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小学班主任班级管理探析(5篇)

2016/08/26 阅读:

第一篇:小学班主任班级管理工作的困境

摘要:

本文主要以小学班主任班级管理工作的困境作为出发点,并从三个方面探讨了优化小学班主任班级管理工作的具体措施,以期为广大小学班主任提供一些参考和意见。关

关键词:

小学班主任;班级管理;困境;突破

无论是学习还是生活,传统的班级管理都是以班主任和教师作为管理的主体和中心,这样不仅会限制学生的个性化发展,还会使班级管理达不到预期的效果。随着素质教育的普及和深入,以班主任为中心的管理模式已不符合社会发展的主流,班主任需要提高自身素质、改变单一的管理模式,实现预期管理目的。

一、小学班主任班级管理工作的困境

(一)管理观念落后

小学生的心智不成熟,还没有形成科学正确的人生价值观,很多小学教师认为教育不需要以学生为主体,仍然采用传统的管理理念展开班级管理工作,这样不仅跟不上教学改革的步伐,还会限制学生思维的发展。假设教师一味地让学生遵循成年人的思维和逻辑,很容易扼杀他们的天性,不利于学生的个性发展和逻辑思维能力的培养。如此一来,学生就变成学习的机器,班主任就是“机器”的操控者,长期下去,班主任与学生之间的距离将会被逐渐拉远,学生在这种不和谐的学习环境中将会逐渐丧失学习的兴趣。

(二)管理模式单一

受应试教育的影响,小学班主任管理往往维持一种模式,即采用监督管理方式督促学生学习。无论是在生活上还是在学习上,班主任给学生的形象总是刻板的、严肃的。在实际管理中,班主任并没有根据每个学生的个性特点制定具有针对性的管理方案,而是采用整体性管理方式使学生的个性得不到发展。这种管理模式既让教师感觉任务繁重,又不能有效发挥管理的作用与效果。虽然班主任会定期举办班会活动,并对个别优秀学生进行表彰。但是并没有将民主管理的理念引入管理目标体系中,学生在这种思想和管理模式的熏陶下,就是一个执行任务和规则的执行者,在这一过程中,学生的主体意识并没有得到有效发挥。

二、小学班主任班级管理工作中的突破

(一)改变管理观念

在班级管理中,班主任不能只是充当管理者角色,还需要扮演好教师和协调者角色,协调学生之间的矛盾和复杂关系,并以身心换真心的方式与学生相处,以爱心感染学生。班主任在教学过程中,要学会用欣赏、鼓励的态度进行日常教学,这样学生就会在轻松、愉悦的课堂教学氛围中展开学习。虽然用欣赏和激励学生的教学方式可以达到提升教学效率和教学质量的目的,但是在班级管理中,一味地采用这种方式会起到反作用。因此班主任应该站在学生的角度分析问题,当学生学习态度或者学习成绩不好时,千万不要对他们进行冷嘲热讽。除此之外,班主任应该与学生之间建立一种规则,这比口头批评会有效得多。相较于初中生而言,小学生的叛逆心理并不是那么严重,因此对于规则他们也会乐于接受,并根据规则办事。学生在平常学习过程中,就会增强班级荣誉感和责任心,全心全意投入到学习中。采用这种方式不仅可以约束学生的不规范行为,还可以有效改善师生之间的关系,为促进班集体和谐发展打下坚实的基础。就班主任班级管理工作而言,无论是制定合理的管理措施达到提高学生人际交往能力的目的,还是通过温暖行为感染学生,都需要达到一个“共赢”的效果。所谓“共赢”效果是指班主任、学生、学生家长、各科教师都能够在教育这条道路上成为赢家。在学生违纪情况下,班主任应该在第一时间了解其违纪动机,根据事实对学生违纪行为进行合理处理。在了解学生动机之后,教师应该与学生共同面对,而不是对学生一味指责和训斥,要和学生一起找寻解决问题的措施。

