效率可想而知。学生在没有理解词汇的基础上记忆单词，既耗时又无效。

教师可以人为地把词汇放置在语篇中教授，词汇不再是孤立的词汇，而是有语意的词汇。前不久，我听了一堂公开课，这个教师把她的词汇教学放在了一篇优美的文章中。乍一看，这是一篇阅读理解，实则不然。这位教师把她的新授单词都巧妙地放在这篇文章中。在语篇中教授单词，让学生在不知不觉中学习了本课所要学习和掌握的词汇，又训练了阅读能力，可谓一箭双雕。再如，在教授牛津初中英语7AUnit5ReadingGoingshopping中的词汇match,cost,expensive,quite,pretty,haveadiscounton,enough时，我从描述自身的穿着入手，把学生带入我所设置的语境中，以下是我的教学步骤。Teacher：Boysandgirls,lookatmysweater,myskirtandmyshoes.AmIprettytoday？Students:Yes.（教师把pretty写在黑板上，领读单词）Teacher：Thankyou!Doesmysweatermatchmyskirt？Doesmyshoesmatchmyskirt？（教师边问边做手势，把词汇match写在黑板上，领读单词）Teacher：Buttheycostmemuch.Theyarequiteexpensive.Idon’thaveenoughmoney.（教师把cost,expensive,enough写在黑板上，领读单词）Teacher：Luckily，Itakethem，becausethereisadiscountonit.（教师把事先准备好的50%off的标签贴在身上，把discount写在黑板上，领读单词）在这样轻松自然的语境中学习词汇，学生学得很开心，之后他们能很熟练地运用所学词汇，在他们自己创设的语境中进行操练，并取得了良好的教学效果。

二、寓教于乐，在语境中巩固词汇

学生不断地背读单词，是一种机械的记忆，机械的记忆往往是短时间的，容易遗忘的，并且是枯燥无味的。长此以往，学生会有厌恶情绪，失去学习英作者简介：詹利群，女，江苏苏州人，江苏省外国语学校教师，中学一级教师。语的兴趣。所以教师不妨在进行语境化词汇巩固时，创设多样化的情景，开展词汇的巩固活动。如可以把所学词汇串成一个小故事，写成一篇小短文。我在新授7AUnit5Reading词汇后，把这些词汇编成了一个“Chant”，让学生边打节奏边朗读，起到了很好的巩固作用。Pretty,pretty,pretty,shoesMatch,match,matchmyshoesQuite,quite,quiteexpensiveDiscount,discount,discountonitEnough,enough,enoughmoneyTake,take,takethemall.

三、提高效率，在语境中考查词汇

大部分教师在考查学生掌握词汇的程度时，会直接默写单词和词组。这样的任务是机械的，也是无趣的。我在参加区公开课活动时，听了学科带头人周老师的课，他在考查词汇时，通常把词汇放在具体的句子中听写，先把整个句子朗读一遍，再把要听写的词汇反复朗读几遍，要求学生拼写出单词。如默写punish这个单词时，他设计了这样一个语境：Peopleshouldbepunishedseriouslyfordangerousdriving.这样的任务是真实的，并且强调了词汇的实际运用，针对性和目的性都很强。相信这样扎实的词汇基础，也为翻译句子和写作教学提供了前提条件，学生会在实践中游刃有余。因为他们平时接受的都是语块、语篇和语境，而不是独立的词汇。

以上仅仅是我在词汇教学实践中的一些思考和尝试。我相信，只要我们坚持词汇教学语境化，一定能提高学生的学习兴趣，提高学习词汇的效率，促进学生语言技巧和能力的发展。

作者：詹利群单位：江苏省外国语学校