美章网 资料文库 初中数学论文范文

初中数学论文范文

初中数学论文

初中数学论文范文第1篇

教师个人的魅力是教师道德素养与专业素养的综合体现,因此,数学教师不断提高自己的德识素养,是吸引学生喜欢数学学习的一个主要因素.所谓“亲其师,则信其道”就是这个道理.教师对学生有爱心,有责任心,才能真正全面关心学生的身心健康,关心学生的全面发展,赢得学生尊重,并影响到学生的个性发展.例如,在学习“函数”概念时,学生往往对判断一种对应关系是不是函数关系感到困难.为把这个复杂问题简单化,我打了一个比方:函数关系好比母子关系.“一一对应”如同一个孩子只有一个母亲,“多对一的对应”则如几个孩子有同一个母亲;从血缘上讲一个孩子不可能有多个生身母亲,所以“一对多”的关系不是函数关系.学生很快就理解了函数对应关系,并能在运算中作出正确判断.再如,学习“不等式组的解集”时,我编了一个顺口溜让学生记忆理解:“大大取大,小小取小,大小小大取中间,大大小小一场空.”有效地帮助学生确定不等式组的解集.不少学生在他们写的学习感悟中写道:“老师,您的课很生动.我觉得老师讲课都应该生动,这样上课才会有趣.”“我发现我喜欢上了数学……”

二、数学文化的魅力

有一名学生曾对我说:“我图画画得不好,但不影响我欣赏美术;我唱歌唱得不好,但不影响我欣赏音乐.”这句大实话,对我触动很大.欣赏艺术并不要求欣赏者有艺术家的水平,那么,数学作为人类文化的一部分,为什么不能引起大众对它的欣赏呢?因此,在教学中我自觉地结合教学内容渗透数学发展史的知识,有意识地引导学生将所学的知识与生活实际联系起来,经常性地介绍学生读一些数学普及读物,从而向学生展示数学文化的魅力.我希望我的学生热爱数学,哪怕他数学学得不好,也能欣赏数学的美,能感受到数学的力量.在学习“整数”一节时,我向学生介绍了数字的起源.我告诉学生,正整数之所以是人类最早认识的数,是因为容易用它来计数;原始人最早有了1和2的概念,认识1是人类自我意识的觉醒,认识到2的抽象含义是因为人类有着同样数目的手、脚、眼睛和耳朵.随着部落财富的增加,人类开始学会计数,在五千多年前就创造出计数的符号.这一番讲解让学生明白了,数学从根本上就源于生产生活实际.在学习“负数”概念时,我介绍了负数在文艺复兴时期给欧洲数学家带来的恐慌,让学生理解,哪怕是数学家在接受新的知识时都会有困惑.在学习“无理数”时,我讲述了无理数的发现者不惜被沉湖处死以捍卫真理的故事,让学生体会数学科学的魅力.

三、训练过程的魅力

任何学科知识的学习都不能停留在兴趣上,必须投身其中、体会甘苦、有所发现之后,才能获得成就感,才能保持兴趣.数学作为一门科学,学习并运用它离不开科学的训练.我认为,数学学习过程的魅力,就在于引导学生在“训练”中不断体验成功的乐趣.初中数学学习过程中的训练有两个层次:第一个层次是基本功训练,第二个层次是探究能力训练.传统的教学更多地偏重于第一个层次,容易造成机械、重复的训练,导致学生的思维定式和心理厌倦.我和备课组的同事们还在作业评价方面做了一些尝试:建立后进生的学习档案,及时收集他们在作业中暴露的问题,针对他们学习中薄弱的知识点,进行及时的辅导,辅导过后让学生写“自我评价”.同时也要求其他学生学着建立自己的“学习小档案”,勤做作业中错误类型的归类和反思.这样做,扭转了往常练习一刀切、错了就订正、缺少针对性、全无反思、难以提高的局面,减少了重复操练,提高了训练的效果.组织第二个层次探究能力的训练,我注重在课堂教学中因势利导,启发、引导学生提炼出学习过程中发现的问题,指导他们展开探究,在探究过程中,注重计算机信息手段的使用。

四、结语

初中数学论文范文第2篇

1.学校以及老师对信息技术课程没有足够的重视。

信息技术作为一门新兴的学科,相对于其他学科处于一个不是非常重要的地位。从很多方面友们都可了解到:信息技术课时少,在考试之前还会被其他学科占用,升学考试不算入总成绩……由此我们可以窥见一斑。有的老师直言不讳的说信息技术也就是让学生放松一下,对于各种考核没有任何作用。在这样一个基本不被纳入考核体系的环境下,信息技术也就处在了教学的边缘区域。在课时、教学设备等等方面都有很大的影响。这对于学生的信息技术教育以及学科的发展都有很大的阻碍。

