深化班级德育运作力度的建议范文

德育是学校教育教学的根本,是素质教育的核心。班级是学校教育教学的基本组织形式,承载着教学与育人的双重职能。学校对学生的德育决策、部署,要靠班级卓有成效的运作来贯彻落实。班级运作成效体现着学校的德育成效,并接受社会检验、评价。因此,强化班级德育运作力度,是提高高职生德育质量的必经之途。

一、高职院校班级德育运作实践存在的问题

一是班主任队伍流动性大。许多高职院校因师资力量不足,用低薪聘用社会退休、下岗人员担任班主任,因而班主任变换频繁,队伍素质不高,职责不明。二是许多教育管理者和教师存在明显的重教学、重职业能力培养,轻育人的思想倾向,德育意识淡薄。三是没有正确认知新时期班级德育运作特点,往往用行政管理手段替代班级德育运作。四是班级德育运作模式陈旧、方式方法简单。五是形式主义、教条主义和急功近利的做法仍然左右着班级德育运作实践。

二、正确认知新时期班级德育运作特点

由于各自的条件、信念和追求的不同,大学生的价值取向更加呈现出多元化、多维化、立体化情况形势的发展变化,使当代大学生德育的角色、任务、内容、形式和实践都发生了很大变化,班级德育运作呈现以下特点:

(一)运作对象主体化

运作对象主体化是指德育对象在德育活动中占据主体地位。德育活动是德育主体接受他律他塑,推动自律自塑的全部过程。自律自塑是德育两个最为重要的内化环节,都必须由德育主体亲自完成,他人是无法替代的。离开了主体的自律自塑,德育活动将失去实质意义。

(二)运作内容人性化

当代大学生是一群具有较高文化素养、思想活跃、感情奔放,渴望实现人生价值,但又缺乏成熟稳重的热血青年。贴近时代、贴近社会生活、贴近学生成长实际,是高校德育必然的内在要求。因此,班级德育运作内容不能只注重思想道德知识的灌输和认知能力的培养,更要关注他们的成长经历和体验,关注他们的思想感情变化,关注他们的心理和生理健康。德育只有充满人性化和具有针对性,才能增强说服力、凝聚力和感染力。

(三)运作方式互动化

运作方式互动化是对传统“师道尊严”下“师说我听”、“师教我行”被动接受教育方式的扬弃,使德育双方或多方在平等的氛围中,通过心的沟通、情的相连、行的相助和思想碰撞等良性互动,推动他律与自律、他塑和自塑,以求运作的最佳效果。只有德育方式互动化,才不会受时间、空间的制约,推动班级德育运作步入民主化、生活化、人性化、全员全程化的发展轨道。

(四)运作实践相融化

德育不是孤立的实践活动,它只有与智、能、体、美、劳育相融合,才有丰富的养分和广阔的平台。因此,班级德育运作只有与日常的教育教学,与常规的班级管理,与学生的各类课外活动、社会活动,与解决具体实际问题,与校园内各种创建活动,与改革创新,与继承和发扬优良传统紧密相融,才能诠释德育美化心灵、涵养生命的使命。

三、强化班级德育运作力度的基本策略

(一)建立班级德育运作责任制

班主任是班级德育运作的主导,决定着班级德育运作的走向和力度。高职院校在保持班主任队伍相对稳定的同时,要强化班主任的班级德育第一责任人职责,并与其签订班级德育运作责任状,使班级德育运作职责到人、考核有据、奖惩分明。

(二)充分发挥班委会、团支部在班级德育运作中的重要作用

强化班级德育运作力度,必须充分发挥班委会、团支部在班级德育运作中的重要作用。如有的高职院校由院方直接聘任班长、团支书担任班级德育辅导员;同时班主任与辅导员挑选4~6名善于联系同学的优秀团员、班干担任班级学生心理观察员,从机制上为德育渗入学生的学习、生活、娱乐、人际交往中提供保障的作法可供借鉴。