(二)根据学生个性化特征制定有针对性的对策

由于小学生年龄较小,他们的自控能力和自律能力较弱,影响学习效果的因素较多,因此,小学班主任应该综合衡量影响学生学习效果的因素。如果影响学生的不可控因素较多,班级管理工作的难度和复杂程度就会大大增加。为进一步保证班主任管理工作达到育人的效果,班主任应深入小学生日常学习和生活中,了解学生的学习态度和学习情况,并在此基础上制定科学化、系统化和多元化的班级规章制度,提高班级管理工作的针对性和有效性。班主任在制定班级规章制度时,不要抱着急于求成的态度,因为任何管理制度的制定都需要一定的过程,只要班主任拥有足够的耐心,并做到因材施教,就一定会看到制度和管理对策带来的效果。除此之外,班主任应该扮演好课堂教学的指导者和沟通者的角色,引导学生家长以积极主动的态度参与到学生学习态度的引导和管理中。一旦学生的学习态度管理成为了班级管理工作的中心任务,不再成为其他管理工作的“绊脚石”,管理对策和管理制度与学习态度之间就会相互融合,并最大限度地将班级管理工作落实到实处。

(三)发挥“小团体”的作用

针对管理模式单一这一情况,班主任可以借助班级“小团体”的力量提高班级管理效率。每个班级都会有一些“小团体”,这些“小团体”的形成因素有很多。比如某些兴趣爱好相同的学生走在一起,学习情况相近的学生走在一起,性格相似的学生走在一起,社交圈子相似的学生走在一起形成“小团体”。就班级“小团体”而言,班主任不要采取打压或者强制解散等方式,而是应该对这些“小团体”加以引导,让“小团体”能够发挥带头作用和指导作用,进而保障班级的和谐。班主任就“小团体”思想工作而言,主要从以下两个方面进行入手:其一,班主任要学会下放权力,适当地将某些管理工作交给“小团体”中的“小领导人”去做。这些“小领导人”在团体中已经具有了稳定的民心,并树立了一定的权威,因此无论是管理能力还是责任心,都比较强。其二,班主任让那些“横跨”若干个“小团体”的学生协助班级管理工作的开展,发挥他们的领导作用,在班级管理中起到联系班主任与学生的桥梁作用,最终达到团结学生、凝聚班级的目的。

总而言之,班主任班级管理工作要始终坚持“以人为本”的管理理念,在改变管理理念的同时,根据学生的个性化特点制定具有针对性的管理模式,顺应知识经济对人才的需求,为学生成长和发展做好基础保障工作。

参考文献:

[1]陈丽萍,刘李平,陈向阳.优秀班主任素质现状分析——广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告[J].广西教育学院学报,2010(6).

[2]章燕.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].读与写:教育教学刊,2015(8).

作者:何玉花 单位:甘肃省山丹县城关小学

第二篇:小学班主任班级管理探究

摘要:

学校教学的基本单位是班级,班级管理工作的好坏直接影响学校工作的质量和学生的健康发展。为此,本文对小学班主任班级管理的策略进行了探究。

关键词:

小学;班主任;班级管理

作为班级直接负责人和领导者,班主任的责任之重不言而喻。那么,如何行使好班主任职责,管理好班级呢?以下是本文的几点建议,仅供参考。

一、关心爱护好学生们

作为班级的直接负责人,班主任就是学生在外最亲的亲人,能否让学生体会到大家庭带来的温暖直接取决于班主任,古人云:“亲其师而信其道。”只有班主任真心付出,学生才会听之信之,这也是提高班级凝聚力的基础。所以,我们班主任要关心学生,爱护学生,让学生感受到来自班主任的关心和爱护,让学生觉得班主任就是在外最关心自己的那个人,让班级充满爱意和温暖,从而成为团结向上有凝聚力的班集体。小学生的心智还不成熟,他们感情稚嫩而纯真,如果我们班主任只是例行公事,少情寡意,忽视学生的身心发展特点,智慧用班级规章制度来压迫学生,一旦学生身犯错误,那我们就是“一棒子打死”,这样不但起不到教育的理想效果,更不利于学生感情之花的健康开放,从而使学生走上班主任的对立面。所以,为了更好地教育学生,“征服”学生,我们要注意双管齐下、软硬兼施,说理蕴含威严,训斥带有真情,将师生之间的情感之网拉开,维系师生关系,从而使班级管理工作井然有序地进行。

