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中药学教学中案例教学的应用

2019/05/28 阅读:

摘要:科学技术不断发展,社会对技能型人才需求更加迫切。中药学是中药专业最重要的学科之一,将案例教学法引入其中,能够帮助学生更好的理解中药学内容。本文首先对案例教学法进行简单概述,然后分析案例教学法实施原则,随后在中药学课程特点基础上分析案例教学法在中药学教学中的具体运用,希望能够改变以往运用中的不足,提升运用效果。

关键词:案例教学法;中药学;应用

中药学作为祖国医学中重要部分,主要是对中药来源、采集、药性、炮制、功效、临床应用、用量、鉴别等进行研究的内容。中药学教学质量在很大程度上决定了未来我国中医药人才质量。当然,中药学涉及范围较广,同时由于中药种类多,内容繁杂,在学习中有很大的难度,也成为中医药院校学生学习的难点。案例教学能够将鲜活的案例引入到课堂中,让学生通过案例进行学习,促进理论与实践的完美结合,这对于培养优秀中医药人才具有十分重要的意义。

1案例教学法概述

与传统教学模式不同,案例教学法属于互动式、开放式、启发式于一体的教学模式。第一次提出案例教学法的是美国哈弗大学法学院前院长克里斯托弗•哥伦布•郎代尔,一经提出就在美国各大高校迅速发展,并传播到世界各大名校中,也被誉为影响全球教育发展的教学方式之一。随着案例教学法运用推广,人们对其的认识不断提升,其在会计、金融管理、工商管理、营销中都得到了广泛运用,尤其是在高等教育中对案例教学的运用尤为突出。实际上,可以将案例教学理解成为将教学案例作为基础,引导学生参与到案例教学当中去,自主进行案例分析、总结,从而提升自己解决能力的一种教学模式。

2案例教学法实施原则

典型性原则。运用案例教学法,必须精选经典案例,保证教学案例的代表性。这主要是由于案例教学是为了能够给学生以启发,让学生进行思考、讨论与探索,案例中包含的一些具有代表性的问题,则是引发学生思考的起点。这就要求所选择的案例必须能够具有代表性,这样才能为案例教学效果提升奠定基础。学生主体原则。案例教学需要将学生放在课堂的主体位置中,教师引导和鼓励学生,让其积极参与到教学中。教师提供教学案例,而学生需要基于此进行独立分析,能够得到自己的观点,和同学一起讨论,取长补短。例如,在麻黄讲解过程中,可以从目前电视剧中时常提到的冰毒、摇头丸等进行课堂导入,让学生主动思考麻黄为什么能够制作毒品,引导学生对麻黄化学成分进行分析。而对于麻黄功效讲解,可以采用分组讨论的方式对麻黄根、茎讨论,对根和茎功效是否相同进行探究。最后,教师对学生讨论的情况加以补充、点评。互动原则。实施案例教学中,必须做好课堂讨论环节,教师、学生也必须都明确自身的角色定位,教师更应该组织学生实施多层次、分批次的讨论工作,增强课堂的互动性。由于中药学内容复杂,需要从杂乱无序的知识中整理出头绪,在教师与学生互动中帮助学生找出解决问题的办法,提升教学效果。

3目前中药学教学中存在的问题

早在1958年,我国各大中医药院校开始开设中药学专业,也让中药学不断的发展。经过几十年的发展与壮大,中医中药蓬勃发展,每年都会给社会输送大量的医药人才,也让我国中医药教学发生了巨大的变化,促进了中药学改革发展。近年来,祖国医药学热度不断提升,也对培养更多高素质中医药人才提出更高要求,传统的教学模式已经不能满足教学需求,不能满足人才培养目标。具体来说,目前中药学教学中存在的问题体现在以下几个方面:

3.1教学模式过于单一

现阶段,很多中医药学院校在开展中药学专业教学过程中,还在沿用课堂、教师、教材三中心的模式,主要是教师在课堂中进行讲解,学生在课堂中被动的听讲和记录。另外,在多媒体信息技术不断进入教育领域过程中,很多教师开始热衷于多媒体课件教学,尽管这种方式能够节约课堂时间,帮助教师在短时间内完成授课内容,向学生传递中药信息,但是由于知识量过大,学生在课堂中也很难真正的理解与掌握,对学生学习中药知识的信心会造成打击。可以说,过于单一、陈旧的教学方式,阻碍了中药学教学发展,教师必须更新理念,引入更加多元化的教学模式,给学生更多的启发,化被动为主动。