2.学生对信息技术课程没有足够的重视。

造成这个问题一方面是由于学校的教学体制导致的:大部分学校对于信息技术没有安排严格的考核体系,基本上是学生有个成绩就行;老师也没有像语、数、外等传统学科一样布置一定量的课后作业;很多学校该门课程的成绩不计入档案,并且该门课程没有被纳入升学考试的范畴。另一方面是因为学生对于信息技术课程的理解是会上网、会玩电脑、会打游戏就行了。他们并没有意识到信息技术这门课程的价值和重要性。

3.教学目标不明确。

教学目标是指在实际的教学环节中,通过教学活动之后学生所应该达到的学习结果。对于信息技术课程而言,其教学目的应该是学生在理解理论的前提下能够结合实际有效的利用信息技术解决相关问题。但是信息技术教师普遍都是局限与课本知识的填鸭式传递,对学生的信息技术思维方式和实际应用能力没有很好地锻炼。

4.教学方法单一。

这里所指的教学方法包括理论教学和上机教学两方面。对于信息技术的理论教学是信息技术课程的基础,但是理论知识有一个非常突出的特点就是枯燥和抽象。学生很难理解。在实际的教授环节,大部分老师就是讲课本上的内容原原本本的复述一遍,最终导致学生们处在云里雾里,一知半解。在实际操作过程中,一般老师都是讲所要讲的内容在PPT上演示一遍,然后就让学生自己摸索。这样的方法最大的弊端是会导致学生的学习兴趣降低,并且不利于学生的创新能力的培养。

5.缺乏综合能力的锻炼。

信息技术课程不仅仅是对概念的学习,也不是对于某一个独立的操作的掌握,而应该是在能够运用实际的信息技术,综合的使用各种信息技术解决实际问题。对于这一方面,我们的信息技术教育还特别的薄弱,并没有对学生的信息技术综合能力进行很好的锻炼。老师将零散的知识讲完之后并没有对这些操作如何进行综合运用进行相应的训练。

二、相关建议

1.重视信息技术课程的教育。

随着时代的不断进步,观念的不断更新,学校对于各科课程的重视程度也应该相应的发生变化。信息技术作为一门基础性的工具学科,应该得到足够的重视。加强信息技术的教学,也是素质教育的一个重要方面。对于信息技术的重视不仅仅是停留在口头上,还应该有制度的保障。在教学计划制定,教学考核体系以及升学考试等各个方面都进行相应的保障才会真正的使得信息技术得到语数外等学科一样的待遇。

2.加强教师队伍的建设。

老师是课堂的主导,对于信息技术课程更是如此。所学知识日新月异,知识更新速度前所未有,加强师资队伍的建设,定期对老师进行培训,增强老师的教学素质非常有必要。老师应该讲授最新的信息技术知识,并且对学生的实际操作能力尽心锻炼。另外,学校应该进行相应的监督奖励机制,激发教师的积极性,从而提高教学水平。

3.加强信息技术课程的教学投入。

信息技术课程的教学重点是上机教学,教学硬件的配套是非常有必要的。学校应该为信息技术课堂提供完备的软硬件设施,满足教学的需要。另外学校还应该加强网络建设,方便老师和学生,使得老师能够有效利用网络资源,促进教学质量的提升。

4.积极探索有效的教学模式。

信息技术课程与其他传统课程有着本质性的不一样,因此,其教学方法应该不同。老师不应该是传统式的填鸭式的单向知识传递,而是要积极引导学习信息技术,培养学生自主学习的习惯以及老师和学生合作学习的新机制。这样老师和学生才能共同进步,老师和学生才会真正的学到信息技术的精髓,才会使得老师和学生最大效用的利用互联网资源。

