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大学生安全教育发展论文5篇

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第一篇:加强大学生安全教育研究

一、新时期加强大学生安全教育的重要性

1.建设社会法制和满足经济发展的需要

法制社会建设和社会经济的发展,都离不开当代大学生的支持。大学生作为祖国未来的希望,担负着促进我国社会和平、稳定发展的重大责任。新时期以来,频发的大学校园安全事故,引起了人们的高度关注。社会各界人士纷纷倡导加强对大学生的安全教育,国家也出台了相应的政策,要求各大高校努力做好大学生安全教育工作,将每一项安全法则落实到实处。大学生的安全意识提高了,有利于促进我国法制社会的建设,也有利于促进我国社会经济的可持续发展。

2.建设和谐校园环境的要求

良好的校园环境,有利于促进学生成长成才。然而,我国很多高校的校园环境都没那么和谐。例如,不少高校实行的是开放式管理,社会上的人都可以随意进入校园。这种管理模式就给许多不法分子以可乘之机,致使有些社会上的不法分子,跑到高校里面去闹事,严重危害了大学生的安全。此外,那些想破坏我国社会稳定性的人,也大多喜欢从大学生身上下手,他们利用各种手段,对大学生进行威逼利诱,强迫他们加入破坏国家和平的组织。高校加强对大学生的安全教育,能够促进和谐校园的建设,从而降低高校安全事故发生的频率。

二、新时期大学生安全教育中存在的问题

1.高校领导对安全教育工作不够重视

高校领导在管理校园的过程中,都会将重点放在了学习教育上,而往往会忽视了学生的安全教育,致使学生安全事故频发。例如,有些学生与社会上的不法分子交往,并把他们带入校园,引发了校园偷盗、校园暴力等危险事件。还有些学生,甚至也会加入打砸抢的队伍当中。

2.大学生安全教育手段单一

许多大学在安全教育工作上,采取的是讲座或者授课的方式。这种单一的教学模式,不利于取得良好的教学效果,让学生只是学习到了一些关于安全方面的知识,但却不知道如何将这些知识运用到实际生活中。在生活中一旦发生安全事故,他们还是无法应对。例如,某高校,由于平时缺乏对大学生的安全教育,致使火灾发生之后,学生们不知如何应对,顿时失去了理智,开始狂奔乱跑,从而引发了更大的伤亡。

3.大学生安全教育队伍素质不高

新时期以来,大学生安全教育已经成为公众所关注的话题,然而学校却没有对安全教育工作加以重视,对教师队伍的素质要求也不高。当前,我国各大高校大学生安全教育工作,要么是由普通教师担任,要么就是由学校安全保卫部门担任。普通教师只能够教会学生一些关于安全的理论知识,而安全保卫部门的人,却只懂得教学生一些普通的安全防范技术。这些担任大学生安全教育的人员,自身的综合素质也不是很高,难以教出既懂得安全理论知识,又懂得将之运用于实际生活的学生。

三、新时期加强大学生安全教育的主要措施

1.加强对大学生安全教育工作的重视程度

对于高校来说,学生能够取得优异的成绩,固然很重要,但相比之下,学生的安全就比成绩更加的重要。很多高校领导由于没有意识到大学生安全教育的重要性,致使安全意识在本校学生身上尤为缺失,不利于校园的和谐发展。对此,学习有关人员应加强对大学生安全教育工作的重视程度,完善学校安全教育管理制度,加强大学生安全教育工作的效果。

2.灵活运用安全教育教学模式

教育教学模式决定了教学方法,教学方法直接影响着教学效果。针对高校安全教育教学手段单一的状况,学校应加以重视,改善教学模式,灵活运用多种教学方式来开展大学生安全教育工作。例如,采取理论与实践相结合的教学模式,既教会学生掌握安全理论知识,又引导学生将这些理论灵活地运用到日常生活中。此种教学模式,才能够促进高校安全教育工作取得良好的教学效果。

3.加强大学生安全教育队伍素质建设

教师的素质对学生会造成直接影响,素质高的教师,教出来的学生也能具备高尚的道德,而倘若教师自身素质就不高,又怎能教出好学生呢?因此,高校应采取措施加强安全教育教师队伍的素质建设,打造高素质的教师队伍,促进高校安全教育工作取得更好的教学效果。

四、结语

总之,高校有关人员应该充分认识到加强大学生安全教育的重要性。大学生安全关系着大学生的成长,关系着社会的稳定,关系着学校的发展。各个高校应该从多个方面加大重视对大学生安全教育的培养力度,力求通过加强大学生安全教育来提高大学生的安全意识。同时,采取多种措施,培养大学生自我安全防护能力,从而降低大学生安全事故发生的频率。