3.2教学内容有待改善

在悠悠五千年发展过程中,中医、中药都发生了巨大的发展,中药学课程内容也不断丰富,知识点十分陈杂,中药学包含的信息量更大。为了能够掌握中药学知识点,作为学生自己,必须刻苦勤劳,而教师也必须采用有效的教学方式,引入合理的教学手段。但是,目前我国很多中药学专业教师在授课过程中,过度依赖课本教材,照本宣科,将教材中的内容照搬到课堂中,缺少必要的课外拓展环节,对知识的更新不够重视。这种情况,会影响课堂整体的氛围,学生们在课堂中会感到无聊,甚至昏昏欲睡,学习效率低下,很多同学会因此产生厌学情绪。所以,还希望广大教师能够不断的提升自我素质,进行必要的继续教育,丰富教学内容。

3.3教学课堂生动性不足

根据相关调查显示,一些中药学专业教师的教学设计不够完善,缺少课堂互动环节,具体表现在知识点传授主次不分明,各个知识点讲解中缺少必要的联系,以至于课堂教学十分枯燥,影响教学效果。而中药学其实具有较强的实践性,教学中教师必须进行合理的设计,增强课堂互动环节,才能够吸引学生都参与到课堂活动中,实现教学目标。

4案例教学法在中药学教学中的具体实施

4.1案例准备

实施案例教学法,首先必须做好相关的准备工作。案例是实施案例教学法的基础,是课堂教学的法宝,必须将案例准备工作放到首要的位置上,案例选择得好,对教学质量与效果影响极大。第一,案例准备必须紧跟中药学教学内容,围绕相关内容开展教学工作;第二,保证案例具有代表性,能够满足现阶段临床工作。案例选择的目的是为教学工作而服务,必须与理论知识有紧密的联系,注重细节,保证案例的生动性、直观性、形象性。例如,对于祛风湿药物讲解过程中,教师可以联系南方气候多湿,容易得风湿的特点,选择合适的中药开展临床应用,让学生明白中药的实用性;第三,保证案例的可操作。所谓的中药,指的是在中医理论支持下能够用于预防、治疗疾病的相关药物,绝大多数学生没有接受过系统性的中医基础学习,因此,必须引入经典的病症案例,在课堂中深入的剖析,才能促进学生理解和掌握。

4.2案例导入

通过有效的案例导入,能够将案例与课程内容有机的结合起来,更好的组织教学工作。在案例导入环节中,不能将教学案例生搬硬套到课堂中,亦不能将整个课堂都当做案例。因此,这一环节对教师工作水平有很大的要求,不仅要求教师具有丰富的理论水平,能够调动课堂氛围,同时更需要其能够对学生进行引导。具体来说,可以通过多媒体课件进行导入,让学生更加直观的看到中药学知识重要性;还可以采用故事导入模式,激发学生的兴趣,让学生在课堂中注意力更加集中。

4.3案例讲解

案例讲解并非一味的灌输,需要将课堂交给学生,教师必须学会角色转换,称为课堂的组织者、参与者,能够让学生注意力集中起来,让学生从被动听讲到主动思考。教师可以将学生分为若干个小组,根据教学内容,在案例讲解后,进行几分钟的自由讨论,让学生们都能够踊跃的发言;同时,要求每一个小组选派一个学生代表在讲台上公布小组意见。通过这个环节,能够提升学生实践能力,主动思考、分析,提升其解决实际问题的能力。

4.4教学点评

教师在点评是案例教学的最后环节,可以说是案例教学发挥作用的最后关头,可谓是点睛之笔。教师应该坚持批评少、鼓励多的原则,对于学生的观点不能一味的进行否定,对于一些观点独特的学生可以提出表扬,挖掘学生的潜能。同时,案例教学活动还应该引入竞争机制,通过有效的筛选、对比,同时还可以设立一些奖励条例,激发学生更加主动的参与到活动中,提升教学效果。

5总结

通过上述分析可知,案例教学在中药学教学中的有效运用,能够有效提升教学质量与效率。在具体实施环节中,必须从案例选择、设计出发,优化案例导入工作,有效的案例讲解,并配合教学点评,结合实际,促进教学工作不断完善,为社会培养出更多优秀的中医药人才。

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作者:赖利平 单位:湖南食品药品职业学院

中药学教学中案例教学的应用

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