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新媒体播音主持专业教学对策

2019/02/22 阅读:

【摘要】与传统媒体相比,新媒体具备更多发展优势,高校应当看到新媒体给播音主持专业教学带来的技术优势。本文首先分析了新媒体给高校播音主持专业教学带来的新要求与优势,然后重点分析了新媒体视野下高校播音主持专业教学中存在的问题,最后围绕上述问题提出构建新媒体下高校播音主持专业教学新模式的一些对策。

【关键词】新媒体;高校;播音主持专业;教学

前言

随着现代信息技术、数字技术等新型技术的不断发展,以计算机、手机、数字电视等为载体的新媒体逐渐取代了传统媒体成为主流媒体平台。2017年抽样统计数据显示,我国新媒体受众人数已经明显超过传统媒体受众人数。因智能手机不断普及,手机媒体的受众人数发展速度更是惊人,与十年前相比,当前手机媒体受众人数增加了数十倍以上。在新媒体视野下,高校播音主持专业面临着全新的发展机遇与挑战。高校播音主持专业应创新教学理念、教学方式,为我国培养更多高素质的播音主持人才。

新媒体视野下高校播音主持专业教学的新要求与优势

1.新媒体对高校播音主持专业教学的新要求

与传统媒体相比,新媒体具备受众广、传播速度快、互动性强、媒体资源共享化等特点。正是基于上述特点,新媒体给当前高校播音主持专业提出了全新的教学要求。一是新媒体要求播音主持专业教学更贴近民生、贴近生活。新媒体的基层受众人数与以往相比显著增加,即便是边远落后地区的群众也可以借助新媒体平台了解社会经济发展信息。因此,高校播音主持专业应当制订更加贴近基层百姓生活的新媒体教学理念,以满足日益增多的受众的消费需求。二是新媒体要求高校播音主持专业必须要加快教学资源的整合速度。新媒体传播速度比传统媒体更快,一则信息可以在几个小时甚至更短的时间为众多受众所知。同时,新媒体可以实现更快、更深入、更全面的信息资源共享。高校播音主持专业应当看到新媒体传播速度快的特点,加快新媒体教学资源搜集、整理与分析的速度,不断把最新的新媒体教学资源融入教学之中,让学生能够掌握最新的新媒体信息,提高其专业素养。三是新媒体能够为受众直接提供互动链接渠道。借助互动链接,受众可以直接参与相关媒体节目的摄制、讨论、灌帖等,媒体节目的主持人还能共同开展在线互动直播活动。高校播音主持专业也应看到新媒体互动性强这一特点,在常规播音主持教学中不断融入互动主持、互动交流等教学技巧。总之,新媒体下的高校播音主持专业必须要对传统教学模式进行改革,以适应新媒体发展的要求,为新媒体平台培养更多的优秀播音主持专业人才。

2.新媒体视野下高校播音主持专业教学的技术优势

新媒体是融合现代信息技术、网络技术、数字技术、智能技术等新型科技的新型传播媒介。新媒体为高校播音主持专业教学带来很多传统教学模式不具备的技术优势。首先,新媒体丰富了高校播音主持专业的教学资源。新媒体平台每天会产生大量的信息资源,能为高校播音主持专业教学提供借鉴。高校播音主持专业教师可以借助新媒体平台快速搜集、整理相关教学信息,提高了教师教学资源的整合效率,拓展了教学空间。其次,新媒体为高校播音主持专业提供更便捷的教学手段。借助新媒体,播音主持专业教师可以创建更加灵活的教学活动,如通过新媒体平台发布教学任务、教学计划,开展在线教学实效测评等。新媒体教学手段的融入还激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果。再次,新媒体为高校播音主持专业教学提供更好的教学环境。把新媒体融入教学过程中,师生之间可以实现更好的互动,学生能够借助新媒体把学习中存在的问题及时上传新媒体教学平台向他人求助,还可以参加在线讨论。最后,新媒体提升了高校播音主持专业的教学水平。在播音主持专业教学中已有实践证明,新媒体教学明显优于传统教学模式,高校应结合自身专业发展特点,积极开发并践行新媒体教学模式。