作者:谭宗林单位:重庆三峡医药高等专科学校

第二篇:大学生心理安全教育分析

一、心理安全的涵义

心理安全是一个新概念,广义的心理安全主要是指人们在心理上或精神上具有比较稳固、能抵御外界力量所带来的心理刺激的防线,有效规避各种心理险情的发生;狭义的心理安全指的是人们面对所处内外环境的安全情景时所具有的一种内心平稳、不受威胁、不用戒备、不被指责和批评的心理状态,内心有一种安全感。在本文中,大学生的心理安全指的是狭义的心理安全,是指大学生能以积极的、稳定的心理状态适应生活、学习、工作中各种内外因素、环境、政策的变化,时刻保持内心平稳、不受威胁、不需要戒备、不被攻击、伤害、指责和批评的心理平衡状态,有一种内在的心理安全感。

二、大学生心理安全问题的主要现状

目前我大学生的心理状况总体上是积极、健康向上的,呈现出乐观开朗、精力旺盛、学习欲望强烈、意志力坚强、人际关系和谐及适应能力强的特点。但我国正处在社会转型期,高教体制改革力度逐渐加大、就业形势日趋严峻和社会竞争日益激烈,对大学生的人生观、价值观产生巨大的影响,使大学生很难适应复杂的社会环境,容易导致心理失衡,尤其是近几年来少数大学生表现出学习成绩下降、人际关系冷漠、考试作弊、抽烟、酗酒、打架斗殴、偷窃等不良现象,大学生犯罪和自杀的比例在不断攀升,这些问题大多都是由心理障碍问题引起的。再加上大学生的自我调控能力不强、心理承受力较弱、社会适应能力较差,难以承受心理和精神上的巨大压力,致使他们存在不同程度的心理障碍,例如:强迫、暴躁、固执、消沉等负面心理情绪和行为紊乱,他们极易陷入抑郁、焦虑、烦恼、恐惧等心理困境中而不能自拔,严重影响正常的学习和生活。如果不加以积极疏导,极有可能导致大学生心理失调,身心遭受严重创伤,以至于自杀、凶杀的惨案屡屡发生。例如,2013年“复旦大学林森浩投毒案”、2011年“中南大学王啸杀人案”、2010年“‘丑歧视’引发四川大学高考状元曾世杰杀人案”、2010年“西安音乐学院药家鑫撞人杀人案”等。以上极端案件发生后,导致许多大学生的心理安全感降低了。近10年来有很多关于大学生心理健康测评的研究报告,国内外相关报道显示大学生的心理障碍率约为10%~30%,他们暴露出不同程度的心理问题。许多调查显示,目前全国30%~40%的学生存在各种各样的心理问题,其中患有严重的心理障碍甚至心理疾患的学生比率约为10%~15%,大学生的心理健康状况不甚理想。事实上,心理安全隐患比外在安全隐患更隐蔽、更难监控,爆发更加突然,造成的后果更严重。从某种意义上讲,每一个有心理障碍的大学生都有可能是一枚定时炸弹,随时会爆炸。而以上数据和发生的极端案件警示我们,当前大学生的心理安全隐患已经十分突出,将严重危害大学生的身心健康,高校应密切关注大学生的心理问题,采取适当的干预措施来预防和减少大学生心理障碍和心理疾病的发生,帮助大学生树立正确的恋爱观、人生观、价值观,从而提高大学生的心理健康水平。因此,密切关注大学生的心理安全教育问题已迫在眉睫。

三、加强大学生心理安全教育的策略

近年来频繁发生的大学生杀人案件等现实问题已经引起了社会各界的关注和深思,加强高校大学生的心理安全教育不容忽视,高校应该及时采取切实有效的措施,消除他们的心理障碍,提高他们的心理健康水平。

