班级德育难点与应对方式范文

班级是一个学校对学生实施教育和管理的基层组织。班级德育工作是学校德育工作的重要“细胞”,在学校德育工作中具有举足轻重的地位,它直接关系到学校的发展与稳定。近几年,党和国家的各级领导都高度重视学校德育工作,然而在管理与教学实践中学生德育工作问题仍日渐凸现,效果很不理想。存在着德育教师水平参差不齐,素质亟待提高;班级德育工作薄弱,管理手段机械简单;德育工作缺乏科学定位,学生对德育不感兴趣等几个方面的突出问题。当今科学技术的迅猛发展,极大程度地繁荣了我们的物质文化生活,改变了人们的学习、工作、生活、交往、娱乐的方式;随着经济全球化时代的到来,多元文化不可避免地对学生产生重要影响。经济、文化的广泛交流虽然为我们吸收和借鉴西方有益的科学文化成果提供了难得的机遇,但也使得西方敌对势力进一步加紧对我国实行思想文化渗透,实施“西化”和“分化”,使我国的思想文化与意识形态领域中的矛盾与斗争日益复杂和突出。

一、班级德育工作所面临的挑战

1.信息多元化与现代科技提出的挑战。信息技术和网络技术等高科技的发展,人们的信息来源、传播渠道与内容都日益多样化。互联网已经成为学生学习知识、获取信息与表达思想、交流情感的重要场所。互联网是开放的,既有大量进步、健康、有益的信息,也有不少迷信、黄色、有害的内容。网上有害信息严重腐蚀学生的心灵,网上不负责的言论,很容易带来青年学生思想的混乱,使学校德育工作者以往在学生知识和信息接受中的权威地位被彻底打破,教育呈现出前所未有的开放性,对学生的思想观念和行为方式产生了重要的影响。如一些学生失去了思想政治理论学习的兴趣和热情,片面强调物质利益的获得,忽视了人文素质的修养。同时,在学生中,由“泡网吧”引起的迟到、旷课现象屡禁不止,在“网吧”中引发的打架斗殴、致人伤残的恶性案件时有发生。

2.学校教育与管理体制改革提出的挑战。当前,我国省级重点中学和普通中学招生规模不断扩大,随之而来的是师资短缺,设施落后,住宿与水电全面告急,常规教学秩序受到干扰,校内体制改革势在必行。从去年开始,有的学校正在颁布和实施新的学生管理规定,学生学习生活的自主性、灵活性日益增强,学生对学校的依赖性逐步弱化,使得现在的学校在一定程度上已成为没有围墙的学校,学生与学校之间的关系正在发生一些新的变化。因此,学校在对学生实施教育与管理职能转变的同时,必须强化班级德育工作,更加关注学生的思想政治动态。这方面是有深刻教训的。去年,赣西某学校为了拓宽办学渠道,拟与一实力雄厚的民营企业建立融资合作关系,以加快硬件设施建设,可是部分学生认为这是学校由“公办”转“民办”的动议,会影响文凭的“含金”量,导致几千名不明真相的学生上街游行,铸成了惨痛的“116”事件,给当地社会稳定造成不良影响。

3.学生心理问题日益增多提出的挑战。由于部分学生入校时分数较低,学习方面压力较大,升学竞争不断加剧,给青年学生带来一些思想上的迷茫与困惑,使得学习困难的学生与有心理障碍的学生人数不断增多。同时,一些学生自我愿望的落空以及在现实生活、学习中一系列挫折的出现,也会使他们出现诸如悲观、焦虑、抑郁等消极情绪。我们在以往的德育工作中,不够重视学生心理方面的教育,常常把一些心理问题当作思想问题来解决。如贫困生的问题,他们不仅存在着“物质贫困”,还存在着“心理贫困”,部分贫困生常常怨天尤人,对社会持悲观、否定的态度,为自己家庭贫困而苦恼,不愿与同学和老师进行交流,离群索居,独来独往,造成性格上的严重缺陷和心理畸形,给班级德育工作的正常开展带来困难。