二、规范管理各项工作

所谓“无规矩不成方圆”,班级作为学校的基本组织单位,需要建立健全和完善的管理制度,以保证班级各项活动的顺利进行。班级管理制度既可以有成文的规定,也可以有不成文的规则,成文规定是指班级所实施的常规管理制度,而不成文的规则是指班风、班貌、习惯、传统等约定俗成的管理内容。为了提高班级管理工作的有序性,要规范管理的各项工作,制定完善的规章制度,用纪律来规范学生的行为,让班级管理工作能够有法可依,提高班主任工作的效率和有效性。首先,要制定公平的奖罚制度,当学生犯错的时候要根据其程度开展教育,保证公平对待,一视同仁,让学生明白自己错在哪里,真心去改正;其次,我们要说话错数,说过的话一定要算数,而且要求学生做到的自己要先做到,做到模范带头作用;最后,我们要发挥学生的主体优势,让班干部各司其责,承担起自己的责任,让学生明确自己的任务,激发学生参与班级管理的积极性和主动性,让我们的班集体成为一个优秀的班集体。

三、引导学生自主管理

自主管理能力是综合素质的体现,作为学生的引导者,班主任的一项重要任务就是锻炼学生自主管理的能力,让学生学会在没有班主任和教师监督和管理的情况下进行自主管理,让学生养成良好的行为习惯,促进学生全面发展。为此,在日常班级管理工作中,我们可以开展形式丰富多样的活动,让学生在活动中互相帮助,互相监督,这样不但可以锻炼学生团结协作的意识和能力,增进同学之间的友谊,让学生学会互相帮助,同时还能增强学生自主管理的能力,自我约束,自我监督。但是为了保证活动的效率,我们要确保做到以下几点:

第一,班主任要结合实际,在活动中制定完整的计划方案和活动措施;

第二,活动的内容要符合学生的年龄特点,满足学生的身心成长需要,能够调动学生参与的热情和动力,让学生自发的参与到活动中来;

第三,活动要突出目的性,给学生提供更多自我管理的机会,让学生可以在活动中充分锻炼自己;第四,加强活动后续管理。在活动过程中,班主任要发挥引导者的作用,告诉学生活动的意义所在,指导学生在竞争的同时也要互相帮助,培养学生合作意识和协作能力,让学生明白团结的重要性。除此之外,为了更好地发挥学生主体优势,我们也可以让学生参与到活动方案的制定中来,师生集思广益,一起为活动出谋划策,锻炼学生自主管理的能力,提高班主任管理工作的效率,一举两得。

四、构建家校合作桥梁

教师和家长是与学生接触时间最长的人,为了加强班级管理工作,教师要加强与学生家长的联系,构建学校与家长联系的新途径。在传统教学模式中,要想取得与家长的联系,只能通过家长会或家访的方式,这样的方式费时费力,而且无法取得较高的效率。在现代信息技术越来越发达的今天,教师可以充分利用互联网的优势,构建与家长的网络联系平台,例如建立QQ群,在群中与家长沟通交流,对学生在校情况和在家表现进行及时的反馈,帮助教师掌握学生的实际情况,从而制定有针对性的教育策略。

五、结语

总之,班级管理工作是一件繁琐的工程,应循序渐进,同时耐心、诚心、真心去对待每一位学生,去做每一件班级工作,为学生提供良好的学习环境,那么我们的班级工作一定会高效率的进行。

参考文献:

[1]刘长江.小学班主任学生管理的难点及对策[J].亚太教育,2016,(04).

[2]张培智.小学班主任管理工作小议[J].学周刊,2011,(31).

作者:孙有 吕丕春 单位:淄博市周村区王村镇彭家小学

第三篇:小学班主任班级管理工作探讨

摘要:

班主任组织、教育、指导全班学生,是学生教育和指导的直接责任人,也是是学校领导与学生沟通的桥梁,是整个学校教育工作和管理工作的骨干力量。结合现代小学生的特点,班主任需要更新观念与教学方法以配合素质教育改革对班主任的要求。在新的教育环境下,对学生的优等教育,需要对班主任的工作要求更高一境界。

关键词:

小学;班主任;班级管理;沟通

“园丁”的工作是辛勤的,也是责任重大的,在如今这“个知识改变命运”的时代中,小学班主任的工作举足轻重。那如何轻松做好小学班主任工作呢?下面,我从班级管理制度、应对学困生策略、培养孩子能力、与学生及学生家长沟通的几个方面,谈谈我的几点看法。希望能给予读者一点参考。