(一)建立“四级联动心理安全保护体系”,做好学生心理危机“五早”预警工作

高校应高度重视大学生的心理安全问题,成立由“保卫处、学工队伍、各二级学院(系)党委(副)书记为组长,专兼职心理咨询师、辅导员、班主任、班级心理委员”为成员的大学生心理安全教育机构领导小组,积极建立健全心理咨询教师值班制、异常情况汇告制,以及以“学生心理健康社团骨干、班级心理委员、辅导员、班主任到院系、学生管理部门、学校”为主体应对学生突发心理危机的干预机制。为掌握学生心理健康的动态发展,高校应积极培养和建设一支具有较高自助与助人能力的班级心理委员队伍,随时掌握全班同学的心理状况,每周将班上学生的心理健康变化情况向辅导员和班主任老师汇报一次,并填写好学生心理问题周报表,要求观察同学的心理状态,及时发现有心理危机或潜在危机的学生,他们有明显的心理异常情况要及时向辅导员及班主任汇报,如新发现有严重心理问题或存在精神症状的学生,各二级学院(系)应将该生的情况迅速以电话或书面报告的形式向学校心理咨询中心上报,并在24小时内以书面形式向校学生心理危机干预领导小组报告,并注意报告过程中的保密原则。高校建立以“学校保卫处、心理咨询中心的专职心理咨询师”为主、以“各二级学院(系)党委(副)书记、学工办主任、辅导员和班主任”为辅、以“学生心理健康社团骨干和班级心理委员”为前哨的“四级联动心理安全保护体系”,做好大学生心理危机早期预警工作,即做到对学生的心理状况变化“早发现、早报告、早评估、早预防、早控制”,确保信息畅通,及时发现,快速反应,及时进行心理危机干预,有效预防大学生心理危机事件的发生。

(二)营造和谐稳定的校园心理环境,开展形式多样的心理健康教育活动

大学生健康的心理素质培养需要团结友爱、互帮互助的校园文化氛围。高校要把安全教育与心理咨询辅导紧密结合起来,有针对性地做好大学生心理安全教育。充分发挥心理咨询室的重要作用,及时对学生的心理疑难问题进行疏导,主要通过开设心理咨询门诊、专业教师做客心理咨询室、“心语”信箱、心理热线电话预约、心理咨询网页学习等个体咨询形式,以学生会和团委社团为载体进行团体心理辅导与咨询活动,创新心理健康教育课程的内容与形式,广泛开展心理健康教育主题班会和专题讲座、心理报刊、心理健康教育活动月等丰富多彩的活动,按需配备心理健康教育固定场地和固定经费,适时开展学生团体辅导和个别心理辅导,减缓他们内心的压力,释放和转移不良情绪情感,巩固和发展积极的心理状态,培养他们积极乐观的心态。同时,通过对有违纪行为或思想上有轻生念头的大学生进行及时的疏导和教育,增强他们的心理抗挫折能力和心理调适能力,解决他们的心理障碍问题。

(三)加强心理健康专兼职教师师资队伍建设和条件保障

心理健康专兼职教师作为高校心理安全教育工作的骨干力量,需要有较强的专业素质,他们的教育工作水平和能力直接影响到高校心理健康教育的水平和质量。辅导员和班主任是大学生在校期间与学生联系最多、相处时间最长、接触机会最频繁的老师,是广大学生的人生导师和心理健康成长的指导者和引路人;他们应该具有相应的心理学、教育学等方面的知识,有助于了解他们的身心发展规律,把握心理调节方式,对预防大学生的心理问题有很大帮助。因此,高校应十分重视专、兼职心理健康教师的专业培养,建立从事心理健康教育的教师资格认定体系,落实专项经费,定期组织业务培训、交流讨论和专题论坛等,开展形式多样的全员心理辅导培训活动,有机会经常派送他们参加省市级专业培训、教育教学研讨活动,学习专业理论和教育工作方法。

(四)定期开展心理安全隐患排查,完善学生电子心理健康档案

高校应对每年入学新生及时开展心理健康状况测评,为他们建立电子心理健康档案,在心理健康普查测评中筛选出有心理障碍问题和自杀倾向的学生,重点关注家境经济困难、学习成绩差、身体缺陷、失恋、违纪、家庭遭遇突变、受到意外刺激、父母离异等特殊学生群体,并对其开展经常性的心理安全隐患排查,排查出存在心理疾病患者或精神疾病患者,对已经发现有心理障碍的学生建立个案,定期开展心理咨询服务。一方面,针对大学生在学习、生活、人际交往、就业等活动中时常出现的心理压力问题,要经常和他们谈心,帮助学生排忧解难,缓解内心压力,增强心理承受能力;另一方面,重点关注患有较严重心理障碍和有精神病史的大学生,建立预警对象数据库,及时进行跟踪了解,主动约请他们到学校心理咨询中心,安排资深的心理专家进一步通过面谈分析诊断,并根据其危机状况及时加以疏导和干预,定期测量辅导。高校应及时疏导存在心理困惑的学生,防患于未然,做到心理障碍问题早发现、早干预。