新媒体视野下高校播音主持专业教学中存在的问题

当前,在新媒体视野下,高校播音主持专业已经开展了新媒体教学模式的创新与尝试,并取得了一定成果。但是,从全国一百多所设立播音主持专业的高校看,新媒体在教学融入中仍然存在一些不足之处。

1.新媒体教学理念滞后

要想在高校播音主持专业中融入新媒体教学模式,首先需要高校播音主持专业的一线教师具备新媒体教学理念。当前,我国开设播音主持专业高校的一线教师普遍存在教学理念滞后的现象,即便是中国传媒大学等国内顶尖大学也或多或少存在这一问题。不少一线教师已经习惯了传统教学模式,对新媒体教学模式的认知度存在较大偏差,甚至部分一线教师对新媒体教学存在一定抵触心理。以山东某艺术学院为例,2015年统计数据显示,该校播音主持专业的29名一线教师中,具备新媒体教学思维并能初步将其应用于教学实践的人员仅为6人。可见,新媒体教学理念滞后已经成为当前高校播音主持专业教学改革中不容忽视的重要主观问题。

2.新媒体教学方式、教学手段应用率不高

新媒体视野下,高校播音主持专业教学必须要融入新媒体教学手段,这样才能顺应新媒体时代教学改革的需要。但是,我国大多数高校播音主持专业在教学改革中,新媒体教学方式、教学平台的创新效果并不佳。不少高校仅仅是从形式上引入新媒体教学理念,并没有从本质上构建完善可行的新媒体教学模式。从目前高校的教学实践看,新媒体教学手段、教学方式在播音主持专业的应用率并不高,甚至部分高校播音主持专业仍然沿用传统课堂教学模式,新媒体教学处于相对空白状态。2017年,国内某教育研究机构对北方四所高校播音主持专业的在校生抽样调查显示,59.71%的受访者认为播音主持专业教学方式、教学手段过于传统化,22.93%的受访者认为传统播音主持教学模式必须要进行改革。

3.新媒体教学评价管理机制不健全

新媒体视野下,高校必须要创新与之适应的播音主持专业新媒体教学评价管理机制,这样才能从制度层面推进新媒体教学模式改革。但是,我国当前高校播音主持专业普遍缺乏新媒体教学评价管理机制,即便在部分新媒体教学较为领先的高校中也存在一些问题。有的高校仅仅是从口头上要求把新媒体融入播音主持专业之中,并没有出台相关评价管理机制。有的高校虽然制定了播音主持专业新媒体评价管理机制,但是评价指标设置、指标权重、管理重点、管理流程等设计存在明显缺陷。如某高校在播音主持专业教学改革中提出,应当迎合新媒体发展需要构建过程性学生评价机制,但是又没有提出切实可行的实施方案。

4.新媒体教学环境构建不到位

新媒体教学软硬件环境是保障高校播音主持专业新媒体教学效率的重要条件。但是,打造播音主持专业新媒体教学环境需要付出大量的人力、物力和财力。我国大多数高校属于公立高校,自身办学经费有限,构建新媒体教学环境难度相对较大。从软件环境建设看,我国当前软件市场中播音主持专业教学软件相对较少,大多数教学软件仅是符合一般高校专业教学的需要,很少有专门围绕播音主持专业开展的软件设计与开发,这导致高校播音主持专业在软件环境构建中优质教学软件的选择空间相对较窄。从硬件环境建设看,对现有电脑、网络、终端机等硬件设备进行更新换代势必会对原有教学安排带来一定冲击,甚至会在一定情况下扰乱正常的教学进度。另外,高校播音主持专业进行新媒体教学模式改革并不意味着完全否认传统教学模式,传统教学模式仍然具备一定的教学优势。因此,如何处理好传统教学模式与新媒体教学模式的关系,也是当前新媒体视野下高校播音主持专业教学改革中不能回避的重要课题。

