班主任在校本课程中的作用范文

1.规范管理，目标落实，班主任穿针引线。

由于我校校本课程基础稳定，因地制宜，充分考虑多方因素对学生成长的影响，因此有着良好的发展空间。在缜密的科学教学计划和师资配备管理下，校本课程教育红红火火地开展起来。一年级实验班重点先起步，再由班主任协调充分赢得家长信任和重视，每生备足了标准的乒乓球、球拍、球鞋等用具。每次课前由班主任组织做到用具到位，人员到位，精神饱满，全员参与。班主任做“副教练”亲自组织学生到球馆参加训练。由于日常生活中与学生亲密接触结下的情感，每一名学生乐于参与，因此学习乒乓球上路很快，进步明显。学生们纷纷在“成长记录袋”中记下学习、训练的成长记录。教练每节课的记录表中详细地记录着每生每课的具体表现，包括“执拍”、“脚位”、“发球情况”、“参与意识”等。定期由校领导小组、班主任、主教练一齐制出统计分析表，研究发现学生的校本课程优劣，进行综合评定，及时采取对策，真正使校本课程放到三级课程应有的位置上，既不失教育方向，又独具个性，紧密结合学生的发展变化进行有效的教学指导。这与班主任在课程活动中的“穿针引线”是分不开的。

2.营造阵地，师生同行，班主任充当学友。

为了充分发挥校本课程作用，调动学生个性兴趣，学校“乒乓球”特色文化阵营全面铺开，由上级投资兴建的乒乓球馆占地700平方米，配有八套标准化球案，地板覆盖，并设有更衣间、更衣柜。馆内宣传栏和奖杯陈列一隅，记录着我校乒乓球发展的闪光足印，也激励着新生们的信心。学生们都以能到乒乓球馆上课为荣、为乐。学校还利用升旗仪式、班队会、才艺展示、文艺演出、办手抄报等契机由班主任宣传乒乓球特色，教育学生关心乒坛盛世，宣传“国球”的魅力。小小的乒乓球把师生联系起来，校本课程成了促进学生综合能力发展的原动力。育人与教学充分结合起来。学习之余的课间休息还会看到班主任与学生一起练球、赛球的融洽情景。教师们更新了教育观念，转换了教师角色，更给学生的学习注入了活力与信心。校本课程的踏实开展也激活了三级课程的共同发展。

3.尊重个性，完善评价，班主任全面育人。

人是有差异的。学生之间的个别差异主要表现在气质、性格和心理活动认识、情感意志等方面。我们的校本课程实施不同于以往的兴趣小组和选修课，致力于面向全体、因材施教。考虑学生的差异，没有把乒乓球运动看成是一项单纯的体育运动，而是通过这一课程的实施过程使不同的学生从兴趣入手，多方面素质都有所得。新课程引导多角度的评价观念。这在校本课程实施中有着充分的显现。评价记录不只是以个人的赛绩名次定先后，而是考虑了多种智力因素和非智力因素。班主任老师在协调训练中发现，肢体竞技运动不等同于语数的学习。乒乓球教学使原来学业较差的学生反败为胜，成为强者，而平日语数成绩优异的学生在活动中则有不善合作、意志脆弱、行为拘谨、不乐竞争、退缩等行为。这恰恰是人的综合素质的体现，因而，班主任即使与教练沟通，对学生多角度评价，及时引导，通过练球让学生发现不足，构建适合自己发展的训练表，多层次地要求学生写好自己的成长进步记录，进而充分开发学生潜能，尊重个性差异，使学生通过校本课程学习获得了发展性的学习能力。

作者：张帆单位：吉林省辽源市西安区乒乓球学校