四、结语

目前我国正处在社会转型期,大学生的心理健康状况不甚理想,自身因素、社会因素、家庭因素、学校因素威胁大学生的心理安全。大学阶段是大学生心理从不成熟向成熟过渡的重要时期,是心理能力提高的黄金时期;因此,加强大学生心理安全教育既是大学生成长成才的关键,也是家庭、高校和社会共同提高大学生的心理健康素质,塑造积极健康的人格的责任和义务。大学生心理安全问题不仅关系到大学生个人的心理健康,也关系到高校培养目标能否顺利实现,还关系到高校的和谐稳定。“复旦大学投毒案”等一系列极端事件警示我们:面对新形势,高校应密切关注大学生的心理安全隐患问题,努力营造良好的校园心理健康教育环境,充分调动学校、家庭、社会、自身四大主体之间的力量,全方位、全过程地展开相关的思想政治教育和心理健康教育,这对于构建和谐社会、安全校园、幸福家庭和健康自我,都具有十分重要的现实意义和战略意义。

作者:刘带邓家洲单位:韶关学院思想政治理论课教学部韶关学院保卫处

第三篇:大学生安全教育内容与措施

1“安全”的含义

所谓安全,从狭义上讲就是指一个人的人身安全;从广义上讲,指个人、集体、社会,乃至国家的安全。不仅是从自己思想上,而且是从人的行为上来说的。安全不是一个绝对的概念,而是相对于危险而言的,没有危险,就说是安全的。安全在整个人类生产、生活中都存在,它是人们正常生活的重要保障,是人们能够正常生产、生活的基础。因此,安全即指没有危险,不受威胁,不出事故。大学生在进入高校校园之前,生活环境就是学校、家庭,面对的人群是父母、老师和同学等,生活环境单纯,学生思想纯洁,对于社会上负面的东西看不到也想不到,所以安全意识较淡薄。进入大学以后,跟社会的接触较多,学生也就慢慢开始接触社会、融入社会,所以,学习和掌握一些安全知识不仅能保证学生自身的安全,还可以更全面地了解社会。

2大学生安全教育的必要性

随着社会的发展,社会关系日趋复杂,曾被誉为“象牙之塔”的高校也在不断接触社会、融入社会,所以也在不断发生着变化。一方面,高校培养人才越来越接近社会,高校校园环境与社会融合、交叉的程度越来越高,这就给高校安全保卫工作带来困难。另一方面,一些非健康的观念与思想通过网络传播,侵蚀高校学生的道德观、价值观,贪图享乐、不思进取和缺乏诚信的不良风气在一部分学生中潜滋暗长,也直接影响他们身心的健康成长。身处这种复杂环境之中的大学生,相当一部分人由于心理成熟滞后,缺乏必要的社会经验,对身边的安全隐患缺乏应有的警惕,成为一些不法分子的侵害对象。大学是培养可用人才的地方,大学生就是社会的希望和未来,他们主宰着社会,因此,保证大学生健康、平安也是社会的一大重任。

3大学生安全教育主要内容

大学生安全教育的主要内容包括公共安全、消防安全、饮食安全、运动安全、交通安全、心理安全、网络安全和就业安全。

4大学生安全教育的途径和措施

4.1建立安全教育机制

(1)提高安全意识。

高校师生必须充分认识大学生安全教育的意义,树立“安全第一”的思想,要有做好安全工作的责任感,制定工作计划时要将安全稳定作为前提,制定相关的安全教育制度。

(2)抓好骨干队伍建设。

保卫部门、专兼职教师、行政管理和后勤服务等岗位明确分工、责任到人。学校对所有教职工进行安全知识培训,通过讲座、外出学习、集体听课和集体备课等多种形式,培养一支责任心强、业务素质过硬的安全教育队伍。

(3)加大经费投入。

首先,将安全教育纳入教学计划,编著适合的教材,培养优秀的教师队伍。其次,建立高校校园安全情况通报制度,及时向师生通报学校每个阶段的安全情况。再次,完善学校学生管理制度,提高在校学生的个人防范意识和自我保护能力。最后,要严格执行制度管理。

4.2开展形式多样的安全教育课堂教学

4.2.1开设安全教育课程

(1)将安全教育作为学生必修课程列入教学计划,安排相应学时,设置学分,制定教学计划,有针对性地传授给学生,确保安全教育顺利开展。在学期末进行考核,考核不合格者须补考或重修,若还不合格者不得取得毕业证书。通过这种方式提高学生对安全的重视程度,保证安全教育落到实处。

(2)根据不同时代、不同地区、不同院校和不同的环境中存在的安全隐患,编写适合各院校学生的教材,保证安全教育课程顺利进行。教材内容应涵盖学生所遇到各方面的安全问题、处理方法及预防措施。

(3)大学生安全教育过程中,要加强师资队伍建设,可从学校保卫处、学生处、心理学老师、辅导员和班主任等队伍中进行培养,并定期进行考核,不断提高专业水平。在授课中,运用多种教学模式,如案例分析、小组讨论、情景模拟和逃生演练等多种教育方式,结合身边发生的一些学生比较感兴趣的安全实例教育,增强学生自我安全防范意识,提高安全防范能力。