一、不要放弃学困生

学困生的世界是异于其他正常学生的,他们要么内心自卑要么不以为然。这都反映了他们价值观有问题,应当给予学生及时有用的开导,了解学生的所思所想。作为灵魂的领路人,不能看不起学生,冷落他们,疏远他们。而要善待他们,让他们从自己这里找到爱和自信。作为一名教育的园丁,要爱学生,更需要爱每一个学生,力争做到人人平等,因材施教。即使是学困生,他们也应当平等分享来自班主任的爱,也是有机会成才的。有些人,他们可以活的更出彩,但是可能因为班主任的放弃,尤其是小学班主任的放弃,往往会影响这些学困生的一生。放弃任何一名学生的后果都是很可怕的,很可能一个家庭,一个社会被改变;相反,认真教育,不放弃任何一名学生,挽回的不仅仅是一个人,更是一个家庭,一个民族的希望。作为一个育人的教育工作者,不抛弃不放弃是我们的责任。

二、班级管理制度

设置民主、平等和谐、宽松的班级气氛是班级管理工作的一个重点,也是班级管理工作能进行的一个基础。班级的组织管理是否成功,与班主任与班级成员是否积极参与活动,通力配合有着密不可分的紧密关系。建立班级分级制度,确定班级班长、副班长、学习委员、文艺委员、劳动委员、大组长和小组长是一个非常有效的措施。班主任将任务分级安排下去,人人都能重视,最后又一级级反馈回来反馈到班主任,这样管理,工作做得又好又快。关于这一措施的可行性,与班主任的教育思路和行为力度有很大关系,也与班主任自身的道德品质水平有着密不可分的联系。同时也和是否建立一个民主、平等和谐、宽松的制度有关。学生也是有思想,有认知的群体,他们也会追求民主、平等,也希望有个和谐宽松的学习环境,班主任在组织、管理班级时,尤其要注意这几点,以一种和谐宽松的方式去和学生相处,诱导孩子遵守校纪校规。应该把教育制度规则的建立与完善作为教育的重点。有了制度,班级由个体变为整体,大家劲往一处使,班级会变得团结和谐。班主任在班干部的选举上要民主,积极听取学生对班干部的评价,在处罚制度上,要平等,不要因为其他原因,偏袒或者溺爱某个学生。不然,良好健全的班级管理制度可能因为班主任这一个不道德的做法,而全盘崩溃。此外,班主任要努力协调好教育工作中各种关系的处理。比如,任课教师之间的协调配合,老师与同学的关系是否融洽,学生之间的关系是否友好老师与家长的沟通是否及时等。同时,班主任还应及时开展各类活动,注重学生学习及生活的动态,做好班级平时活动及处罚记录,以做到学期末公正的评奖评优。选好老师的得力助手——班干,好的班干已经帮班主任分担了不少班里的工作。比如:打扫卫生由劳动委员负责安排,交作业由小组长负责收等等,这样班主任的工作就轻松了。但是选取班干时既要考虑学生的选举,也要结合学生的实际能力。

三、与学生及家长的沟通

学生的成长离不开学校,离不开家庭,作为小学班主任,从学生健康发展为起点出发,必须做好与学生的沟通,与学生家长的沟通,三方积极交流,理解,配合,才能做到共赢。家庭教育与学校教育需要结合起来,学生在幼年受到学校与家庭的影响最大。产生的教育合力就越两种教育的配合度越高,学生的教育效果就越明显。要使家长与教师的教育保持一致性,关键在于班主任与家长的联系。每个学生的生活背景是不同的,家庭背景也是不同的,这些都是影响到他们内心的重要因素,也能从日常的学习生活中反映出来,老师要积极去发现,与其家庭做好沟通,以求深入了解学生的内心,制定适合的方案,去解决他们在日常中出现的问题。