构建新媒体视野下高校播音主持专业教学新模式的对策

结合上述新媒体视野下高校播音主持专业教学改革中存在的问题,各高校必须要引起充分重视,应当看到在播音主持专业教学中融入新媒体教学模式是教学改革发展的重要趋势,要积极投入到新媒体教学改革实践之中。

1.提升并融入新媒体教学理念

高校播音主持专业在教学改革中应当重视新媒体教学理念的融入。高校要想构建播音主持专业新媒体教学模式,首先必须要提升播音主持专业一线教师的新媒体教学理念。高校应当加强对一线教师新媒体教学理念的培训,让一线教师充分认识到新媒体教学的技术优势。同时,高校应当积极鼓励播音主持专业一线教师在日常教学中融入新媒体教学理念,只有通过不断的教学实践才能让教师认识到新媒体教学的魅力,并积极主动地参与到新媒体教学改革之中。

2.创新新媒体教学方式、教学手段

高校播音主持专业要想开展相应的教学改革实践,必须要重视新媒体教学方式、教学手段的创新。从新媒体教学方式创新看,高校可以创建新媒体在线课堂、网络互动交流区,让广大师生借助新媒体教学平台开展灵活多样的互动式学习。从新媒体教学手段看,高校可以充分发挥网络媒体、手机媒体等新媒体载体的教学助力作用,如可以通过建立微信公共群、QQ群、公共PPS等方式更加便捷地安排教学任务,让学生借助上述新媒体教学手段积极主动地参与在线学习、交流、互动,共享学习经验,共同解决学习问题。3.建立新媒体教学评价管理机制创新新媒体教学评价管理机制是推进高校播音主持专业新媒体教学改革的关键。高校应当围绕教师与学生构建相应的新媒体教学评价管理机制,充分激发师生参与新媒体教学的热情。从日常教学管理看,可以构建新媒体教学在线管理平台,通过师生参与在校学习、交流与互动的平台流量数据管理教学进度。从评价机制看,可以构建新媒体在线评价机制,实现过程性评价与终结性评价的完美结合,这在很大程度上可以避免传统教学模式中重结果轻过程的做法,提高评价的公正合理性。同时,评价指标设置要科学,评价内容要更加细致并具有较强的实际操作性,评价结果要公开透明。

4.创建完善有序的新媒体教学环境

高校播音主持专业构建完善有序的新媒体教学环境需要高校投入大量的人力、物力与财力。高校可以通过申请政府教育部门财政补贴、自我资金积累与社会爱心人士捐献等方式筹集相关资金。针对当前软件市场上播音主持专业教学软件相对较少的现状,高校应当立足本校播音主持专业教学改革发展实际,通过聘请专业软件开发人士合作开发等方式尽快研发高质量的专业教学软件。高校应当制订播音主持专业新媒体教学硬件更新换代方案,逐步开展播音主持专业新媒体硬件教学环境的建设工作。除此之外,高校在播音主持专业教学改革中也要恰当地处理好传统教学模式与新媒体教学模式之间的关系,要取长补短,实现两种教学模式的最佳融合。

参考文献:

[1]蔡贺、张睿、胡潇:《新媒体对播音与主持艺术专业发展的影响分析》,《电化教育研究》2016年第37卷第5期,第106-111、119页。

[2]郭易铭:《利用新媒体拓展播音主持教学的实践平台》,《新闻战线》2017年第6期,第122-123页。

[3]刘媛媛、张伟:《新媒介教学模式带来的冲击与反思》,《传媒观察》2018年第4期,第38-41页。

作者:赵敏晶 单位:咸阳师范学院文学与传播学院

新媒体播音主持专业教学对策

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