幼儿安全教育论文2篇范文

第一篇：幼儿交通安全教育之策略

1以探索性活动区为载体，丰富幼儿交通安全知识

幼儿获得知识的途径有两种：一种是由教师直接传递；另一种是通过环境的创设让幼儿自己去发现。实践证明，后者的教育效果更为显著。因此，我们要充分利用探索性活动区，通过环境的创设和材料的投放，激发幼儿的认知冲突，让幼儿在不断的游戏活动尝试中获取交通安全知识，增强交通安全意识。如在益智区中，我们根据幼儿的兴趣和年龄特点设计“交通安全迷宫图”、“交通牌”等，让孩子们以游戏的方式，手脑并用地操作这些材料，不仅培养了幼儿爱动脑筋的习惯，还潜移默化地认识了许多交通安全标志，从而懂得了“过马路要走人行道”、“不能在马路上玩耍”等交通规则。这样的活动区游戏，开阔了幼儿的视野，拓展了幼儿的生活经验，丰富了幼儿的交通安全知识。

2以表现性活动区为基石，积累幼儿安全自护经验

表现性活动区内容丰富，形式多样，教师应根据本园的实际情况，不失时机地利用各种活动区，创造性地开展“寓教于游”的交通安全教育活动。

第一，装扮区。

装扮区即角色区，是幼儿开展角色游戏的场所，是幼儿最能够自由表达意愿和发挥想象力、创造力的活动区域。他们对生活常规的认识，对人际关系的理解，对情感的宣泄和补偿，都将在这里得到实现。我们要充分利用这一点，在角色游戏中渗透交通安全知识教育。如在《娃娃家》游戏中，渗透安全过马路及乘坐各种交通工具的安全小常识等：“妈妈”带“宝宝”上街，过马路时提醒“宝宝”要左右看，红灯停，绿灯行，不能横穿马路等。在《车车租赁公司》游戏中，通过扮演客人租赁各种交通工具，学到安全乘坐各种交通工具的方法，如坐摩托车要戴头盔，避免脚被卡在车轮里。总之，我们要充分地从孩子的生活经验出发选择游戏主题，让幼儿在角色扮演中增强安全意识。

第二，表演区。

表演区是幼儿自发地进行故事表演和歌舞表演的游戏场所，深受幼儿的喜爱。因此，我们要经常以故事、童话剧为脚本，选择适宜幼儿表演的角色，让幼儿在设置的情境中产生身临其境的感受，从而帮助幼儿积累自护经验。例如：在故事《三颗星星》中，幼儿在与同伴合作表演的过程中，了解红绿灯的作用，知道过马路要看红绿灯，了解红绿灯的重要作用。在表演《森林交通安全曲》中，学习警察指挥交通时的各种动作，使幼儿在演练中发展自护的技能，同时帮助幼儿懂得当发生交通事故时应该怎么办，可打120急救等。

第三，建构区。

百闻不如一践，单纯的安全说教是不会被幼儿所接受的。因此，在平常的教育过程中，我们要大胆地尝试应用结构游戏中的模拟空间效应来弥补幼儿的思维感知。如在开展结构游戏《大马路》中，引导幼儿通过用积木、雪花片、插塑等建构材料，搭建马路上的各种事物，如马路、人行道、斑马线、红绿灯等。这样让幼儿在建构游戏中切身感受多变的交通场景，体会遵守交通规则的重要性，了解不遵守交通规则、闯红灯的危险。孩子们在游戏中亲自发现问题，获得经验，要比老师无数次的说教印象更为深刻。这样，幼儿在看似游戏性质的建构中获得了最为深刻的感性认识，安全过马路的实践能力也得到了提升。

第四，美工区。

美工区是幼儿自主地进行绘画、手工制作，为游戏活动准备道具的场所，它既为幼儿提供了精细动作练习的机会，也为幼儿审美表征能力的发展创造了条件，更是创造性教育的重要场所。在此过程中，孩子能根据活动区游戏的需要积极地去探索，以多种途径去收集资料，了解它们的含义和作用，使安全教育化被动为主动，在幼儿心中开花结果，根深蒂固。

3以运动性活动区为导向，提升幼儿安全自护能力

我们在探索性活动区和表现性活动区中，通过环境的创设和材料的投放，丰富了幼儿的交通安全知识，增强幼儿的交通安全意识，并积累了丰富的自护经验。但是，对于年龄较小的幼儿来说，提升他们的交通安全的实践能力更重要。因此，我们可充分利用富有野趣的自然游戏场所，在草地、石子小路、坡地上设置一些交通标志，如在草地上设置红绿灯，幼儿在草地上自由奔跑时碰到红灯会自然停下，碰到绿灯又继续向前；在坡地上贴上慢行地标志，提示幼儿在坡地上奔跑时要放慢速度；在栏杆上贴着禁止攀爬的标志，提示幼儿不能攀爬栏杆等，让幼儿在奔跑、追逐的游戏过程中，既体验如何调控自己的身体，机智灵活地避开障碍，又提升了幼儿的交通安全实践能力。

