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财务管理案例教学的组织实施

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[摘要]财务管理作为一门理论与实践性均很强的学科,是各财经院校财务管理专业学生必修的一门专业课程,也是其他会计类专业学生应学习和掌握的一门学科知识。在教学事业不断发展的情况下,财务管理的教学模式更加丰富,案例教学就是众多教学方式中常用的一种,能很好地培养学生财务分析能力、解决问题能力以及财务综合素质。基于此,本文探究财务管理案例教学的组织实施及改进策略。

[关键词]财务;管理;案例;教学;实施;组织

学好财务管理,能帮助学生在今后的就业中较熟练地掌握企业投资、筹资、营运等经营资金的管理以及盈利、利润分配等资金的管理。这些资金管理与企业的生产经营与发展有着十分密切的联系。要让学生充分掌握这些财务管理知识,就要在实际的教学中充分重视理论与实践的结合教学,案例教学正是一种实践结合理论教学的最佳方式。合理利用案例开展教学,将被动学习的学生转为主动收集信息的参与者,提高学生的教学活动参与度及积极性。当前所采取的案例教学方式还存在一些问题需要改进,因此,本文对案例教学的组织实施、存在的问题以及改进策略进行了探讨。

1财务管理案例教学的组织

实施案例教学应用于当前的财务管理教学时,没有相对固定的模式和步骤,教师可根据教学内容、学生学情以及案例的选择或设计来调整案例教学活动,确保案例教学的有效组织与实施。财务管理案例教学的组织实施主要有以下几个步骤。

1.1选择或设计

案例选择或设计案例是案例讨论前的基本准备,也是整个案例教学活动开展的前提,对教学活动的有效性具有决定性的作用。首先,从教师角度而言,教师要结合教学内容与目标,根据案例所蕴含的财务管理知识来选择合适的案例,且需要与所学理论知识相符,使得实践与理论能够完美结合。其次,从学生角度而言,学生需要熟悉掌握财务管理理论知识,并在接到教师的案例时认真阅读案例,分析案例背景与运用到的财务知识,对案例中存在的疑惑应积极收集资料进行解决,整理资料,做好讨论前的准备工作。

1.2讨论与分析

案例在实际进行案例讨论与分析活动时,可采取分组的形式进行案例交流与讨论,还可以采取辩论赛的形式或学生自主提问和讨论的形式等,在整个讨论过程中,教师需要明确学生的主体地位和教师的辅导作用。首先,从教师角度,教师需要为学生营造良好的讨论气氛,鼓励学生积极参与讨论中,教师需要多听取学生的观点,让学生畅所欲言,只做适当的引导,而不要过多地参与。其次,从学生角度,要求学生积极参与讨论活动,并大胆发表自己的观点与疑惑。如果采取小组讨论的方式,学生可自行商量选择一名同学来记录和总结小组成员的观点,采取辩论赛形式的,需要注意各辩手的核心观点,在辩论中积极发言,增强辩手的应变能力、语言组织与表达能力及团队精神。

1.3讨论总结

在结束案例讨论后,需要对讨论结果进行总结,从而帮助学生从整体、系统层面来了解案例知识。首先,从教师角度而言,在讨论结束后,教师需要对学生的观点、结论进行点评和总结,其总结需要对学生在讨论中的表现进行评价,并客观指出学生的不足与优点,表扬学生的创新之处,激发学生的积极性,且对学生的课堂表现评分,将其作为期末成绩总分的一部分。其次,从学生角度而言,学生应认真听取教师的总结,并对教师的观点进行分析,必要情况下,可再次结合案例与同学或教师讨论,正视教师指出的优点与缺点,学会扬长避短,改正缺点,积极发扬自己的优点。

1.4案例分析

报告案例分析报告的撰写主要是学生的任务。该报告是将案例讨论中的口述转换成书面表达的形式。从学生角度而言,在案例讨论结束后,学生需要再次分析案例,对讨论作出自己的思考和总结,并对课堂讨论几轮内容进行整理,结合自己所学财务管理理论知识与实践经验,完成案例分析报告,注意报告中对问题的分析、解决思路与方法的总结,对案例讨论中的新颖观念进行总结与深入分析,表明自己的观点并证实。从教师角度而言,教师需要对学生的案例分析报告的形式与内容作出明确规定,对学生上交案例分析报告的时间做出明确要求,且对学生的案例分析报告进行评价和评分。

2财务管理案例教学中存在的问题

2.1对案例教学的认知不足

我国的教育教学受到传统教育方式的影响颇深,可以说是深入骨髓的影响。在当前的财务管理课程教学中,还有很多教师采取传统教学模式,他们认为传统教学模式有利于快速传授知识,快速完成教学任务。虽然有部分教师与学生表示更加喜欢案例教学的方式,但是该种方式的实施不熟练,所以放弃采取案例教学。此外,部分教师认为案例教学需要收集和准备大量的资料,还需要学生具有较高的配合度,才能保证教学效果。由于学生也不能很好地适应案例教学的模式,导致案例教学没有获得良好的效果。

