立德树人下的班级德育工作策略范文

【关键词】立德树人；德育；文化创建；评价；实践

一、站位要高，定准德育工作总基调

“立德树人”是对“培养什么人”以及“怎样培养人”的一种积极回应。立德树人,就是要培养时代的接班人。作为一线教师实施学生德育工作，应当跳出眼前利益，从国家发展、民族兴衰层面上认识现象、把握本质、解决问题，也就是说班主任开展德育工作站位要高、格局要大、视野要宽、做事要实。教师应当把教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，作为德育工作的第一要务，要引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养成良好的政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。

二、文化创建，引领学生的道德认知

学校应该为学生的学习和成长创造良好的环境，树立正确的教育理念，构建积极的校园文化。因此，在班级德育教育工作中必须做好班级的文化创建工作，使班级文化与学校的文化步调统一、一脉相承，将学校文化的大环境与班级文化的小环境有机地结合起来，从而使班级内形成良好的班风，改善班级的面貌，为德育教育营造良好的环境。班级文化建设既是文化氛围的创建，又是对学生心灵的塑造。班级文化建设应以提高班级生活质量、幸福指数为出发点，全员参与、共创共享，高举民主、平等、以人为本的大旗，提倡学生自律、自治，在务实、高效、和谐、创新上做文章。班主任要鼓励和倡导学生积极参加班级文化建设的各项活动，使学生的心灵受到文化的滋养，引领学生的道德认识，从而促进学生形成良好的人格。同时，在创建班级特色文化时，班主任应该积极发扬民主精神，带领学生一起设计班名、班训、班规等，激发学生的参与意识，增强班级的凝聚力。班主任还可以发动学生共同制定出一套符合班级实际需要的班规或组织学生对学习园地进行设计等。通过学生亲力亲为班级文化创建的活动，有利于唱响班级文化主旋律，让师生生活在洋溢着“我的地盘我做主”的环境中，耳濡目染，心态便会变得积极，从而远离假恶丑，走向真善美。

三、成长评价，激发德育的内驱动力

在对学生进行德育教育时，班主任应该唤醒学生的自我教育意识，促进学生的自我成长。在对学生进行评价时，班主任应该采用多元化评价方式，将教师对学生的评价和学生自评以及学生互评有机结合起来，将终结性评价和过程性评价相融合，并且为学生建立一份成长档案。在以往的德育教育中，班主任通常在期末时候填写学生成长档案，这样的评价带有一定的随意性、片面性，班主任填写起来也有一定的困难，最终使得成长档案形式化。在“立德树人”大背景下，班主任可以选择在周末班会或集体活动之后组织学生填写成长档案。填写前，要对评价的内容细化，并引导学生客观如实地进行评价，这样取得的效果会更加理想。班主任可以将学生分成小组，让学生组内开展自评或互评，并将评价结果记录下来。在学期末，班主任可以让学生对评价资料进行整理归纳，进一步感受自己在一学期之内都取得了哪些进步，还有哪些地方需要改进，从而促进学生的成长。通过这样的成长评价方式，学生会形成一种自我成长的内驱动力，利于班级内形成一种良性的竞争，从而提高班级德育教育的高效性和实效性。

四、礼仪实践，强化学生的德育养成

班主任老师不但要向学生灌输德育理论，更要为学生提供实践参与的机会，使学生将理论和实践有机地结合起来。我国是一个文化大国，礼仪之邦，中国人自古以来就将礼仪作为一种规范和准则。在对学生进行德育教育时，培养学生形成良好的文明礼仪习惯，通过文明礼仪教育传播主流价值观是非常重要的。礼仪教育能够使德育教育的内容生活化，增加德育教育的实践性。在班级管理中，班主任可以为学生设立文明礼仪监督机制，每周评选出“礼仪之星”，并且给予一定程度的表扬和鼓励。对于学生在学校的不文明行为，班主任可以组织学生开班会讨论，使学生认识到不文明行为的坏处，并且引导学生想出减少不文明行为的办法。比如，针对有人在公交、地铁上吃东西这一行为，班主任可以组织学生在班会中讨论，这种行为是否正确？有什么坏处？怎样杜绝这种行为的发生？在学生激烈的讨论之后，对这种不文明行为会有更加清醒的认知，在以后的日常行为中也会减少不文明行为的发生。总而言之，德育是学校管理中非常重要的教育内容，对学生今后的发展是必不可少的教育内容。因此，在“立德树人”大背景下，学校应该加强对德育教育的重视程度，为学生的成长创建良好的文化环境，引领学生的道德认知，采用多元化的形式对学生的成长做出评价，激发德育的内驱动力；同时，对学生进行利益教育，增加学生参与德育实践的机会，强化学生的德育养成，从而有效地提升班级德育教育的实效性。

作者：张生福 单位：嘉峪关市教育局