4.2.2将安全教育融入到其他课程

在其他课程中也会碰到很多安全方面的问题,如实训、专业课中涉及到的安全等,可将安全教育渗透到各门课程中,让学生知道危险无时不有、无处不有和无事不有,任何时刻都应该提高警惕,保护自己。

4.2.3开展相关活动

(1)让部分学生参与安全管理工作。

让学生参与安全管理制度的修订,参与安全管理活动,提高学生对安全管理工作的积极性,激发自身的责任感,带动周围同学一起关注安全,提高安全意识。

(2)组织实践活动。

学校作为公共场所,定期开展应急演练等实践活动,或一些以安全为主题的知识竞赛和辩论赛等相关活动,调动学生自主学习安全知识的积极性,自觉提高安全防范意识。

4.2.4与日常管理相结合

(1)组织学生学习校纪校规。

在校纪校规中融入安全知识,以多种方式组织学习,使学生知法懂法,提高安全意识。

(2)在课外活动中贯穿安全教育。

利用所有机会开展各种形式安全教育,增强学生自我安全防范意识。

(3)加强心理健康教育工作。

时刻关注学生的心理状态,掌握学生基本情况,经常谈心、交流,避免学生出现心理问题。

4.2.5营造校园安全文化氛围通过各种渠道加强宣传,利用广播、学校期刊、学校网站、论坛和宣传栏等宣传手段,多渠道地进行安全宣传教育,在生活中增强学生的安全防范意识。

5结束语

大学生安全教育是一项长期的系统工程,需要在实践中不断探索和完善,只有把握好方向,并不断改进,才能推进大学生安全教育正规化,构建和谐校园。

作者:马丽周艳单位:新疆昌吉职业技术学院

第四篇:生态安全观下的大学生安全教育

一、生态安全观的内涵

显然,安全观属于人们的思维和观念范畴,安全观表现为一定的安全理念、安全意识和安全思维,不同的人或群体即不同的安全主体面临着不同的安全问题,所要解决的安全问题不同,其思维习惯也不尽相同,最终导致不同的行为习惯和结果。大到国家,小到一个单位、部门,甚至是个人,都会形成一定的安全观念,通过这种安全认识的形成,在这种安全观的引导下去维护国家、单位、部门或个人的安全。总之,安全观是植根于个人或集体思维中关于如何保障安全的思想观念的集合。“一个人的安全观会受到世界观、人生观、价值观的影响”,具有一定的主观能动性,是可以通过各种手段进行塑造、形成或改造的。安全教育的目的或作用之一就是帮助人们形成正确的安全观,指导人们的安全思维、安全意识和安全行为习惯的养成,以维护人们自身安全。人们面临不同的安全问题会形成不同的安全观,作为安全观之一的生态安全观,是在人类赖以存在的生存环境受到破坏、自然资源面临枯竭的形势下提出的,旨在维护和解决人们的生存环境问题,并伴随着生态文明建设整个发展过程。人类从原始文明到工业文明,从物质文明到精神文明,从政治文明到生态文明,代表了人类认识自然、改造自然能力的提高。

但是,伴随着人类这一能力不断提高的过程中是自身的物质生存条件的改善,而同时却又破坏着我们的生态环境,这一矛盾发展的结果就是人类最终灭亡,而且伴随着人类灭亡这一过程是一系列的生态灾难,当前的环境污染、能源短缺、人口膨胀、耕地减少就是这一危机的真实写照。生态文明应运而生的现实危机就是生态安全观直接接种的土壤,生态文明建设很大程度上需要这种对现实最直接的关注,二者是统一的,生态安全观也可以看作是对生态文明建设的另一种解读。人类发展中的国家、经济、政治、信息和生态等诸多安全威胁并不是孤立存在的,它们相互交织、相互影响,共同构成一个复杂的安全系统,树立正确的生态安全观要避免陷入孤立和片面。生态安全是生态文明实现的前提和条件,是生态文明建设所关注的重要方面,建设生态文明就要在思想、教育、政治、经济、文化等各个领域关注生态安全,保障生态安全,进而促进生态文明的创建。所以,大学生安全教育就要从这一理论前提入手,提高大学生对生态安全的关注度,培养大学生生态安全意识,积极引导大学生从传统的思维方式和行为方式向现代的生态文明方式转变。