4结语

学习不一定是游戏，但游戏却一定是学习。因此在安全教育活动中，应为幼儿创设宽松、和谐的游戏环境，帮助幼儿消除平时学习中的紧张、厌烦等不愉快的情绪体验，将安全教育渗透其中，使抽象的安全知识与具体的游戏情境结合起来，把安全教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受，极大地激发幼儿对安全活动的兴趣，使幼儿安全教育收到事半功倍的效果。

作者：曾惠容单位：福建省莆田市涵江区实验幼儿园

第二篇：正确看待幼儿安全教育

一、分析幼儿，感知幼儿安全教育的重要性

3～6岁的幼儿年龄小，缺乏基本的安全知识和相关的生活经验，缺乏独立判断的能力。此阶段的幼儿对外界事物充满了好奇心和探索欲，他们好玩、好动、好模仿，会在缺少充分思想准备的情况下去模仿尝试。正是如此，他们忽略了身边的隐患，对周边环境中的危险与不安全无法预知，也不能做出正确判断，更不能预知其产生的后果。同时，在面临危险时也不知该采取怎样的措施保护自己，从而导致了不该发生的一幕幕。正如案例中，小钦他也许是因为好玩才将茶水倒入颖颖的脖子里，他无法预见其行为会产生烫伤的后果。颖颖呢，用哭喊来表示其受到的伤害，她并不会选择正确的方法来保护自己。这让我们更加清楚地知道，作为成人，需把幼儿的生命安全放在第一位，在平时的教育活动中，注重提升幼儿的安全知识经验，提高自我保护的意识。

二、正确教育，让幼儿在体验中增长经验

现如今，我们时常听到一些关于孩子受伤的新闻。如：自己在家中浴缸里玩水，溺水身亡；模仿“烧羊羊”的动画片情节，把自己的玩伴捆在树上烧着；学生校园群殴事件等等。从一个个案例中，我们可以发现，幼儿不能判断是非对错，也不能预知自己的行为会带来怎样的后果。幼儿是因为年龄小，那我们成人就应帮助他们提高意识。反思我们的教育，我们不难发现，现在的孩子被成人保护的很好，很多会危害到孩子生命与利益的东西，成人都会自己竭尽全力去阻挡，不让孩子接触，不让他们受一点伤害。就如，小朋友在家喝水，家长们都要凉好了，自己尝一尝觉得水温合适了，再给孩子喝下。可是用这样的方式，到底是帮了孩子还是害了孩子呢？也许正是因为这样过度的保护，让孩子对外面的世界没有自己的认知感，没有自我的防御能力，反而让他们更加容易受到伤害。我们何不放开手，让孩子在成人的陪同下，亲身去体验、去感受。就如“水”来说吧，生活中，我们少不了它，它是万物之源。可是，“水”给我们带来的危害，也是处处可见的。被开水烫伤、游泳时溺水、洪涝灾害等等。我们可以带着孩子去感受水的温度、感受水的深浅、感受水的力量。在一次次地体验中，增强了孩子的安全意识，而不是在一次次成人的保护下，去刻意避免危险的存在。

三、生活渗透，强化幼儿的安全和自我保护的意识

在平时的一日生活中，安全知识存在于各个角落。作为老师和家长的我们，可以适时适当地提醒幼儿安全的重要性，也要抓住每个契机，强化孩子的安全意识。首先，我们要建立安全常规，借助儿歌等形式，让幼儿把常规融入自己的行为习惯之中。如：滑滑梯活动中，我们编了儿歌：“滑滑梯，真快乐。安全牢牢记心头。一个一个排好队，不推不挤慢慢来。”其次，我们可以借助图片、网络影像，让幼儿直观地感受危险给我们带来的伤害。如：烫伤儿童的照片、拐卖幼儿的新闻、地震后的照片等。我相信那一张张触目惊心、惨不忍睹、痛心的照片会给他们留下了深刻的印象，提醒他们危险隐患的存在。同时，在幼儿园中，我们也要开展一些避难避险的活动，如：“地震来了怎么办？”、“消防演练”等活动，教会孩子正确的自我保护的方法，提高他们的自我保护意识。

四、小结

一杯水，一次教训，时刻提醒着我要将孩子安全放在首位，要让孩子学会自我保护的方法。一壶水，一次体验，让孩子体验危险的存在，不让无知伤害自己。这次的教训，也提醒着我们，希望我们大人能正确地面对孩子们身边的危险，在自己能控制的范围中让孩子自己面对危险，直视危险，正确地引导。也希望我的小宝贝们能健康快乐地成长。

作者：陈恬逸单位：江苏省靖江市第一实验幼儿园中虹分园