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初中班主任怎样做好班级管理工作

2019/11/26 阅读:

【摘要】新课程深化改革背景下,教育工作更注重学生的主体性与自主性,为班级管理工作的开展提供了必要保障。初中时期,学生心智实现快速发展,其求知欲较强,更希望表现自我个性,直接增加了初中班主任班级管理工作的难度。如果能够在班级管理中引入“以人为本”理念,调动学生兴趣并培养学生能力,正确认知学生的差异,则能够有效强化班级内部凝聚力。基于此,文章将初中班主任班级管理工作作为主要研究内容,重点阐述以生为本的管理路径,希望有所帮助。

【关键词】初中;班主任;班级管理;以生为本

教育的最终目标就是满足学生发展需求,对其潜力加以开发,实现学生全面发展。班级是学生学习与生活的场所,在其成长中占据重要地位。较之于传统的班级管理模式,以生为本的管理思想更贴近学生认知。由此可见,以“以生为本”视角为出发点,深入研究并分析初中班主任班级管理工作十分有必要。

1“以生为本”视角下班级管理基本特点

1.1创造性方面

学生间的差异与个性是客观存在的,所以班级管理工作也不应千篇一律。“以生为本”思想要求对程序化与公式化教学管理体系摒弃,综合考虑学生的兴趣与爱好,了解其想法,根据学生实际情况和特点,合理采用相对应的管理措施[1]。在班级管理期间,教师要对学生各方面情况给予关注,并且创造性地引导学生发展。

1.2人本性方面

在人本思想中,强调人在管理中的核心地位,在管理活动中的积极影响。所以,班级管理工作要对学生积极性加以调动,并且与学生构建良好关系。长期以来,班级管理始终沿用专制式的管理模式,教师占据主导地位。近年来,在学生自主意识不断增强的背景下,既有管理模式很难与学生的发展需求相适应。而“以生为本”则在班级管理中引入,将其主动性和创造性作用充分发挥出来,不断优化学生的自主意识水平。

1.3情感性方面

“以生为本”主要强调了班级管理工作中学生的主体地位,而师生间的交流与沟通中,双方关系平等。班主任要求投入更多情感,以实现以情感人的管理目标[2]。与此同时,对学生的主体地位给予尊重,促进学生的全面发展。在构建和谐师生关系的同时,使学生能够切实感受班级温暖与关爱,促进学生交流与沟通。

2“以生为本”视角下初中班主任班级管理工作方法

综合考虑“以生为本”应用于班级管理工作中的特点与优势,为不断提高初中班主任的班级管理工作质量与效果,有必要合理融入“以生为本”思想,促进学生的健康生长,推动学校管理工作开展。

2.1强调差异性教学的作用

所谓的因材施教,即尊重学生间的差异,采用不同的教学方式以达到教育的目标。在学生成长的过程中,教育不应是机械化的,会导致教育意义的丧失。而因材施教教育思想之所以被认可,最关键的就是其彰显出教育本质,遵循个人特点差异,采用个性化教学方式,实现教学目标,而这也正是教书育人工作的最终目标。

2.2以身作则

首先,初中班主任要强化道德修养水平。教师不仅传播文明,同样也是园丁,其自身的言行会直接影响学生。为此,初中班主任在开展班级管理工作的过程中,要形成高尚思想与道德素养,形成社会主义理念,不断增强个人的素质水平。其次,不断学习[3]。在学生心中,教师是无所不能的,能够解决任何问题,高大且伟岸,对教师尊重且敬佩。在学习中,学生更喜欢视野开阔且能够调动课堂氛围的教师。所以,班主任在承担自己科目教学责任的同时,还需负责班级管理工作。即便其接受新知识与事物的能力较快,但同样在教学方法方面有待改进。为此,初中班主任为不断提高班级管理工作质量,就要积极学习并加以总结,使其知识储备量更加丰富。最后,发挥榜样带动作用。教师是学生的榜样,所以其个人举动与言行都会影响学生。根据实践调查结果证实,工作态度认真且性格和蔼的班主任更容易被学生尊重。所以,初中班主任应充分发挥榜样模范作用,做到以身作则,利用个人生活作风与习惯对学生产生影响。另外,班主任要对自身毛病与缺点予以克服与改正,对个人进行约束与完善,形成健康心理与思想品质,塑造良好形象,获得学生尊重[4]。

2.3积极开展德育工作

初中生是青春发育的重要时期,也是重要的成长阶段,可塑性较强,而且在培养学生自主学习、创新能力和兴趣爱好方面的发挥着重要作用。而且,初中阶段也是学生形成三观的关键时期,但由于缺乏独立能力,很容易受到不良思想影响。在这种情况下,初中班主任就要高度重视德育工作的重要性。对学校既有资源加以利用,组织并开展德育活动,实施针对教育。也可以利用班会时间,强化日常行为规范的教育力度,开展主题班会,使学生更积极地面对生活和学习[5]。此外,依托家长会这一途径,和学生家长沟通交流,同步开展学校和家庭教育,为学生管理工作开展提供必要帮助。

2.4发现差生优势

学生在成长中会遇到诸多困难与挫折,特别是差生,所承受的更多。而作为初中班主任,是不应当使其生活在恐惧当中的,而是要为其创设良好的学习环境。为此,班主任要对差生的闪光点进行发现,不断增强其信心。在班级管理工作中,要积极开展调查,并利用逆向思考的方式,从细节处找到差生优势。在对待差生的时候,要投入更多关心与爱心,沟通与交流,使用发展眼光对其作出评价。这样一来,不仅能够促进差生的生长,而且可以提高班级管理的质量。

3结束语

综上所述,“以生为本”可将学生自主性充分发挥出来,为构建良好班级提供必要保障。初中班主任在班级管理工作中,践行“以生为本”的管理思想,从多个方面与层次给予学生必要关心与关爱,构建科学化沟通渠道,突出学生的主体地位,可进一步推动班级管理工作的开展。

参考文献

[1]廖善雄.初中班主任"以生为本"做好班级管理工作[J].新课程•下旬,2019(2):234.

[2]孙晓霞,薛梅.以生为本,提高中学班级管理效果[J].文教资料,2019(10):158-159.

[3]冉琴.关于"以生为本"在班级管理中的应用探讨[J].新课程•下旬,2019(1):205.

[4]胡仁宜.德育教育在班主任班级管理中的重要性及应用[J].赤子,2019(18):80-81.

作者:张洪龙 单位:菏泽市牡丹区第二十二初级中学

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