2.2案例少

当前的财务管理案例教学中,案例数量较少是影响案例教学效果的一个重要因素。具有代表性且针对性的财务管理案例相对集中,但是所涉及的财务管理知识面较狭隘,不能全面反映财务管理理论知识,所以能用于讨论的案例较少,讨论效果也不明显。另外,大多数学生对于筹资、投资、营运与分配知识能在案例中进行单独讨论,但是能进行综合分析的却很少。还有,应用的管理案例没有时效性,在信息更新尤为迅速的当今时代,大多数案例均已过时,虽然部分案例比较新颖,但是又不具讨论价值。当前,新鲜的融资方式层出不穷,学生们更热衷于新鲜信息与数据的收集和获取,但是很难从这些融资途径中找出既新颖、又具讨论价值的案例。

2.3学生参与积极性不高

受到传统教育形式的深入影响,学生从小学到高中一直接受的教育均为填鸭式教育,突然转变教学方式,学生很难适应。在相关的调查中表示,部分学生喜欢案例教学的方式,他们会积极参与案例分析、资料收集及讨论,但是那些不喜欢案例教学方式的学生,却很难参与其中。此外,学生自信心缺乏,使得部分学生不愿在讨论中积极发表言论,导致讨论活动难以得到有效开展,教学效果也大大降低。

3财务管理案例教学的改进策略

当前的财务管理案例教学中还存在案例选择困难、学生参与积极性较低以及案例教学认知不当等问题,为了有效改进案例教学在财务管理教学中的应用效果,笔者提出以下改进建议。

3.1选择与设计合适的案例

案例的选择与设计需要考虑到财务管理教学知识点、学生的知识层面、案例中可讨论的观点以及可引导学生进行思维扩展的层面,要求案例具有代表性、启发性、目的性及实践性等,紧密结合财务管理理论知识与实践应用。这要求教师十分熟悉财务管理专业知识与教学目标,了解学生的财务管理知识层面,花较多的精力与时间去选择或设计案例。教师可采取积极与学生交流沟通的方式,了解学生感兴趣的案例及财务知识,在选择或设计案例时可作为参考。此外,重视案例所蕴含的财务知识的综合应用强度,在拓展学生思维的同时,还能增强学生对财务管理知识点的理解。

3.2培养学生的参与积极性

财务管理案例教学,需要学生的积极参与,才能较好地保证案例讨论的效果,保证案例教学的质量。因此,教师需要采取措施来调动学生的积极性。案例教学开展前,教师可引导学生了解案例背景,引导学生去挖掘案例背后的知识。其次,在实际讨论时,应控制好小组成员的人数,不能太多,一般4~6人即可,从而保证在有限的讨论时间中,学生有同等的机会来发表言论,增强学生的参与激情。教师再注意从旁引导和激发的技巧,善于利用学生比较关注的热点问题来引起学生的注意,然后让学生去深入挖掘问题背后的知识。最后,对学生在讨论中的表现给出客观、公正的评价,且强调该评价分数与期末总成绩相挂钩,鼓励学生在讨论中积极展现自己的风采。

3.3优化设计案例教学的考核评价机制

考核评价对于整个案例教学过程来说是尤为重要的,教师应对案例教学的考核评价机制进行优化设计,提高考核评价对案例教学效果的促进作用。首先,教师可适当加重考核评价学生在案例教学过程的表现,并提升该评价所得分数在财务管理课程学习考核中的比重;其次,对案例教学整个过程的每一个环节进行分项计分和打分,在每一次案例总结评价中予以公布,激励学生积极参与案例讨论中;然后,改变财务管理课程考试方式,不再采取传统的试卷考试或者提交案例分析报告的形式,而是用一场整体的案例讨论来评价学生,通过学生在案例讨论中所发表的观点以及对财务管理知识的理解,来评价学生的学习结果,增强学生对理论知识的掌握和应用能力,从而促进学生在财务管理案例教学中积极表现。

4结语

案例教学法已经在许多教学阶段以及教学课程中得到应用,只是案例教学在实际应用中需要注意的因素较多,影响教学效果的因素也较多,再加上受传统教育模式的深入影响,使得案例教学法的实际应用范围较小。在财务管理教学中应用案例教学,学生的积极性、案例的选择与设计、对案例教学法的正确认识等均影响最终的教学效果,这就要求教师采取相关措施来调动学生的积极性,鼓励学生积极参与案例准备、讨论、总结等过程,优化设计案例教学考核评价机制,以获得良好的教学效果。

主要参考文献

[1]花爱梅.财务管理案例教学体系的构建[J].教育教学论坛,2017(31).

[2]颜赛燕.案例教学在财务管理专业教学中的思考[J].中外企业家,2017(4z).

[3]杨羽吉.案例教学法在财务管理教学中的应用[J].企业改革与管理,2016(10).

[4]蒋红芸,李思.案例教学在财务管理课程中的运用研究[J].教育观察,2016(8).

[5]董雪梅.关于财务管理教学中的案例教学研究[J].亚太教育,2015(20).

作者:杨瑞玲 单位:云南工程职业学院

财务管理案例教学的组织实施责任编辑:张雨    阅读:人次