仅通过看学生档案这些静态材料是远远不够的,因为它们并不全面具体,有时不一定反映了真实情况。所以作为一个德育工作者,一个班主任,一个小学班主任,必须有计划地将对学生家庭情况的了解,对学生家长的访问列入日程。访问要有一定的目的与计划。访问过程中,应做到态度真诚,言辞恳切。对于学生各方面表现,班主任应实事求是地介绍。但是要注意介绍的语气和方式。对于家访是发现出的问题,一定要通过自身和学校的力量去解决,甚至可以通过社会的力量去解决,以争取给孩子一个健康的童年,培育出一朵健康的花儿。总结班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的。一个班主任就是一个伟大的园丁,栽培、修剪每一个花朵。老师们应常对学生说,“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”,这样能让同学们更加团结与自信,当班级凝聚成了一个整体,班级管理工作额开展也变得容易了。

参考文献:

[1]于丹女.小学班级的管理方法.班级管理艺术专题研修.班主任心得2013(01).

作者:王柳 单位:辽宁省鞍山市岫岩满族自治县偏岭中心小学

第四篇:小学班主任班级管理的策略

摘要:

随着教育改革的深入,大众对班主任工作也有了新的要求。班主任不仅要有较丰富的班级管理经验,还要有较高的道德意识和责任感。班级管理能力的高低是教师能否建立一个优秀班级的重要前提。因此要做好班级管理工作,就需要教师深入到学生的学习和生活中去,并以此为基础明确管理的原则和策略。

关键词:

小学;班级管理;原则;策略

班主任是班级的领导者,一个班级的优秀与否与班主任的管理密切相关。身为班主任,不仅仅要能够教课,还要能够管理学生,树立威信。现在的子女大都为独生子女,在家里集万千宠爱于一身,来到学校后这些“公主”、“皇帝”难免会有些小脾气,此时就需要班主任对这些学生进行教育和管理。下面笔者探讨下作为小学班主任如何更有效,更容易地管理自己的班级。

一、遵循科学管理原则,规划课堂管理

公正性原则。在管理的过程中,教师面对的是享有同等受教育权的几十位学生,教师应做到一碗水端平,不偏不倚地管理班级,不论学生的学习成绩的好与坏,不论学生家境的穷与富,不论学生素质的高与低,教师都应该一视同仁地为每一位学生提供帮助,并在学生失败时进行鼓励。这样班主任才能树立威信,赢得信任,更容易地管理班级,进而促进学生一起进步,为建立优秀班集体贡献自己的一份力量。科学教育原则。班主任也是一名教师,在教给学生科学文化知识时,教师应该遵守科学教育原则,将实践与课本知识相结合,将动手与动脑相结合,从而让学生在科学知识方面更好的提升自己。师生互敬互爱原则。班主任在教导学生时,不仅仅需要有耐心,责任心,还要有一颗对学生的爱心。小学生还没有系统的明辨是非的标准,所以在平常的学习和生活中难免会犯错,此时班主任不应一味的指责批评,还要和学生多多谈心,让学生自己明白自己哪里犯了错,并让他们自己改正。为人师表原则。教师作为班级的带头人,要身体力行做好带头作用,用行动告诉学生怎样做是对的,怎样做是错的,让学生在模仿中提升自己的综合素质。班主任还应该提升自己在学生面前的威信,该严肃就严肃,为创建良好班集体做努力。

二、建立融洽师生关系,树立自身威信

班主任要想管理好班级,就需要让每个学生都能认真听话,而听话的基础是信任,教师应该努力建立学生对自己的信任。在平常的学习及生活中,教师要善于观察每一位学生,了解每一位学生,并多多与学生交流。无论发生了什么事,班主任都要保持冷静,以平和的态度处理所遇到的每一件事。当班内出现矛盾时,班主任要寻找原因,然后指出学生的错误,但要注意严中有爱,让学生感受到班主任的真诚,一定不要大发雷霆,让学生对班主任产生恐惧。当学生考试失意时,班主任要及时给予鼓励,让学生能尽快树立自信,更好地投入接下来的学习和生活中。班主任应该与每一位学生成为朋友,一起面对并解决学校中遇到的种种难题。只有这样共同努力,才能建立优秀的班集体。榜样的力量是伟大的。在平常的学习和生活中,教师要以身作则,将各种优秀品质在自己身上发扬,并以此熏陶每一位学生,让他们也能成为高素质,高修养的人。孔子曰:“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从。”只要班主任自己身体力行地做好每一件事,学生就会对班主任的行为进行模仿,从而从班主任身上学习到很多优秀品质。而且小学生年龄大都在6—13岁之间,可塑性非常强,此时正需要一位榜样来为学生的言行举止做示范,班主任恰能胜任这个角色。除了要提升自身的道德素养外,班主任还要提升自己的知识水平,有了丰富的文化知识做基础,班主任才能够教授更多的知识给学生,从而提升学生的综合素质。