(三)打造高职学生三维一体的德育链

高职学生目前正处于职业准备阶段,理性的职业意识是他们保持平和的职业心态面对就业和养成良好职业道德的思想基础。因此,打造理性的职业意识教育为先导,平和健康的职业心理疏导为基础,良好的职业道德养成为根本三维一体的德育链。把高职学生三个学年的德育视为整体系统工程研究部署,第一学年以理性的职业意识教育为侧重;第二学年以健康的职业心理疏导为侧重;第三学年以良好的职业道德养成为侧重。三年循序渐进,整体推进。使班级德育运作构筑在符合高职学生认知发展和成长实际的基础上。

(四)创新班级德育运作模式

人的思想是一个复杂的意识体系,社会生活方方面面的正负因素都会对大学生的思想产生影响,仅仅沿用传统的灌输模式无法完成德育升华生命的使命,因此,班级应当创立“正面教育+情感互动+活动认知+情景体验”的复合型德育新模式,以实现与大学生活跃的现实思想对应接轨。①正面教育。着力于学生的政治与道德教育、法纪教育、理想与前途教育、人文教育、荣辱与是非标准教育,不断提高他们的政治、道德意识和认知能力,懂得做人、做事的基本准则和道理。②情感互动。世界万物,惟有情最富魅力,也最易沟通与切入。只有情感互动,才能准确把握学生的思想动态,并及时针对性的进行疏导和帮教。③活动认知。德育是教育与实践相结合的过程。班级要通过多种形式活泼,学生喜闻乐见,有益于思想升华和身心健康的活动,如党团活动、社团活动、民主管理活动、学术活动、社会实践活动、课外科技活动和校园网让他们加深对道德规范的认知与体验。④情境体验。鼓励学生深入社会生活,充分体验复杂多变的道德情境,从而提高识别什么是真假、美丑、善恶、是非的能力。

(五)班级德育运作必须抱朴守真

德育运作是针对具体的人和事,把解决思想问题与解决实际问题融为一体的实践活动。因此,必须抱朴守真,杜绝形式主义和急功近利的做法。①教师要严于律己,做道德建设的表率,用为人师表的风范影响学生,带动学生。②班级要通过各类墙报、校园网、主题班会、演讲、辩论等形式,深化“莫以善小而不为,莫以恶小而为之”的道德意识教育,引导学生逐渐养成良好的行为习惯。③建立每月上、中、下旬班级德育例会制度,定期梳理,分析学生的思想动态和言行,有的放矢地进行疏导。④在对具体人和事进行教育时,要因时因地制宜,灵活地运用晓之以理、动之以情、情理交融的教育艺术,巧妙地化消极为积极。⑤从重视学生日常学习、生活、实践、娱乐、人际交往中的行为细节规范做起,通过操作上由近及远,由浅入深,以小见大,确保德育实效大家看得见,摸得着。⑥营造好人好事人人学,错误行为人人谴的班级德育氛围,使班级正气勃发。

(六)班级德育要强化网络教育运作

随着信息的社会化,网络已无处不在。网络是柄双刃剑,网络的虚拟化和网络游戏的刺激性是一些学生违纪违规的直接因素。因此,班级德育要强化网络教育运作。①建立学生网络兴趣小档案,进行网络兴趣跟踪调查和抽样调查,及时掌握学生的网络心理动态,并正确引导。②开设一些网络知识与网络心理教育讲座、讨论,提高学生的网络行为能力。③抓住实例,及时组织现身说法,引导学生远离网络。④开展一些有积极意义的网络知识竞赛和网络活动。

(七)持之以恒的坚持学生德育实效考核

影响德育实效性、长效性的最大症结有二:一是德育缺乏系统连贯性;二是缺乏持之以恒的考核激励机制。因此,班级德育运作既要长计划、短安排,坚持系统连贯性,确保德育运作的有序进行;又要制定具有较强可操作性和可测度性的考核方案,把德育目标化为若干具体指标,每学期进行两次学生自我反思和民主评议,并评定每位学生的操行分。把考核结果列为学生入党入团、评优、推优和撰写评语的主要依据,使考核评议成为强化班级德育建设的直接动力。