谈高职护理班主任管理工作提高对策范文

摘要：学校能够正常开展教育教学的基本条件是学校管理的正常运转，而学校管理的基本元素是由许多学生共同组建而成的班级。可以这样说，在一定程度上学校教学的成败在于学校管理的成败，而学校管理的成败应该看班级管理的成败。然而班级的组成都是一个个独立的学生个体，所以班级的管理是极为重要和不容易的。本文通过分析当前形势下高职护理班级管理所存在的问题，从建设班集体到管理班级，进行了较深入的可行性对策研究，这也为班级管理的理论探索和实际践行提供了可参考的成分。

关键词：班主任、高职护理、管理

早在17世纪，捷克的教育家夸美纽斯在《大教学论》中谈到，学校对学生进行正常管理的最基本单位就是班级，班级是学校中至关重要的一种组织，更是学校正常开展教学活动的主要表现形式。由此可见，班级管理作为学校管理的一个分支，它决定着学校管理制度的好坏，更决定着整个学校办学质量的好坏。然而我国大部分教育者在关于班级管理的践行过程中，对班主任在班级管理过程中的领导和管理作用表现出了极度重视，从而过多地忽视了学生以及其他教育力量在班级管理中的作用[1]。这样的班级管理制度并没有为教育行业的发展起到积极推进作用，所以研究如何提高高职护理班主任管理工作质量对于未来高职教育的更好发展有着深远的意义。

一现状与问题

（一）复杂的生源环境就高职护理专业生源来看，情况较为复杂，且在校学生基本都已成年，有了所谓的成年人思想，难以服从约束管理。据统计，普通的一个护理班的学生有三分之一是参加普通高等院校招生考试落榜的学生，三分之一是中职生通过参加综合评价考试而进入的，他们没有经过高强度的高中生活，还有三分之一是在高中三年级直接参加高中综合评价考试，不参加高考的学生。与此同时，护理专业的班级大部分都是女同学，男同学数量极少，在男女数量极不平衡的客观环境中，班主任管理难度也在无形中增大。高职护理专业的学生纷纷来自甘肃省各县市，家庭环境不一，客观经历不一，文化程度不一，所以对事物的看法见解各不相同，陌生的关系让他们在新的环境中难以得到认可并开始新的生活。总的来说，高职学生对于学习的热情不高，奋斗的目标也不明确，自我控制意识和能力都比较弱，其思想相对高等院校的学生更显得社会化[2]。部分学生们渴望被认可却往往得不到认可，于是以自我为中心，在最美好的年纪我行我素，荒废青春，这也为了班主任管理班级增加了难度。

（二）松散的管理模式面对较为复杂的生源环境，部分数班主任在班级管理过程中选择了佛系“放养式”管理，不考虑教育规律和班级管理目标，不执行班级规章制度以及各种评价考核制度，在加分减分以及表扬批评方面缺少统一标准，只是一成不变地完成学校自上而下布置的各项活动，致使班级处于较为松散的状态，学生破罐子破摔，随心所欲，毫无进步可言。这种模式的产生缘由可能源自以下三个方面：第一，班主任责任心和事业心的缺乏。班主任有的对本职管理工作投入甚少，有的知难而退，有的不思进取。第二，年轻班主任过多且缺乏经验。如今大量年轻教师以及非师范生进入教师行列，他们班级管理经验不足，较为随性，面对教育教学中的突发事件他们又往往手足无措。第三，在班级管理实践中，班主任往往重视对学生当下状态的评比，忽视学生的潜在可能性，让学生无法真正体会到班级群体生活的快乐与舒心，无法体会因主动争取而得到的满足感和个人能力被认可后的幸福感。

二管理对策的研究

（一）形成班集体1.在以班主任管理为主的初级阶段，班主任可以通过严格的班级规章制度和奖惩制度，有效地限制学生无法无天的年轻心性，保证大家学习知识的秩序。与此同时，班主任可任命临时班级干部，协助完成各项任务，让学生的意识从不自觉到自觉、被动到主动、他律到自律积极转变。2.在以学生干部管理为主的阶段，可以通过开展适宜的班级活动，加深班上学生彼此之间的了解，形成纯洁美好的友谊，这对提高学生的主动性和积极性都有促进作用。这样不仅可以培养和锻炼学生干部各方面能力，也可以让班级学生干部逐渐成为班主任班级管理的得力助手，有效促进班集体的形成。3.以学生自我管理为主的阶段，应该由学生干部的积极带领，学生主动参与，班主任退居辅助岗位，放手锻炼学生，只须在决策上给予指导和帮助，班级主要靠学生进行自我管理；所有学生都能自觉严格遵守纪律，团结友爱，相互尊重，一般同学与班干部之间互相协调，班集体像一块磁铁一样具有极强的凝聚力，成为推动学生自我教育和管理的力量。

