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技工院校班主任工作策略分析

2020/03/30 阅读:

摘要:本文主要从技工院校“问题学生”和“问题家长”的特点入手,阐述了技工院校班主任工作方法和策略,以期对同类院校班主任教师的学生管理工作有所启发,主要包括紧抓开学契机,给学生以充分的信任和适当的鼓励;充分利用微信工具,积极与家长联络,家校联合,共同管理;充分利用“消极教育法”;因材施教,使学生树立远大的人生目标等几方面。

关键词:技工院校;班主任;工作策略

班主任工作在技工院校是非常重要的。班主任不仅要尽责尽力,更应讲究工作开展的科学性、艺术性、方法性和策略性。

一、技工院校学生和家长特点

技工院校大部分学生不愿在学习上下工夫。他们在初中时学习成绩差,学习上存在自卑感和挫折感,具有不同程度的学习困难及厌学情绪。部分学生还有抽烟、喝酒、谈恋爱、旷课、打架等坏毛病。“问题学生”的背后是“问题家长”。技工院校学生的父母大多在孩子读初中期间面临教育问题。这些家长,部分是因为工作忙没时间甚至没心情教育孩子;部分是没有意识到教育的重要性;还有一部分家长本身文化程度就不高,不知如何教育孩子。

二、技工院校学生管理应对策略

1.紧抓开学契机,对学生给予充分的信任和适当的鼓励

大部分学生来到技工院校心存得过且过的心态,因此班主任在唤醒他们沉睡的自信和自尊中扮演着非常重要的角色。学生入学的第一学年是最关键的一年,关系着学生能否重塑信心及在校三年或五年的学习和生活态度。班主任要紧抓九月份开学契机,激发学生重塑对学习和自我的信心。首先,班主任应精心准备开学的第一次班会,郑重地告诉学生,从走进技校的第一天起,不管过去怎么样,大家又重新站在了同一条起跑线上。在教师眼里,每一位学生都是平等的,只要有信心、决心和毅力,都能在三年或者五年后学有所成,找到心目中理想的工作,成为对国家和社会有用的人才。开学之初,要经常与学生谈心。有位女生A是其他技工院校开除后又来到笔者学校就读的学生,一年级刚开学时非常爱出风头、抽烟、谈恋爱,和本班或者本宿舍同学经常发生矛盾,甚至和宿管教师也发生冲突。经过一段时间的细心观察,笔者发现A同学身上有很多难能可贵的优点。有一次,A同学在与我谈话中说道:“老师,是不是有人(暗指自己家长)告诉您我是一个抽烟、喝酒、谈恋爱、不学习,一身臭毛病的坏学生等等。”笔者在采取了仔细聆听的态度之后,告诉她:“别人在我面前讲你过去犯过什么错误等等,老师都不去听,也不去相信。我只相信我亲眼看到和亲耳听到的事实。我认为你身上有很多优点,比如,你乐于助人,口齿伶俐,字非常好,善于开导人,逻辑思维能力非常强。首先老师希望你能在学校将你的优点发挥出来,其次老师期待发现你更多的优点。”在与A同学谈心的整个过程中,笔者发现了她身上微妙的变化,首先是那种“我居然得到了老师的夸奖”的惊讶,然后变成了“绝不能让一位认为我优秀的人失望”的决心。于是,笔者安排她任班级纪律委员并鼓励其为校刊投稿。截止到第一学期末,虽然时而还犯一些小毛病,但A同学在任纪律委员期间班级多次获得流动红旗,不仅极少与同学们产生冲突,还主动帮助教师解决同学之间的矛盾,并在校刊成功发表了一篇文章。实践证明,通过紧抓开学契机,采取给学生以充分的信任和适当鼓励的方式,笔者在学生管理方面获得了良好的效果。