二、大学生生态安全观培养的意义

大学生安全教育作为安全基础性工作越来越受到各方面的关注和重视,但是纵观当前大学生安全教育,无论从教学形式还是教学内容,仅仅关注“个体人”的安全问题,从安全常识普及或者技能的培训到自然灾害、突发事件应对措施,安全教育都以此作为出发点,以期从保障个体人的安全角度出发,被动地实现或达到维护整个群体安全的目标。这一出发点是传统安全模式在安全教育领域的延伸,虽然这是安全教育工作的基础,也是必须承担的任务,但是在非传统安全问题凸显时期,安全教育工作角度和方向更应多元化和开放,不能仅仅从维护个体人的安全角度出发去解决群体的安全利益问题,或者说不能仅仅关注“个体人”的安全,还要关注“群体人”的安全,大学生安全教育普世的价值关怀应立足于大学生对现实的关注,让大学生从被动的或无序状态转变为主动地积极的应对现实安全问题。实际上,群体的和宏观的安全利益维护才是保障“个体人”安全的前提和基础。当然,传统安全教育过程中对此问题也有涉猎,而近些年提出的生态危机和生态安全问题更加深对这一问题的理解和认识。生态安全是全体人类面临的共同安全问题,通过对大学生“群体人”的安全观念培养不失时机地将大学生安全教育引领到宏观层面,只有维护整个人类赖以生存的生态安全才能保证“个体人”自身安全,这是安全教育宏观维度适应非传统安全形势的需要,也是大学生安全教育新的生长点和关注点。这种对传统安全教育模式的改变传递给学生的是一种团结与合作的共赢精神,这无疑会提高大学生团队协作意识,提高大学生的集体观念和社会责任感,从而改变整个大学生群体的精神面貌。总之,生态安全观培养是未来大学生安全教育工作新的发展方向和路径。

三、生态安全观视角下大学生安全教育完善的路径

当前大学生安全教育工作还刚刚起步,有的学校甚至还没有完全走入课堂,存在很多缺点和不足之处。当然,生态安全观教育不仅为当前的大学生安全教育带来挑战,也带来了机遇,还需要教育工作者共同努力和探索。

(一)明确大学生安全教育培养目标

传统安全教育内容多涉及消防、治安、交通安全等,注重的是大学生个体安全教育,通过个体安全防范和处置,保障个体的人身财产安全,教学目的在于培养大学生安全意识和安全常识,躲避灾害和防范侵害的能力,内容明显单一。而以关注人类自身生存环境为特点的生态安全教育恰恰与传统的安全教育方向相反,它注重的是集体安全,强调个体对社会乃至整个自然环境的影响,通过规范个人行为进而保障集体安全,最终是从集体安全中使个人获得安全保障。生态安全教育注重培养的是大学生生态伦理道德,强调的是大学生日常行为养成,并注重培养大学生公民意识。这是一个国家、民族或地区文明程度的主要标志,显然我们仍然有很长的路要走。例如,一个公民在处理自然灾害等生态安全问题过程中,公民的集体观念和应对危机能力不能依靠传统安全教育模式。日本民众在处理大海啸和福岛核电站泄漏事故中表现出的整体素质给我们大学生安全教育工作提供了很好的范本。不论是生态安全还是传统意义上的安全教育,这种目标确立理应成为国家战略层面的选择,更应当成为我们工作中的培养目标。

(二)完善教学手段和形式

当前大学生安全教育工作主要由高校安全工作者或者学校的部分辅导员兼任,教师队伍组成人员单一,生态安全教育问题涉及环境、资源、人口和国家发展战略等一系列问题,传统的大学生安全教育工作很难承受如此专业性、理论性强的教育工作,生态安全教育具有生态学科的特点,传统的大学生安全教育方法和模式很难实现将生态安全进行从理论到实践的教学展开。再加上传统的大学生安全教育以课堂教学和理论教学为主,大学生实践性不强,种种因素导致大学生安全教育生态安全教育任务很难完成。因此,应根据生态科学具有明显的跨学科性质和多学科交叉特点,涉及的生物、化学、土壤、水文、经济、法律、政治等多门学科需要在教学过程中采取多学科交叉形式教学,在教学内容上要逐步进行改革,渗透进这方面的教学内容。另外,开展多样化的生态安全教育模式,例如必修课、选修课、专题讲座、辩论会、课外活动、第二课堂、主题班会、公益实践活动等,也是今后的改革方向。

(三)引导学生维护生态安全

笔者曾做过调查,当前高校的大学生安全教育工作还仅仅限于课堂教学。而生态安全观视野下的大学生安全教育具有十分丰富的教学内容和多种形式的教学内涵,应当积极引导学生走出课堂教学,走入社会积极从事维护生态安全实践。例如,可以通过组织学生开展“绿色校园”建设活动,积极引导大学生在节假日参加生态宣传和维护活动,植树、种草,美化环境,积极引导学生参加校园志愿行动,清理校园垃圾和白色污染,改善环境质量,创建绿色校园,还可以组织相关专业学生开展参观、调查、环境监测、科学研究等活动,继而通过校园活动推进整个社会的生态安全意识。