（二）重视学生干部的选拔和培养1.班干部的选拔。对一个新建的班级，班主任选拔班干部时，既要深入同学中进行侧面观察，也要通过查阅学生档案、询问任课教师间接了解，同时征求学生和当事人意见，最后确定临时班委。通过工作期间的考核后，班主任可发动学生进行民主选举，在此过程中，班主任要充分体现民主精神，尊重学生当下选择的学生干部，或者也可有计划地分期轮换部分学生干部，既确保学生干部团队的相对稳定，又让更多同学得到锻炼。2.班干部的培养。学生干部团队组建完成后，班主任既要了解并重用团队的每个人，又要对他们进行培养，指导和提高他们的工作能力。例如，帮助学生干部树立公仆意识，积极主动为班级每个同学服务，养成良好的工作作风；培养学生干部根据任务要求而做到独立完成或者协作完成的工作能力；要求学生干部严以律己，宽以待人，争做班级学生代表、学生榜样等。

（三）引导为主，管理为辅通过前面的讲述，我们应该认识到学生在班级管理中，既是被管理者又是管理者。因此，班主任在班级管理过程中要充分体现学生的主体作用，提高学生自我管理的能力，也要管理控制好年轻冲动的班级学生[3]。高职护理的学生进校基本都是18、19岁，面对成年以后的生活，他们喜欢自由自主和机遇挑战，同时面对工作和未来，他们也碌碌无为和不知所措。成年后，他们的思想和行为开始独立，他们想要在社会上立足，同时得到他人的认可。但由于长期受到学校和家庭的保护，学生们缺乏社会实践经验，多数想法都不够成熟，甚至天马行空，只有经过正确的引导，他们的思想和行为才能步入“正轨”。对此，班主任不可强行赋予，不可不闻不问，而应该适度引导，潜移默化的将思想和行为渗透到日常管理的各项内容中，保证班级各项工作的有序进行，为学生提供愉悦的环境学习成长。

（四）巧用教育资源，抵制不良影响。高职院校的学生们还未走出象牙塔，他们仍无法完全辨别世界的好坏、社会的善恶，当不良的社会行为或风气在身边出现时，刚成年的他们极易被忽悠从而上当受骗，所以利用社会教育资源来抵制不良社会现象的影响对于班级管理学生管理来说也是势在必行的。首先，寒暑假的社会实践有助于巩固学生的理论知识、强化学生的践行能力，是对学生进行素质教育的重要组成部分；其次，密切关注社会动态和社会意识，防止负面影响。班主任不仅要着眼于班级、学校内部的教育，还要对社会风尚、舆论导向、书报杂志等对于符合教育要求的信息流进行必要的宣传，；对于消极的社会因素和影响，班主任要以预防为主，正面教育学生加以识别和警惕。

（五）建立民主平等的班级管理民主平等的班级管理模式是比较理想和科学的。在这种班级管理方式下，班主任与学生亦师亦友，既有教师的主导作用，又有学生的主体地位。我国一些优秀的班主任大多采取这种管理方式。记得优秀班主任代表魏书生就是用民主与科学的精神指导自己的班级管理工作的，他和学生们一起创造了很多奇特而又合乎教育规律的班级管理方法，并形成了自己有特色的班级管理思想[4-5]。他将班主任的角色定位于为学生服务的公仆，在师生关系上他崇尚民主型师生关系——以开放、平等、互助为其心态和行为特征，他将学生看作是自己的“副班主任”和“助手”，由此在师生之间建立一种互助关系，减少猜疑、隔阂和对立，使师生关系和谐，班集体具有凝聚力和吸引力，学生以主人翁的姿态参与班级管理。

（六）完善自我，不断提升古人有云：“修身、齐家、治国、平天下”，“修身”被列为首位，足以见得它的重要性。作为班主任只有先修养好自己的身心，完善自我，才能谈得上去修养学生的身心，教书育人，也才能更好的管理班集体。

三结语

班主任可以通过自学，参加岗位培训，参加课题研究等多种形式学习科学的管理理论，并以科学的管理理论指导实践。现代社会是一个科技的社会、知识的社会、信息的社会，不具备学习能力和摄取信息能力的人，最终将成为社会落伍者。因此，班主任应树立终身学习的观念，重视知识的不断更新和扩展，唯有这样，班主任才能与学生进行多方面的知识交流和交往，成为恩师也成为好友。

参考文献

[1]于尧华.班主任管理对高职护理生班级的作用[J].中国医药科学,2012(15):155.

[2]陈婷.高职护理班级管理中班主任作用探析[J].求知导刊，2017:150.

[3]刘艳.高职院校班级管理工作探析[J].现代商贸工业，2015（26）:237-238.

[4]王向华.对提高高职班主任管理工作的对策研究[J].知识经济,2016(13):160.

[5]段培燕.探析现代学徒制在高职护理专业人才培养中的应用[J].教育现代化,2017,4(16):3-4.

作者：杨海燕 单位：临夏现代职业学院