三、选拔优秀班级干部,建立系统班规

一个班级学生数目并不少,单凭班主任一人的力量,恐怕难以照顾到每位学生的生活和学习,难以管教好每一位学生。此时,班主任就需要班级干部来帮忙一起管理好这个班级了。而培养和发掘班干部就需要班主任多多上心,班级干部作为班级的领头人,代表着整个班级的形象,对班级建设发挥着极其重要的作用,所以班主任的发掘十分重要。班干部是教师的助手,这并不代表班干部比其他普通学生位高一级,在班干部存在的班级管理制度中,教师一定要把握好公平公正的原则。那么如何选拔班干部才是班主任当下要做的重中之重。教师可以利用自荐和选举的方法,通过学生本人对自己能力的介绍及其他学生对班干部的投票来完成,大家推选出的才是大家认可的,才能真正地协助班主任管理班级。没有规矩不成方圆。一个良好班集体的形成少不了班规的约束。

小学也是培养学生养成良好学习习惯和作风的主要时期,此时更不能放松对学生的管教。当然,制定班规的前提是切实可行,并且要遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、校规,要以促进学生德智体美等多方面的发展作为基础,并将班规尽量细致化,让每位学生都能了解认知,从而更好地遵守。而且制定班规一定要体现民主。教师可以让学生自主发言近期班级内有哪些好现象需要推广和发扬,又有哪些坏习惯需要改正批评,大家讨论过后,教师再对学生们反映的情况进行班规的制定,这样一来,班规既符合大多数学生的要求,大家都愿意以身作则去实践和维护,又切合实际,对优秀班集体的建立肯定会有促进作用。小学时期是学生形成自我认知,养成良好习惯的重要时期。所以,此时作为小学班主任责任重大。而班主任要想做好班级管理工作,教师就应该深入学生的学习和生活,与学生成为好朋友,抓住每一次与学生相处和交流的机会,在学生面前树立威信,并真正让学生感受到教师对学生深深的爱。此外教师应该提升自身的素质,增强管理能力,提升管理艺术,做好学生的榜样,才能更好的完成教学目标,培养出符合时代要求的人才。

参考文献:

[1]沈清峰.管理有方法,真情最为佳——谈谈我眼中的小学班级管理[J].学周刊C版,2013,21(1):56-58.

[2]冯慧.中美小学班级管理比较研究--以第56号教室为例[J].外国中小学教育,2015(1):46-52.

[3]张建英.抓好小学班级管理做好班主任工作--论小学班主任的管理工作[J].课程教育研究,2014,21(1):56-58.

作者:桓本祥 单位:雅安市名山区百丈镇中心小学

第五篇:小学班主任班级管理沟通探析

关键词:

班级是学校的基层组织,班主任则是这个基层组织的主要负责人和管理者,对班集体建设和学生个体的成长起到引导性作用。本文针对小学班主任班级管理的沟通艺术进行探讨,以期为班级管理实践提供一定的指导。

关键词:

班级管理;小学班主任;沟通艺术

班主任是整个班级的灵魂任务,其个人教学管理经验和能力素质直接影响到整个班级的管理,尤其是对小学生而言,其身心发育尚不成熟,需要对其加以引导,如何与小学生沟通、更好地管理好班级,成为每一位小学班主任都要面对和解决的问题,能够掌握良好的沟通艺术,无疑对建立和谐师生关系、实现良好的班级管理产生积极的作用。

