基于心理特征的班级管理论文范文

一、善于给学生“把脉”“、避实”?就虚是管理好班级的关键

要想建立好一个健康向上的班集体，老师要深入班级“明察暗访”，了解学生的喜怒哀乐，掌握班级的动态，给学生“把脉”，就虚避实就有它的独到之处了。所谓避实就虚是根据平时“把脉”来制订的一种独特的管理措施。学生各有各的心理特征和个性差异，这对他们所能接受的客观事物是不能一概而论的。心理特征的不同和个性差异的区别，必然出现这样或那样的事情来干扰班级的正常运作，必然导致班级的不稳定。如班级出现随意性和有组织的群体违纪纪律时，我是这样做的。（1）避其锋芒：对于心强气傲、爱出风头、自制力又不强的学生，切不可贸然行事，但这不是将就和任其我行我素、放任自流的行为，而是掌握他们此时的心理动机。（2）寻找战机：是从他们中间选择个别易接受的“代表“人物。先暗地谈心，给他一种安全感，作为制动手柄。（3）轻抑重扬：时机成熟，在公共场合对该生的过错行为轻描淡写地说一下，紧接着对他听老师的话，易接受教育，有错能改的优点重点给予肯定并大张旗鼓地表扬。此时，他的心理应是兴奋的，坦然的，认识到做了错事要受批评；知错能改，多做好事能受表扬。这就迎合了他们的“爱表扬，喜高帽”的心理。那些做了错事尚没有改正的学生的“喜高”心理特征得不到满足，便迫不及待地主动向我认错，以求“心理平衡”。这样，错事也就少做，甚至不做了。避实就虚、声东击西的目的已经达到，班级的乱事现象也就迎刃而解了。

二、师尊、师卑必败；师信、生尊必胜是管理班级的“灵丹妙药”

“人非草木，谁能无情？”特别是青少年学生，他们的“好动”实际是“自尊心理”的裸露，自尊心受损，便破罐子破摔，类事娄出，班级如散沙一盘，谈何管理？这使得教师必须不断地把自己从以往的管理模式中“改革”出来。也就是说，过去的教师至高无上（对学生而言），而学生必言听计从，百依百顺的管理方法已无立足之处；建立良好的师生互尊关系，教师在管理中恪守信用，学生自我尊重，才是管理好班级的“灵丹妙药”。如在处理学生“厌学好动”方面，我是这样的———“巧减负，妙传教”。因为学生既是教育管理中的主体，又是客体，不但要减轻学生的课业负担，更重要的是减思想负担。那么，教师在教学中设计的教学过程和适量的作业，应该围绕学生的需要而设计，已达到“乐学博学”之目的。学生听厌了，在教学中往往出现：老师能给讲个故事吗？来段小说吧或者出个谜面吧等类的问题。此时，我把握尺度，没有“死讲”，只是说：同学们爱听什么就有什么，什么时候听什么时候都有。不过，咱们的某某任务、什么作业———还没等我说完，他们就下了保证什么时候完成。时机成熟，随变化行事。（看上去从某种程度上教学任务没有按时完成，可我没有忘记“磨刀不误砍柴功”。）过后，学生为满足下次的心理需求，便都加倍努力，争先恐后地完成各项任务，效果十分理想。何愁计划完不成？何愁班级管理不好？所以说“，师尊、师卑必败；师信、生尊必胜”。

另外，建立健全班级组织，充分利用“小助手”等，都是班级管理中行之有效的方法。总之，班级管理是一门艺术，需要不断地探索、研究、总结，作为教师应该根据自己的班级实际情况，采取切合实际且有自己特色的管理方法，以求达到提高教育质量的目的。

作者：杨立娜单位：喀左县第四小学