5.激发学生的学习兴趣。

初中数学论文范文第3篇

影响初中学生自主学习能力培养的因素有很多,既有学生主动学习意识不强等主观性因素,也有学校制度和学习环境等外部因素的制约。首先,学校的教学制度和管理方式存在问题。虽然一直都在大力提倡素质教育,但是具体该如何操作、怎样做仍然没有一个比较客观的标准,大多数学校仍然以学生的学习成绩为主要的教学评价目标,所有教学工作的开展都以学生的考试为中心,学生的自主学习能力培养常被忽略。其次,教师的课堂教学方式存在很大的问题。受到传统教学模式的影响,很多初中数学教师仍然认为老师才是课堂的主体,在这样的教学理念之下,学生的主体性地位没有得到重视,学习的主动性没有得到提高。同时,由于传统的教学模式只注重学生的考试成绩,对学生学习过程的引导和学习体验缺乏一定的认识,老师只关心知识的传授,不重视学习方向的引导和自主学习能力的培养。

二、初中生数学自主学习能力培养的实施策略

1.教师要教会学生制定学习计划,运用学习策略学生能否根据自己的学习任务和学习时间形成自己的学习计划是衡量初中生数学自主学习能力的主要因素。合理的学习计划能够大幅度提高数学学习的效率,使学习有更强的目的性,及时实现学习目标。对于初中数学的学习而言,制定合理的学习计划能使课下时间得到充分合理利用,养成良好的学习习惯。同时,采用积极有效的学习策略作为学习计划的有效补充也是提高初中数学自主学习能力的有效方法。常见的学习策略有认知策略、交际策略等,不同的学习策略适用于不同的方法,有不同的学习效果,所以老师积极引导学生形成适合自身的学习策略是提高学生自主学习能力的重要途径。比如,老师可以有目的地帮助学生找到和自身相适应的学习方法,根据实际教学内容随时调整,使学生充分把握学习目标,及时巩固所学知识。

2.引导学生培养良好的学习习惯,提高自主学习的意识和能力著名的物理学家爱因斯坦就曾经说过:“学习方法决定了学习成绩。”因此,掌握有效的学习方法是提升学习效果的重要手段,学习效果好,学生学习的积极性和主动性也就相应地会提高,可见,主动性和有效的学习方法构成了自主学习能力的核心。此外,笔者还认为,良好的学习方法是学习习惯的重要组成部分,学习习惯是学习方法在实践中的反复应用和良好发展。养成良好的学习习惯不仅有利于激发学生的积极性和主动性,也有利于培养自主学习能力,使学生受益终生。

3.实施教学模式改革,打造优质的自主学习课堂课堂教学是初中数学学习的重要组成部分,提高课堂的教学质量是实施教学改革的重要目标,打造优质的自主学习课堂是提高学生自主学习能力的必然选择。老师要主动构建一个以“自主互助学习”为特点的课堂教学模式,课堂上的自主指的是学生自主式的探究和知识发现,老师在其中的作用是积极引导和认真评价。数学教学完全可以展开为课前准备阶段、课上的自主学习阶段、合作探究阶段、老师重点知识讲解阶段、巩固和检测环节和课后的延伸环节等,在每一个教学环节都要以学生主动学习作为教学计划开展的落脚点,提高学生的自主学习能力。比如,在初中数学中的面积和几何恒等式教学任务开展中,老师可以设计两个重要的数学活动。一是“比一比”环节,从学生日常生活中常见的几何图形入手,向同学们展示几何世界及其所包含的数学知识,再让学生用老师指定的图片进行拼图,使学生动脑、动手、主动学习,这样的环节设计能够培养学生探究数学的兴趣和与他人主动合作的意识。二是“练一练”环节,考查学生任写代数恒等式后能否用图形面积来验证。让学生经历自主探索、讨论、交流、应用的过程,培养学生独立思考、主动探索问题的能力。

三、结语

初中数学论文范文第4篇

教学方法的革新

要想学好文言文,离不开好的教学方法。因为只有在优秀的教学方案的指导下教师和学生才能积极配合,提高学习效率,学有所得。

1、可采取合作式学习方式

根据学生不同的性格特点,学习成绩水平,把学生分成几个小组,选出一个成绩比较好的学生作为组长,教师布置统一教学任务,通过小组间组员合作讨论的方式学习文言文,例如:“邹忌讽齐王纳谏”这一课,教师可以事先把教学任务分配给学生,比如:作者的生平简介,重点词汇的意思以及课文翻译等,组长负责把这些任务分配给组员,组员内部做好分工合作,完成各自的任务,在教学任务结束后,教师让组内展开讨论,发表对文章主旨的理解,中心意思的理解,然后鼓励学生发表各自看法。通过这样合作的学习方式,不仅动员了每一名学生积极参与其中,提高了学习积极性,也使课堂变得生动,活泼。