2.充分利用微信工具,积极与家长联络,家校联合,共同管理

在班主任工作中,笔者建立了家长群,时刻在微信群与家长保持联系。笔者在家长群从来不批评任何一位学生,帮助家长在孩子管理上树立信心,引导家长采取正确的教育方法。在日常学习和生活中,笔者仔细留心观察学生的一举一动。每次发现任何一位学生在学习或者行为习惯上有一点点的进步,笔者就把他放在家长群进行表扬。时间长了,基本上每一位学生都能在家长群受到表扬。当自己的孩子在微信群得到表扬后,家长首先是从孩子身上得到些许宽慰,并开始树立把孩子教育好的信心;其次,家长相互之间形成了一种竞争、不甘落后的心理,即:既然大家都是一样的学生,我家孩子为什么这方面有进步,另外一方面没有呢?虽然在家长群对学生没有批评,但胜似批评,没有被表扬到的学生家长心理上还是很不舒服,于是家长自然会趁学生周末回家来督促孩子改进。由于技校学生是所谓的“初中差生”,在初中阶段自然少不了经常受到教师的批评,其中最常用的一种批评方式就是“告诉家长”。其实这是学生非常反感的一种方式。思来想去,笔者采取了一种折中的方式。即,由笔者或者班干部将学生的日常学习和生活以视频和图片的方式发到家长群,家长在仔细查看了视频和图片后会发现自己家孩子“居然晨读没到校”“不跑课间操”“不穿校服”“不参加集体活动”等等违反校规校纪的问题。通过这种家校联合共同管理的方式,学生从行为举止到遵守校规校纪上都有了很大进步。

3.充分利用“消极教育法”

“消极教育法”是法国著名教育家卢梭提出来的,特别重视自然惩罚的方法。在班主任工作中,笔者采取了“消极教育法”,在班会以及跟学生的谈话中先讲清楚校规校纪,明确告知学生,出现任何问题后果自己承担。例如,有一名同学D经常和同学产生矛盾甚至大打出手。由此带来的后果是,学生会停止了他一切学生干部的工作,而笔者也在班级内停止了他的班级干部工作。当他知道是与人打架的后果后,他自然会对自己的行为有所收敛和管理。“消极教育法”不仅避免了学生和班主任的管理之间产生矛盾,还很好地使学生将校规校纪外化于形、内化于心,收到了良好的学生管理效果。因此,用卢梭的话总结就是“你只需让他碰到一些有形、有障碍或受到由他的行为本身产生的惩罚,就可以加以制止。这些处罚,他是随时都记得的。所以,无须你禁止,也能预防他顽皮捣乱”。

4.因材施教,使学生树立远大的人生目标

技工院校的学生有的沉迷于手机和电脑游戏,有的整天游手好闲,抽烟喝酒,精神萎靡。这样的形式有很多种,有一点是共同的:他们失去了自己的人生目标,因为没有目标,不知道为何要努力和上进;因为不努力和上进,他们走向了沉沦。笔者总结出每一位学生身上的优点,并采取相应的措施使学生能够发挥优点,逐渐对学习产生兴趣,树立信心和人生目标。例如安排A同学出任纪律委员从而发挥其“人缘好”和善于开导同学的优势,使得其看到自身价值,对学习产生了欲望并逐步树立正确的人生目标,即成为一名心理咨询师。另外一名从其他技校开除的B同学因为英语成绩比其他同学略好,笔者对她委以“英语助教”的重任,B同学在第一学年除了在学校内的英语学习中成绩名列前茅,还树立了将来当翻译的理想,并自学《赖世雄美语入门》和《赖世雄美语》(上册)。在班主任工作中,笔者通过因材施教,发挥学生自身优点,促使学生树立远大的人生目标,让他们有事干,有所为,逐渐从一个不务正业的学生成长为有想法、爱学习的优秀学生。

三、小结

技工院校在“问题学生”和“问题家长”条件下克服困难,肩负重任。教育“问题学生”是一项非常艰巨的任务,但对于国家和整个社会而言却是意义非常重大的。而在技工教育中,班主任工作是非常重要的。笔者从事班主任工作六年来,有过失败和痛苦,也有过进步和欢乐,不断总结经验。在日常学生管理中,班主任通过用“爱”感化学生,充分信任和适当地鼓励学生,并通过采用“消极教育法”和家校联合法对学生进行因材施教,更好地发挥学生自身的特长,使技校生树立对学习的信心和远大的人生目标,将心思从同学之间闹矛盾、谈恋爱和打游戏中逐渐转移到学习知识和专业技能上,同学之间形成一种互助和谐、你追我赶的学习氛围,从而使学生在校期间能够学有所成,努力做一名对社会有用的人。

参考文献:

[1](法)卢梭著,方卿编译,爱弥尔[M].北京:北京出版社,2008.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].北京:文化艺术出版社,2012.

作者:闫慧娟 单位:北京市城市管理高级技术学校

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