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谈工程管理课程案例教学新模式

2019/11/08 阅读:

摘要:将辩论引入案例教学中,探讨了辩论式案例教学流程及组织和实施过程中应注意应案例的选择、课堂教学过程设计和教师的引导作用等几个关键问题。辩论式案例教学教学效果良好,能大大提高学生学习的主动性和解决实际问题的能力。

关键词:辩论式教学;工程管理;案例教学

工程实践能力培养是当今高等工程教育的薄弱环节,也是培养应用型人才的根本。工程管理专业工程实践能力的培养除了设置合理的实践教学体系外,专业课程教学方法和模式的改革也起着至关重要的作用。辩论式案例教学是指在传统的案例教学中引入辩论的方式,针对案例中的某些问题展开辩解与争论。这种教学方式能够改善“灌输式”案例教学的呆板形式,提高学生参与的积极性和主动性,为提高学生的实践能力创造平台和机会。

1辩论式案例教学的组织与实施

1.1辩论式案例教学的流程

辩论式案例教学组织和实施流程包括课前准备、课堂组织、课后提升三个阶段,具体如图1所示。

1.2实施过程中应注意的几个问题

辩论式案例教学是对传统案例教学模式的突破,在实施的过程中应注意:

1.2.1精选案例并不是每一个案例都适合采用辩论式教学,案例是否合适是课堂教学是否成功和保证教学效果的基本前提,应当满足:①有理论支持。教学案例应该蕴含本课程的基本理论、原理,通过案例的辩论,使学生能够从正面或反面获得工程经验、吸取经验教训,加深对基本理论或知识的理解。②具有争议性。案例的“可辩性”是展开讨论的基石。③真实性。虚构的案例太过于完美(与某理论或知识点结合),课堂教学实施起来比较容易,但往往与现实有一定的差距。真实的案例能够让学生切身感受到工程实践当中处理问题的方法和方式,自身的工程实践能力也能不断得到提升。

1.2.2课堂教学过程的设计辩论式案例教学相对而言难度还是比较大的,环节多,过程复杂,课前必须做好教学过程的设计,教学过程可参考新加坡式辩论赛的流程,[1]如图2所示。在辩论的过程中,为使更多的同学参与,观众发言时间设计了较长的时间。

1.2.3教师的引导作用辩论式教学对教师的组织能力、应变能力、教学能力要求较高,在整个教学的过程中,教师的引导作用对教学效果的好坏起着至关重要的作用。在教学的过程中教师要做好辩论前和辩论过程中的引导。[2]课前引导主要是引导学生针对辩题立论并围绕立论搜集相关的理论和实践资料,这样能保证学生的立论不会远离教学目标。辩论过程的引导主要是保证整个教学过程的连续性和防止课堂出现混乱,因为学生基础知识的缺陷可能会出现冷场,这时教师就要及时进行引导。也有可能学生比较好胜,进行人身攻击或者采用比较激进的言语,教师也要及时进行制止或者引导,防止发生混乱。

2实际应用

2.1案例概况

某单位办公楼,因该市实施道路扩宽绿化的需要,市政府做出将该办公楼进行征收的决定。该办公楼产权单位认为征收的过程不合法,为此展开了与相关部门的谈判。我们在课堂教学中引入本案例,组织学生进行了关于征收房屋的合法性或合理性的辩论。

2.2课程的组织

因为该课程为选修课,选的人数不多,整个分成两个大组,有他们自己推荐主力辩手,另外推选10人左右作为观众,参与赛后的发言。课前两周就向学生宣布了课堂教学方式,由他们课下搜集资料,防止学生偏题,提醒他们可以从国家房屋征收条例的过程中涉及的各部分主体进行辩论。

2.3主要辩论观点

在辩论的过程中,正反双方围绕该房屋征收的合法性,从征收条件、征收主体、征收行为是否符合城市规划、征收补偿方案和房屋征收程序展开激烈的争论。例如关于征收主体的合法性的辩论,该房屋征收工作是由***工程建设指挥部实施的。正方认为根据国有土地上房屋征收与补偿条例规定征收的主体应该房屋征收部门或其委托的单位,而工程建设指挥部不能作为房屋征收的部门,因为工程指挥部只是一个为该项目成立的一个临时组织。反方则认为,工程建设指挥部作为房屋征收部门是合法的,因为工程建设指挥部虽然是一临时组织,但是是由人民政府批准成立的,是合法的,根据国家2011年01月21日施行的国有土地上房屋征收与补偿条例第五条之规定,可以承担房屋征收的工作,并拿出了相关的支撑文件。因为篇幅的关系,其他方面的辩论内容就不再一一赘述。

2.4效果分析

本节教学经过将近两周的准备,整个教学过程中学生参与积极性较高,有80%以上的同学在整个辩论的过程中参与进来。在任务布置分组以后,学生主动收集相关资料,并相互讨论,学习的主动性大大提高。通过辩论提高了学生的逻辑思维能力、团队协作精神和解决工程实践问题的能力。当然,也有一些不尽如人意的地方,如有些学生语言过于激进,辩论过程个人色彩严重等等。总体而言,采用辩论式案例教学还是利大于弊,取得了不错的教学效果,这样的教学方式也为大部分同学所接受。

3结论

辩论式案例教学,难度较大,对教师的要求较高,但通过实践教学效果比较理想。本次授课年级人数相对不多,如何在大班中实施辩论式案例教学,还需要进一步探讨。

参考文献:

[1]陈志.新加坡式辩论赛在大学课堂教学中的运用[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2000,(2):140-144.

[2]刘亚丁.辩论式教学过程中应注意的问题[J].当代教育科学,2008,(15):25-27.

[3]翁卿翎.辩论式教学模式在公共管理课程中的运用[J].新课程研究,2018,(12):51-52.

作者:李美云 单位:河南工业大学土木建筑学院

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