2、通过表演的方式增添课堂学习气氛

文学本身就属于艺术范畴,用生动的表演再结合现成的台词,把文章内容生动地展现在眼前,寓教于乐,是一种很有效的教学方法。

例如:《鸿门宴》这一课就是一个很好的剧本,教师可以分配几个学生分别扮演刘邦、项羽、张良等,鼓励学生自己查阅资料,深入理解资料后,背好自己的台词,在台上结合自身动作生动地为大家展示鸿门宴的场景,在这样的学习氛围中,学生不仅可以掌握最基本的语文文言知识,还能再现历史画面,真实地感受到历史文化。

让学生有感情地朗读或背诵文章,来加深学生对文章的记忆

俗话说:“书读百遍,其义自见”教师可以让学生有感情地朗读或背诵文章,来加深学生对文章的记忆,特别选取优美或者富有哲理性的段落让学生背诵或者有感情地朗读,学生读的次数多了,自然而然就能领会其中的意思,同时也培养了学生的文言文鉴赏能力。

例如:《归去来兮辞》就是很优美的、极富哲理的文章,教师可以让学生反复朗读,加深学生对文章内容的理解,学生一旦领悟了其中的意思,就会非常喜欢这篇文章,希望把文章融入自身的骨髓里,并把其中的名句名篇利用在生活中,提高个人的文学素养,起到了一举多得的效果。

初中数学论文范文第5篇

新课改中重视学生在学习过程起到的主体作用,认为自主学习能使他们对知识的理解达到事半功倍的效果。在教学中,教师要时刻用新课改的思想武装自己的头脑,深入研究新课改的要求,对教学设定的目标和内容与这些要求进行结合。信息技术课程是一门包含内容广泛的学科,要使学生学好这门课程,在有限的学习时间中要学完这些知识是不现实的。另外,在初中信息技术教材中,很多内容在小学都学习过,如果信息技术教师在教学过程中照本宣科,按照教材的内容和顺序进行讲解,学生对学过的知识不感兴趣,他们只是在被动地进行学习,思维处于一种惰性状态,不能积极地对信息技术进行深层次的探索。所以,教师在教学过程中要结合信息技术教材,把教材内容与教学实际重新进行整合,在学生已掌握的知识回顾之后,对没有学过的知识创设活动环节,让学生自主的进行操作和分析探讨。学生在能不断提高自己信息技术能力的课堂中兴趣被激发出来,不断对新知识进行联系操作,这样就不断提高了他们的自主探究的意识和能力。在引导学生进行知识探索的过程中,教师还可以让学生通过网络进行知识查询,利用学过的知识进行信息技术资源建设,让学生通过自主学习获得更多的信息技术技能。在这个过程中,学生能主动对知识进行探索,能对不熟悉的操作进行反复练习,体现了学生思维的发展和他们学习的主动性,他们把学习当成了自己的事情。在自主、积极的探索下,学生的知识、技能和情感体验都获得极大的发展和提高。

二、注重教学反思,不断提高教学水平

教学反思可以更好地提升教学效率。教师在教学反思的意识下,对已经发生或正在发生的教学活动以及教学理论进行积极主动的思考,并且不断发现和解决问题的活动过程。信息技术教师不仅仅只是完成教学目标就行了,还要在教学结束后对整个课堂教学行为过程进行回忆和思考。这些回忆和思考包括自己的教学观念、教学行为、学生的课堂表现、参与情况等,并对教学过程中出现的这些情况进行理性分析,总结出成功的经验以便下次利用,吸取失败的教训,以免类似的情况再次发生,为今后的教学实践不断积累经验。这样做我们信息技术教师自身专业能力不仅大大得到了提升,而且更是显著地提高了课堂的教学效果。

初中数学论文范文第6篇

关键词:新环境;医学图书;出版策划

出版策划在当下的图书出版中占据着重要位置,体现了编辑思维方式的创新,另一方面亦将策划与各种出版要素相连接起来,从而实现资源整合以及图书经济效益的最大化。近几年来,图书的策划与出版在新环境下迎来了新的挑战,互联网技术的发展与普及使得电子书被广泛传播,19世纪初国务院下达文件《文化产业振兴规划》,提出数字网络产业的重要性。因此,图书出版行业市场竞争更为激烈。然而,医学作为科技图书的关键部分,主要任务是传播医学知识、促进医学学科发展等。因此,在这样的新环境下,医学图书的出版策划应该在传统的基础上进行创新,提高医学图书的市场竞争力,以适应新的社会态势。