四、结语

广大教育工作者要把对大学生思想道德教育与学生管理工作相结合,这样不仅丰富安全教育内容,还不断丰富了大学生的安全管理工作。我们教育工作者应当重视在校大学生生态安全建设的重要意义,加强生态安全教育的宣传工作,树立大学生正确的伦理道德观念,使每个大学生养成节约的习惯,约束自己的生活方式,制止铺张浪费,促进人与自然的和谐共存,适当地将生态安全教育纳入学生管理当中,既可以提高学生管理水平,同时也促进校园安全文明建设。

作者:宋文滇单位:黑龙江大学

第五篇:六化原则夯实大学生安全教育工作

一、高校常见安全问题

(一)偷盗时有发生

随着人们生活水平的不断提高,学生在校期间会随身携带电脑、照相机、ipd等贵重电子产品。因此,窃贼看中学生的贵重物品和财务,在寝室无人时入室行窃。此外,还有心理隐疾人员偷窃内衣、内裤等日常生活物品,往往会引发学生恐慌。

(二)行骗防不胜防

一类是推销兼职行骗:大学生勤工俭学既能够锻炼自己的能力,也能够赚取生活费减轻家庭负担。不法分子利用学生心理,借推销、兼职等行骗。例如,校外人员在校园“诚征”杂志报纸校园代理,学生缴纳代理费后,便会到寝室向其他同学推销订阅杂志报纸,并且收取一年的费用,而实际上只会送一期到两期杂志报纸;另外一类则是网络行骗:网络行骗隐蔽性强,一时难以辨认,学生在使用电脑、手机等网上购物时,不慎泄露了自己的身份证信息、银行卡号、交易密码等重要信息,从而损失钱财。

(三)问题学生时时关注

心理问题学生会因为家庭困难、学业压力、情感困惑、人际交往障碍等原因,形成自闭、自残、自杀行为,情况严重者还会威胁到他人。例如2012年4月,浙江某高校一名女生因情感纠葛产生精神问题,最终错杀死另一名女生。同时,具有宗教信仰学生有可能会受到邪教、不法分子的蛊惑而被人利用,成为校园潜在的不稳定因素。

(四)群体事件不容忽视

学生醉酒打架、聚众闹事、流行疫病等突发性群体事件,也是常要面对的棘手问题。这类事件虽是突发性、偶然性,但还是有一定的规律。如,流行疫病春秋季较为频繁,而醉酒打架多发生在夜间。

二、大学生安全教育的重要意义

从1999年开始,随着高校不断扩招,我国高等教育事业发展迅速。据相关统计,1999年开始,我国普通高校招生逐年递增,到2007年,我国普通高校招生561万人,在校学生规模达1885万人。近年来,国家相关部门陆续颁布相关文件,如《普通高等学校学生管理规定》、《学生伤害事故处理办法》、《教育部关于加强高等学校学生公寓安全管理的若干意见》、《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《高等学校学生行为准则》等等,这些文件都明确规定加强对大学生的安全教育工作。因此,积极开展安全教育,确保在校大学生安全,是每一位教育工作者的必修课,其重要意义在于:

(一)安全教育能够保障学生的人身、财产安全

在校大学生的安全包含人身安全和财产安全。安全教育的作用是“防患于未然”,学校应当通过开展各类安全教育活动,不断提升学生的安全意识,使学生能对自身或他人进行保护。例如开展寝室用电安全教育,杜绝学生在寝室使用违章电器的现象;进行医疗急救技能培训,普及医疗急救知识,学生在遇到意外情况时能够自救或者救助他人。

(二)安全教育能够营造和谐的校园文化氛围

高校扩招后在校生人数不断增多,加上社会转型发展时期,各类内外因素都会影响大学生的安全,这给安全教育带来难度和挑战。学生是校园的主要人群,是安全教育工作的主要对象,在学生中积极开展安全教育工作能够营造安全稳定的校园环境,保障校园正常的教学、生活秩序,这是构建和谐校园文化的基础。

(三)安全教育能够培育良好的公民道德意识

当代大学生是国家未来的主人,处于18-23岁之间,学生有强烈的自我意识。高等教育中专业学习是必不可少的,更重要的是还要培育学生良好的公民道德意识。近年来出现的“马加爵杀人”、“浓硫酸泼熊”、“我爸是李刚”等事件,让我们清醒地意识到高等教育在培育学生良好人格上的缺失与不足。因此,对在校大学生进行安全教育,能够增长学生心理、宗教、法律等相关知识,不断提升自觉自律意识,培育良好的公民道德意识。

