语文古诗文教学中的德育渗透方法范文

【摘要】随着新课程改革的加快，在小学阶段教育的德育渗透越发受到人们的关注，如何将课程教学与德育有机结合，实现学生道德品质塑造，引导其形成正确的三观认知成为目前小学教育工作者研究的重点课题。在小学语文教学中，教师应重视古诗文中的德育要素，融合现代化德育方法，加强德育渗透。

【关键词】小学语文；古诗文教学；德育；渗透方法

随着新课改的深入，小学教育更加关注学生能力培养及道德品质塑造，新课标中也提出要在课堂教学中逐渐渗透德育教育，在提高学生文化素质的同时，提高其道德品质。然而在小学语文古诗文教学中仍然存在德育渗透形式单一、硬性灌输的特点，导致德育效果不佳。小学语文教师应结合学生个性特点、古诗文教学目标，为学生制定相协调的德育目标，并丰富教学形式，探究多样德育渗透方法，在让学生掌握古诗文知识的同时，提升思想道德素养[1]。

一、制订与学生学习需求相符合的德育渗透目标

传统的小学德育教育存在德育内容空洞化，德育方式单一化、德育评价模式化等问题，学生个性得不到彰显，德育与学生实际生活隔离，导致德育“倒挂”现象严重。古诗文教学是小学语文教学的重要一环，能起到培养学生文言语感、怀古情怀、阅读能力等作用，而且源远流长的古诗文中蕴含着丰富的文化底蕴，凝聚着古人的智慧，为在小学语文古诗文教学中渗透德育创造了条件。在小学语文古诗文教学中，教师要结合学生个性化学习需求，古诗文教学内容等做好德育渗透准备工作，将古诗文中蕴含的道德情感挖掘、体现，适时开展德育教育，引起学生共鸣，培养学生思想道德素质。小学语文教师应以小学生个性特点为主导，制订与学生学习需求相吻合的德育渗透目标，进而合理规划古诗文教学和德育内容，确保古诗文教学和德育教育的有机结合[2]。例如：在古诗文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，诗人通过描写绚烂的阳春三月的景色，放舟长江的宽阔画面，目送孤帆远影的细节等，情真意切地表现出带着一片向往之情的离别情绪。教师可以通过创设情境，课内插入课外资料，组织学生分组再现友人离别时依依惜别的场面等方式展开教学，让学生深刻感受诗中体现的情谊，在让学生理解诗文含义和修辞手法的同时，对学生进行德育教育，培养学生情感态度及价值观，陶冶学生珍惜纯洁高尚友情的思想意识，满足学生学习需求的同时培养其道德素质。

二、加大古诗文阅读量，促使学生体会古诗文中的德育渗透

古诗文中蕴含着大量的文化信息，情感因素，在其中进行德育渗透无疑能有效利用这些元素，进而对学生进行德育教育。但小学生认知能力、理解能力不高，难以细致、全面的挖掘古诗文内容及情感。因此，在小学语文古诗文教学中，教师要加强古诗文阅读教学，通过学生古诗文阅读量，让学生通过长期积累，逐渐加深对古诗文内涵及情感的理解。在学生最初接触古诗文时，可以选择一些简单的诗篇，让学生在阅读古诗文的同时记录自己感兴趣的内容，并标记不懂的地方，根据自身理解做上批注，配上文字及图画，提升古诗文学习的趣味性[3]。例如：在《题西林壁》一诗文中，诗人巧借观察庐山的各种不同感受，揭示出“旁观者清、当局者迷”的哲理性道理，用各个角度的庐山景观形象说明“不同角度看待问题收获不同”的观点，教师可以引导学生进行积极的阅读实践，在主动积极的思维和情感中加深对诗文的理解，受到情感熏陶、获得思想启迪，从而培养学生热爱大自然的思想感情，感悟诗中蕴含的哲理。

三、整体阅读，文义结合，体会古诗文蕴含的德育文化

小学语文教材中古诗文大多具有短小精悍的特点，话语较少，但勾勒的场景，体现的情感却很丰富，且教材中设置的古诗文也符合小学生特点，所展现的内容具有较强整体性。在古诗文教学中，教师应先引导学生通篇阅读，了解古诗整体结构和内容，然后在加深理解的过程中，让学生带感情阅读，加深对古诗文内容理解，让学生逐渐体会其中蕴含的德育文化。例如：在《渔歌子》一文教学中，引导学生从整体入手，将文义结合，感受诗中江南水乡初春时节西塞山美丽景色以及渔夫悠闲自在的生活情趣，感受诗人淡泊名利，培养学生热爱生活、热爱自然的思想观念。例如：在《饮湖上初晴后雨》一文教学中，教师可以通过创设情景，激情导入的方式引导学生阅读，了解古诗中描写的景物，展现本诗德育渗透点：对大自然的热爱、对生活的热爱，陶冶学生爱美情趣。

四、加强德育评价的灵活性

德育渗透并没有形象化的体现途径，是一项潜移默化的教学任务，因此教师要加强德育评价的灵活性，德育评价方式应更加多元化，结合实际情况优化调整评价主体、评价方式，争取学生、家长等也参与到评价中。在对学生进行道德评价时，要确保评价标准统一化，使得评价方式更灵活，具有较高的应变的效率。此外，教师还应将家长评价、学生作业评价等方式衔接。

五、结语

古诗文中蕴含着大量的德育素材，诗人情感浓厚，因此在小学语文古诗文教学中，教师要积极探究德育渗透方法，将古诗文教学与德育有机结合，加深学生对古诗文知识理解的同时，塑造学生思想道德品质，引导其形成正确的三观认知。在小学语文古诗文教学中，教师要制订与学生相符合的德育渗透目标，加大古诗文阅读量，从而提升德育渗透效果。

【参考文献】

[1]陈亚男.小学语文古诗文教学中德育渗透方法的探究[J].课程教育研究，2018，11（30）:49-50.

[2]盖立国.小学语文古诗文诵读的开展与德育价值探寻[J].课程教育研究，2018，10（17）:59-60.

[3]冯广艳.小学语文古诗教学中的德育渗透方式分析[J].课程教育研究，2017，12（08）:64.

作者：郑秀琴 单位：福建省南平市夏道中心小学