1我国医学图书出版策划现状

1)当下有许多的医学图书出版单位出版范围很广,出版的图书涵盖内容多,但却缺乏系统的规划设计,对图书没有准确定位,因此没有形成自身的特色,导致图书质量平庸、市场竞争力小。2)医学图书出版策划缺乏整体的调度和协调。编辑人员与发行部各行其是,两者之间缺乏沟通交流,编辑与发行之间对于彼此的领域知之甚少、缺乏了解,编辑只负责编发工作,而发行人员只负责市场发行与销售工作。编辑无法了解出版单位各种图书的销售情况,发行也无法向编辑提供分析市场调研情况,无法传达市场需求与读者需求,这样单方面的出版策划会随着时间的流逝逐渐经不起考验。3)当前出版单位出版医学图书相对于受众面广、消费群体庞大的文学作品类图书来说,营销手段方式老套,无法跟随时代潮流去借助自媒体等互联网手段进行宣传,从而导致营销效果不尽如人意。目前,在医学新书的营销宣传方面,思维固化、缺乏创新,公告式的宣传方式很难引起读者的购买欲望。4)很多出版单位对出版策划并没有深入了解,一味强调书名、装帧设计等外在强调其重要性,却忽略了图书质量;或者是强调图书质量,却忽略装帧及印刷,往往出现顾此失彼的情况。

2医学图书出版策划对策

2.1选题策划

出版活动首要关键之处就是选题策划,选题策划制约和指导着之后的制作策划以及市场营销策划。在出版活动中,选题不仅仅是关于“写什么”“书名叫什么”的构思,也是指选题工作,通过市场调研活动,对调研所获取的数据信息策划者通过整理,从而对图书相关要素等进行整体策划。只有深入了解新形势下市场需求以及读者需求才能够进行成功的选题策划,这样经过分析,深思熟虑策划出的选题才不会被新环境所淘汰。1)在选题策划中最重要的是遵从读者导向,顺应读者需求。图书出版策划的成功与否都需要经过读者的检验,读者是一切编辑活动的出发点,也是一切编辑活动的归宿。当前,读者对于图书的要求愈发提高,而医学作为专业性非常强的图书品种,策划者在进行选题策划的时候,应该首先考虑目标人群的需求。医学图书的消费群体主要定位于医药卫生从业人员和医学院校师生,他们具有鲜明的特点:阅读人群固定、知识水平高、对图书权威性、科学性要求高,学习新知识的欲望强,易于接受新技术和新事物,欢迎便捷、信息量丰富的产品,对图书的检索功能要求高,临床医生更欢迎具有实践操作指导功能的出版物(如视频)等。因此,医学图书在选题策划时要有针对性、有目的地根据不同读者的不同需要组织出书,实现由“作者—编者—读者”向“读者—编者—作者”的出版模式转变。2)新环境下,随着“互联网+”的快速发展,也迎来大数据时代,在这样的背景下,信息获取更加快捷方便,对于出版单位来说更有利于广泛采集与收集调研信息。因此,医学图书出版策划者在进行选题策划的时候要充分利用网络资源。例如,在策划一本关于中医的科普图书时,就可以通过网络发帖、征集读者需求,或者通过在医学专业论坛,比如说丁香园医学论坛、度医学网等知名专业医学论坛寻找有关医学热点话题,有助于提升图书的新颖性与实用性。3)当前读者更倾向于富有新意的图书,因此,创新在出版单位选题策划中占据着重要作用。一本图书缺乏创新就相当于失去了灵魂,千篇一律的图书必然会因为打折的社会效益与经济效益被社会淘汰。尤其是医学图书的选题专业、读者群少、印刷册数少、定价高,而出版医学图书的出版社多,因此,医学图书在选题策划上更加应该考虑创新性,例如在对临床医学图书的选题策划上,可以通过实际医院考察,寻访医院的医师,在实践中寻找创新思维进行选题。