三、“六化”原则夯实安全教育工作

坚持“教育在先,预防在前”的原则,坚持不懈地做好安全教育工作,是高校安全管理必不可少的重要手段,应当将安全教育融入“第二课堂”,提高学生安全防范意识。笔者认为应当遵从以下“六化”原则:

(一)安全教育主体职责化

学校是承担安全教育的主体角色,在开展安全教育工作时,各部门应当分工明确、责任清晰、通力配合。学校相关领导部门应当高度重视大学安全教育,在制度建设、经费使用、人员安排等方面,保障安全教育工作的顺利开展;学生处、保卫处等部门可以充分利用校内外资源,定期聘请相关方面专家,对师生进行安全培训,帮助师生完善相关方面学识;二级学院辅导员、班主任和学生接触时间长,应当通过班会班委会、谈心谈话等形式,将安全教育工作落到实处;心理学、形势政策课相关专业课教师要通过课堂对学生进行必要的心理指导、宗教指导、时事政策的解读与指导;校医院应当普及医疗急救知识,提升学生的救助意识。

(二)安全教育对象层次化

安全教育的对象是学生。在进行安全教育的过程中,应当注意群体的层次化,而不是笼统的“眉毛胡子一把抓”。要体现学生的年级差异,新生入校时,应开展校园安全教育,如防火、防灾、防盗、防骗;随着毕业的临近,高年还应当开展必要的就业法律法规的讲解和指导,使学生能够顺利就业。要注意学生的性别差异,在涉及性心理安全教育时,应当适当考虑男生和女生的性别心理差异。在对全体同学开展安全教育的同时,也要注意点面结合,通过寝室长、心理委员培训,重点关注部分学困生、心理问题学生、宗教信仰学生等特殊群体。

(三)安全教育内容通俗化

安全宣传应包含多方面内容,防火防盗防骗知识、宗教安全知识、流行疾病知识、网络安全知识、心理安全知识、医疗急救知识、突发事件自救和处理知识、计算机网络安全知识等。这些安全知识种类多、容量大,具有一定的专业性,因此安全教育内容应当注重通俗性,让学生尽快理解和掌握。

(四)安全教育宣传多样化

如何开展安全教育,让学生喜欢并乐于接受是安全教育的重点。由于不少高校并没有专门的安全教育课程,因此校园安全宣传就显得尤为重要,是校园隐形文化的重要组成部分。传统的宣传媒介有校园宣传橱窗、校园广播电视,通过图画文字的展示和宣讲让学生了解安全知识。但是随着电脑网络的发展、手机的普及,传统的宣传方式已经不能满足校园安全宣传的需求,可以充分利用学校网站、微博、微信开展各类安全宣传活动。例如,利用微博进行消防安全宣传有奖竞答、开展学生公寓安全DV制作比赛等。

(五)安全教育形式体验化

往往当一些安全事故发生在自己身上或者周围同学的身上时,学生才会感知到安全隐患的危害性以及安全教育的重要性。因此,与常规的安全教育讲座相比,体验式的安全教育能够充分发挥学生党团组织优势和特点,让学生积极参与其中,有效提升安全教育成效。例如,学生公寓自治管理委员会设有楼长和层长,楼、层长深入学生寝室进行安全宣传和排查;大学生安全协会开展校园安全知识趣味竞赛活动,普及校园安全知识;心理爱好者协会通过组织开展“心理情景剧大赛”,帮助同学认识自我、接纳自我;学生“党员之家”可以开展理论知识探讨,帮助同学树立正确的信仰,避免受到邪教人员及不法分子的蛊惑。体验式教育能够充分发挥学生主体作用,发挥其自我教育、自我管理、自我服务的功能。

(六)安全教育工作应常态化

安全教育工作不能是装装样子、走走过场,应当在重要时间段或重大节假日开展相应的宣传工作,使安全宣传常态化:在新生入学开展始业教育,强调学生公寓安全的重要性和学习相关制度;藉11月9日“全国消防日”组织学生开展消防安全演练活动,练习火灾逃生技能;春季是流行疾病多发季节,可以开展流行疾病、禽流感预防学习,等等。安全教育工作应做到“安全时时有宣传,学生时时受教育”。

四、结语

安全教育是高校思想政治教育的重要组成部分,必须高度重视安全教育工作,提升学生的安全意识,才能保障学生的人身财产安全,防患于未然。

作者:黄欢单位:嘉兴学院

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