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中等职业学校班级管理方案

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上个世纪八九十年代炙手可热的中等职业类学校而今日渐式微。特别明显的一个表现就是生源少,素质低。中职类学校学生普遍知识基础薄弱,学习习惯不佳,自我管理能力不强,而且来自单亲家庭或贫困家庭的多。这就给中职学校班主任工作带来许多新难题,需要我们找出新对策。本文就中职班主任工作中班级整体管理方式、怎样有效地进行批评教育、帮学生改正错误、以全体学生的个人发展带动班风建设、权力分散化可以淡化矛盾、做好与家长的沟通几个方面进行分析,并试图针对这些方面找出一些简单实用的方法。

一、管理上先严后松,过程要先管后理

教育家洛克说过:“因此凡是有心管教子女的人,应该在子女极小的时候早早开始管教。”同样,班主任也要在学生一入校就树立校纪班规的威信。如果开始时管理松散,有法不依,等到学生在校“混”习惯了,再严格管理就会引起学生的极大反感,不处分又无以服众。班主任就只能束手无策了。反之,先严后松,一段时间后,大多数学生已经习惯成自然,基本能按照要求自我管理,养成一定的自律性,整体秩序就会好起来。老师也不必像开始时那样“严厉”,只是在必要时理正理顺一下关键点,帮助学生成长。这有利于发展他们自我教育和管理的能力,也有利于促进学生个体独立性的迅速发展成熟,还有利于和谐师生关系的建立。

二、教育上先理后情,惩罚时先教后“诛”

我认为教育青年学生要先用道理理顺他,后在感情上理解他。班主任对学生容易爱之深,责之切。在向师性养成之前,开始就“责之切”,容易让学生觉得老师感情用事,针对自己,而不是针对问题。所以开始和学生沟通要用道理说话,青年学生完全有能力自我认识和反思。然后从感情上理解学生,给他们解决问题的机会和时间。反之,先对学生表示理解,再和他讨论问题,学生就会厌烦,教育效果就不会太理想。学生犯错误几乎是不可避免的,一般不要在学生第一次犯错误时就严厉批评。《论语•尧曰》说:“不教而杀谓之虐。”教育学生也是这个道理,必须要教育在前。道理、要求和奖惩都事先讲清楚。没有说过的错误不能惩罚,否则会让学生无所适从,性格软弱点儿的学生会变得畏首畏尾。对于一些屡教不改的学生,批评教育也是必不可少的。在班级管理中坏行为得不到惩罚,好行为得不到鼓励,班级风气就会不正,班风不正教育效果可想而知。

三、改错要给缓冲期,缓冲期要合理

学生犯错误的原因很多,有一时不小心的,说说就可以了。有习惯性的,则很令人头疼。有些学生习惯性犯同一类错误,犯错误后认错态度非常好,改正错误的行动却不到位。原因有两种:认识上去了,但改正的决心和力度不够;二是并没有认识上去,习惯用“拖”字诀来不了了之。让老师没有批评、教育的机会。对于这样的问题怎么办呢?第一次,问明情况,给机会弥补;第二次,提醒他践行承诺,明确规划改错时间;三次之后,一针见血揭露他们的谎言:拖延不改,是错上加错。给学生机会要适度,不能因为要给机会就一再无原则让步。

四、班风抓整体,特长在个人

怎样建设良好班风,大家都各有办法,有的擅长树立榜样,有的培养班委会管理能力,尤其是班长,要擅长管理纪律,能处理好日常班务等。在中职学校,班主任应该亲自抓一些纪律等管理,减少学生间摩擦机会。要组织学生多参加多设计些有益的活动,鼓励每个学生参加,让他们培养一些特长。这种积极布置任务的方式,让学生知道做什么要比呆板地强调纪律,更容易被学生接受。要想除掉旷野里的杂草,就在上面种庄稼。要想让学生做得好,就用活动充实他。

五、权力分散化就是矛盾分散化

部分学生长期担任班干部,既浪费他们学习时间,也损失了其他人的锻炼机会。据此,安排学生轮流处理班务。主要班干部一月一换,纪律值周生一周一换,人人有机会,谁也不能专权,就不再有抱怨和推脱,减少了很多不稳定因素。其他繁琐的班务按内容要求征召志愿者,人人有事做,人人有权利,各司其职,各负其责。人人会被他人管理,人人需要管理别人,都知道管理的难处,接受别人管理时配合度就提高了。每个职务都有公认的量化标准,期末评优就公平了。表面看是班干部实权减少了,但特权也没有了,权利分散化的结果是矛盾分散化,班干部和普通学生之间差异小,矛盾少,更团结、更和谐。

六、你对谁负责———做好和家长的沟通

班主任的工作要直接对学生负责,和家长沟通是必要的。但是沟通的态度和目的很关键。有的年轻老师认为家长对孩子的教育管理是责无旁贷的,找家长是管不了学生时的“撒手锏”。这样一来,学生怕老师知道家长电话,家长怕老师打电话,那么效果可想而知。我认为家校沟通应该常规化,合理化,应该是老师和家长为了共同促进学生发展而搭建的桥梁。不仅是学生有问题要告诉家长,学生有进步、有优点更要告诉家长,以便双方为促进学生全面发展共同努力。就如魏书生说的:“和家长联系不是目的,只要达到学生全面发展的目的,不用这个手段也可以。”

总而言之,我觉得班主任是一项锻炼人的工作。它不但使我们增长了教育、管理的实践知识,还更加深入全面细致的了解了学生,可以和很多孩子成为好朋友。它不但总是让我们发现教育工作中的新问题,面对新挑战,更是锻炼我们长期面对挑战与压力的能力,不断找到解决问题的新思路的能力。

作者:王春侠 单位:通化师范学院分院海龙分校

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