二、班级德育工作改革与创新的对策

针对学校德育工作的新形势,班主任应客观辩证、实事求是地解读学生个体,以集体主义价值观为导向,创设良好的“第一印象”,培养学生集体主义情感,培养学生的集体协作精神,以最大的灵活性和高超的艺术性,改革和创新班级德育工作。

1.观念创新是前提。作为班级德育工作第一责任人,要牢固树立“以人为本”的关怀意识,坚持“一切为了学生,为了学生的一切”,以学生的需求为德育工作的出发点和归宿,并落实到学校教育、管理的各个环节,增强德育工作的效果。

(1)观念创新要突出时代意识。班主任一定要全面解读、认识新时期学生思想与意识变化的特点,把握时代脉搏,与时俱进。随着当代人们自由意识、权利意识、发展意识的增强,紧密联系改革开放的实际,使德育工作更加贴近学生、贴近生活、贴近实际,增强德育工作的时效性。

(2)观念创新要形成教师的表率意识。班级德育工作者只有率先垂范,以身作则,在语言、行为上表里一致,时时处处维护教育者的形象,才能赢得学生的尊敬与爱戴,共同营造良好的校园育人环境。

(3)观念创新要确立师生的平等意识。班级德育工作者不能因学生分数低而受到歧视,要彻底改变单一的、无个性色彩的说教模式,使教育者与受教育者之间能平等和谐互动,积极构建适合学生身心发展特点和品质发展要求的现代德育模式,促使德育工作更加生动活泼。

2.内容创新是核心。学生正处于青春期,思维活跃,自我主动发展意识强,思想逐步趋于成熟,对社会生活技能有着强烈的求识欲。因此,班级德育工作内容仍要以为人民服务为核心,以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点。从学生关注的热点问题入手,引导学生正确处理个人与社会、物质需要与精神需求的关系。

(1)内容创新要强调马克思主义的指导地位,确保德育建设的正确方向。在新的历史条件下,要教育学生努力学习和实践马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,树立社会主义荣辱观,帮助学生掌握正确的观察,分析事物的立场、观点、方法,提高应对各种复杂因素冲击的承受能力,抵御各种错误社会思潮和腐朽没落生活方式的侵蚀。

(2)内容创新要以班级建设为主线,结合本班特点,尝试一些新理念、新技巧运用到班级德育工作中。例如,在开展班级活动中,引入情景模拟方法,将学生人际交往中反映出的矛盾归纳成几个小案例:如“钱物被盗”、“抄袭作业”、“借钱不还”、“寻衅斗殴”等场景,安排同学扮演角色进行排练后在班上表演,让全班同学在具体情境中交流与互动,参与讨论,从而揭示人际交往中的真与假、美与丑、善与恶,在是非面前发现问题、澄清问题。

3.机制创新是保证。班级德育工作要取得实效,就是要根据不断变化的形势建立一套相应的机制保障。

(1)加强保障机制,建立学校、年级组、班级德育工作队伍,建章立制,保证资金、场所到位,使学校、年级组、班级德育工作能立体对接,课任教师、团委、学生会德育工作能横向交流,形成全校德育工作网络,保证班级德育工作落到实处。

(2)设计预警机制,多渠道了解学生的思想动态、社会思潮和情绪状态等,防患于未然。在班上建立有效的“信息员”制度,随时掌握可能影响学生及社会稳定的言论或事态,全面了解错误思潮可能对主流价值体系的冲击,避免突发事件的恶化和发生。

(3)完善评价机制,就是通过班级德育工作效果的反馈系统,使人们了解德育建设的功过得失等,为下一步的工作提供借鉴,适时地对德育工作原定计划和方案进行修正、补充和完善,做到重点突出、措施得力、效果明显,使德育评价机制科学地发挥出它的反馈与导向作用。