班级队伍论文：新时代高职班级管理队伍的建构范文

作者：游建雄单位：惠州经济职业技术学院

对班主任管理工作的思考

(一)树立以生为本的工作理念

“以生为本”就是要求班主任在育人管理过程中，突出学生的主体地位，把学生的发展摆在首要位置上，充分照顾学生的利益，尊重学生、关心学生、理解学生，将自己的管理工作看作是教育、管理、服务的过程，其内涵应包括以下几个方面:

首先，以生为本就是要确立学生的主体地位，从学生需要和利益出发，改变传统的学生管理工作中，学校与学生处于管理和被管理的对立格局，适应高职院校发展要求，变管理学生为服务学生，尊重学生的个性，引导学生全面发展，从而赢得学生的理解、信任和支持。在班级管理中，班级规章制度的建立，必须经过深入细致的调查，认真听取学生的意见，为班级规章制度的贯彻落实打下较好的基础，使学生能够自觉遵守各项规章制度，变被动管理为主动管理。在管理过程中，应该一视同仁，不能因人而异，维护好班级规章制度的权威性，教育为主，惩罚为次，使学生认识到自身的错误和不足。另外要建立民主开放和谐的管理模式，让学生享有和班主任平等交流、探究的机会，激发学生的潜能。

其次，以生为本就是要尊重学生的差异性。每一个学生都是一个独立的个体，他们有着自身的优势和不足，不同的学生有不同的性格、特长，这就要求我们要在管理过程中，因人而异，因材施教，而不能对所有学生采取千篇一律的方法，与不同的学生交流的时候，要采用不同的方式、方法，最终目的还是与学生达到共鸣，从另一方面来说尊重学生的差异性就是让学生个性得到发展，这也体现了以生为本教育理念的时代特征，重视学生的不同需求，不同才能，充分发挥学生的各种潜能，使学生获得有个性、有特色的发展。

(二)完善班干部队伍建设，加强学生自主管理和自我管理

高职院校学生比一般本科院校的学生更具特点，学生的事情也相对更多，例如学生的到课率、等级考试、上课纪律，宿舍矛盾、学生之间的摩擦，恋爱问题、家庭问题、人际关系问题等无不需要班主任来处理。这样班主任纵然有三头六臂，也不能亲自去管理班集体的每一件事，而且学生更加信任同龄人，更愿与同辈沟通，而不是向班主任述说，所以完善班干部队伍建设、加强学生的自主管理和自我管理是班主任工作管理的需要也是学生自身发展的需求。

要建立一支完善的班干部队伍，加强学生自主管理和自我管理。首先，必须得把好学生干部的选拔关，通过制定统一的选拔标准，借助民主选拔、直接任命、班干部试用等灵活多样的形式，筛选出一批优秀的班干部队伍，一方面让他们做班主任的得力助手，协助班主任做好班级的日常管理工作，另一方面让他们能够有效地组织学生自主管理和自我管理，甚至在经过考核和试用一段时间后，使其成为学生管理工作的主体。其次，为了能让班干部管理好班级，班主任应该放手让班级干部参与班级的各项工作，坚持在学生活动当中不干预的原则，让他们展示自己的才华，锻炼能力，增强为集体服务的意识，从而提高他们的管理能力。

由于班级干部来自于学生群体，和学生属于同一层次，他们朝夕相处，有着共同的利益，所以他们比班主任更易接近学生，更易相互沟通，更易发现学生当中存在的问题并及时解决。所以班主任必须坚持不干涉的原则。当然不干涉并不意味着班主任可以对学生不管不问、放任自流，而是应在事先提醒、事中提出参考意见、事后帮忙总结。如果学生干部限于经验和看问题的局限性，对事情处理不当，作为班主任不应一味指责、抱怨、批评学生，而是要帮学生分析问题，肯定他的优点，帮助他改正不足，使其管理水平不断得到提高。最后，学生主体地位的加强，除了要完善班干部队伍建设，发挥班干部在自我管理和自主管理的模范作用外，还需要班上的同学具有自主管理和自我管理的意识，并有相对应的管理制度可依，明确权利义务，依靠学生自身力量推动这项工作，鼓励学生积极参与到班级管理和建设中来，自觉维护自身的权利和班级的荣誉。

注重班级班风建设，充分发挥班级作用

班级是学生学习、成长的重要场所，是学生的基本组织形式，是学生实现自我教育、自我服务，培养集体主义观的主要组织载体，是班主任管理工作的根据地，具有良好班风的班级，班主任的管理工作事半功倍，学生通过班级活动，主动积极地投入到班级建设和班风建设中来，从而培养学生集体荣誉感，使他们在活动中实现自我发展、自我管理。班主任在其中应扮演好引导者的角色，注重班级的班风建设，做好学生的思想指导工作，同时班主任理应带领班干部、党员、入党积极分子，做好表率示范作用，应懂得“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”的道理，用自己的行为影响学生和激励学生，鼓励他们奋发向上，努力提升自我。

采用个性化的管理方法

随着我国的经济转型，社会经济和文化迅速发展，高职院校的学生呈现出生活方式多样化、思想方式多元化和个性化的特征，这跟以前的激情岁月有着极大的不同，班主任必须创新工作方法，关注焦点从共性转向个性，所谓共性就是班主任在管理工作中喜欢一刀切，把所有的学生按照同一规律办事。人的教育工作固然有规律，部分方法也的确可行，但可行并不代表就是最优化的，人都具有自身的个性，教育的固有规律是方法意义上的规律，绝对不是具体的教育规律。因此，我们要从共性当中找到个性化的工作方法。采用人性化的管理方法，引导学生的发展，让学生各自精彩，让学生的个性得到充分的发挥，提高学生的创新能力。当然这并不是否定以往的教育方式和管理方式，常规的、直接的教育方式，使学生能够系统地接受人生观、价值观的方法我们还是要一如既往地支持，只是我们在管理中更要注重个性化的管理，使得共性和个性能够相互并存，相互补缺。