1沟通艺术及其在班级管理中的作用

所谓的沟通艺术,就是要能够弄清楚小学生想听什么、探寻其想说什么,应以对方感兴趣的方式表达,适时回应、确认理解。沟通的目的是将自己传递出去的信息和情感能够为对方理解并促成其行动,衡量沟通的品质的基本标准是对方的回应,未能得到对方有效回应的沟通都可以说是无效的沟通。小学班级管理不是十分有难度的工作,但要真想将班级管好却并不容易,在小学班级管理中,班主任面对的是一群身心发育尚不成熟的小学生,采用成人的沟通方式显然不适宜,如何与小学生进行有效的沟通成为小学班主任首先要面对的问题,这也是开展班级管理的前提。班级管理过程中的师生沟通是100%的责任沟通,沟通责任应彻底归于班主任,而不能苛责小学生,而这正是考验小学班主任能力的地方,只有掌握了沟通艺术,与学生进行平等的沟通、有效的互动,才能走进学生的内心世界,倾听学生的内心想法,从而更有针对性地开展班级管理。

2小学班主任班级管理中沟通艺术的总结

2.1沟通的针对性

有效沟通的实现取决与沟通双方的了解程度,在班级管理中,班主任处于核心地位,掌握着沟通的主动权,应对班级成员有一个全面的了解,并通过个体调查研究,来增强沟通的针对性,包括对班干部的调查、中等生的调查以及成绩较差、较顽皮学生的调查,如通过约谈班干部来了解班级课堂学习情况,学生在每节课上的表现等。学生是一个独立的个体,有其自身的性格特点,会有不同的想法,应给予足够的尊重,采用不同的沟通方式去了解,促进其健康发展。

2.2沟通的广泛性

班级是一个集体学习、活动的场所,无论是开展教学还是组织活动,都要面对整个班集体成员,班主任需要与学生保持畅通、公开的交流,而公开交流则势必要保证沟通的广泛性,班主任表扬一名同学,在全班公布,实际上是在树立榜样,希望对其他同学也能够产生积极的影响,而在纠正某一项错误时,则是希望引起所有同学的注意,同时还应引导全班范围的沟通交流,增强班级内部沟通,增进师生、生生之间的了解和感情。

2.3沟通的感染性

班主任的工作方式存在一定的差异,都有其自身的优点,应将优点展现在学生面前,使学生能够对其充满敬佩和喜欢。一方面,班主任往往是学生崇拜的对象,首先要能够以身作则,发挥自己的榜样作用,通过自己的一言一行来影响整个班集体,为班级管理打好群众基础;另一方面,小学班主任面对的群体较为特殊,应时刻保持冷静的头脑,通过有感染力的沟通交流来拉近与学生之间的距离,让学生感受到真实的感情,与小学生打成一片,得到学生的认同,成为小学生群体中公认的“孩子王”,班主任多从学生的角度想问题、看问题,也能使自己获得新的认识和体验。

2.4沟通的可行性

沟通的方式有很多种,在什么样的时间、什么样的地点和什么样的学生进行沟通,采用的方式也会存在很大的差异,如正式或非正式、委婉或直接等方式,合理选择沟通方式能够增加沟通的可行性。沟通的可行性以平等为基础,班主任要在最短的时间内与学生之间建立起良好的关系,在班级管理中一视同仁,关注每一名学生的学习状况和行为表现,然后在找合适的时机与其进行沟通。班级管理的对象是学生,管理者是班主任,班主任与学生之间的沟通有时候需要家长的“助攻”,班级管理工作离不开家长的支持,因此,有必要与家长交换意见,将学生在校的情况反映给家长,同时从家长那里了解到学生在家的情况,对学生有了全面的了解,再与学生进行沟通时才能更为理想、有效,从而更有利于班级管理工作的开展。

3结论

综上所述,沟通艺术在班级管理中能够发挥积极的作用,掌握良好的沟通艺术也是每一位班主任履行其在班级管理中职责的重要体现,小学班主任不断增强自己的沟通能力和技巧,保证沟通的针对性、广泛性、感染性和可行性,对构建和谐的师生关系、营造良好的班级氛围和实现高效的班级管理均能起到很好的帮助。

参考文献:

[1]池景春.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].考试周刊,2015,97(9):186.

[2]黄颖.做智慧型的管理者——小学班主任班级教学管理艺术探讨[J].吉林教育,2014,20(8):120.

[3]黄娟.架起沟通的桥梁——谈小学班主任管理工作中的沟通艺术[J].新课程学习(上),2014,12(5):194.

作者:魏亚男 单位:甘肃省兰州市城关区雁宁路小学

小学班主任班级管理探析(5篇)

2016/08/26 阅读:

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