2.2制作策划

制作策划指在选题策划之后对图书生产流程上的策划,主要包括书名设计、编校加工、装帧设计、纸张选用、定价等环节,与图书质量有着重要联系。当下,人们的生活水平日益提高,读者不仅要求医学图书提供相关专业知识,而且还要求图书设计美观大方、令人愉悦,阅读起来能一目了然、重点突出,所以版式设计和装帧设计也已成为制作策划中的重要工作。1)装帧设计。医学图书制作策划时往往更加注重图书的编校质量,从而忽视装帧设计等所带来的经济效益。但是,市场经济下市场竞争日趋激烈,顾此失彼的行为会造成社会效益与经济效益的不和谐。因此,在医学图书的装帧设计上不仅要保留专业类图书的严谨,也要带有艺术个性。医学图书的命名要具有简约性、标志性,消费者通过书名就能够确定图书内容,例如《医学免疫学》《医学寄生虫学》这种书名能够言简意赅地将信息表达出来。另外,在版式设计上,新环境下人们由于生活节奏加快,对于图书更加希望能够迅速找到重点。因此,医学图书在版式设计方面应该简单明了,让读者在阅读时舒服有序。2)印数。目前许多出版单位对于图书印数不进行估算,但是图书即数是图书出版中很重要的一个环节,目前大部分出版社并不重视印数的估算,但事实上,印数的估算是至关重要的一个环节。医学图书专业性强,目标市场群体少,所以一般印数比较少,但是随着科技发展,盗版图书以及模仿类图书大量出现,一本图书占据市场并不容易,如果因为印数不足导致市场丢失,就给模仿图书以及盗版图书做了嫁衣。所以,图书出版之前要根据市场需求度、目标消费者购买力、市场同类书等信息进行印数估计,不能过高也不能过低,符合市场需求。3)定价策略。定价关系到出版单位的经济效益以及读者对图书的接受程度,所以在出版策划过程中也是不可忽视的。在新环境下,电子书的出现导致纸质图书出现危机,因此,有些出版单位纷纷开始降价,盲目降价会破坏市场规律、不利于品牌发展,并且也无法带来经济效益。最重要的在符合市场规律、考虑目标读者定位及购买能力、分析成本的基础上对图书进行定价,才能适应图书走向市场。从读者的购买心理分析,对中等以上城市的读者而言,影响购买图书的因素第一是图书内容,第二才是图书价格。

2.3市场营销策划

新环境下,信息化、网络化已经成为这个时代的代名词,传统的营销方式已经跟不上时代的步伐,如何先进科学地营销已经成为至关重要的话题。医学图书在科普属性之外其具有的商品属性也要求出版单位在策划出版过程中进行市场营销策划。目前图书的市场宣传大概可以分为出版前、出版后、销售、后续宣传这四个阶段,医学图书行业也要紧跟时展的步伐,拓展网络市场,将多媒体技术充分利用起来,将纸质介质和媒体介质相结合,在前两个宣传阶段,利用互联网、新媒体等手段宣传广告。第三阶段的时候可以进行进一步针对性的宣传,邀请医学界知名教授为图书做宣传,在最后的后续宣传阶段可以根据市场形势做分析引导,确认图书是否能够再版,是否制作相关视频等后续产品。

3结语

新环境下,出版行业正面临着巨大的挑战,不懂变通的出版单位将逐渐被淘汰,出版单位更加应该重视图书的出版与策划,沿袭传统的思维模式和出版运作机制的出版社将被淘汰,应运而生的新的出版理念和新的出版形式会获得更多的发展机遇与发展空间。因此,出版策划的作用变得愈发重要。基于上文描述可知策划出版主要包括选题策划、制作策划和市场营销策划,出版策划活动既要注重社会效益,又要注重经济效益;既要保证质量,又要具有新意。选题策划是制作策划、市场营销策划的前提,制作策划是出版策划的保障,市场营销策划是动力。医学图书应该紧紧从这三个方面入手,利用新环境所带来的机遇,在传统出版策划模式上取其精华、去其糟粕,以求出版单位持续稳定发展。

参考文献

[1]阮爱萍.医学图书出版策划研究[D].上海:第二军医大学硕士论文,2006,5.

[2]林强庆.浅谈医学图书市场管理改革创新战略[J].赤子(中旬),2013,11.

[3]张自然,孙宇.“互联网+”时代策划编辑角色再定位与素质能力分析[J].科技与出版,2016(5).

[4]宛玲.图书选题策划的运行程序分析———以《皮瓣外科学》为例剖析医学图书选题策划的过程[J].科技与出版,2012(10).

[5]张宏.媒体融合下的编辑策划:内涵、模式及其对编辑实践的影响[J].中国编辑,2015(5).

[6]李海凌.大数据时代医学出版的选题策划[J].中国编辑,2014(3).

[7]黎雪.医学图书选题策划要点———江苏科学技术出版社出版实例谈[J].出版发行研究,2014(6).

[8]杜贤.“互联网+”时代的选题策划[J].科技与出版,2017(2).

[9]王向阳.高水平学术专著的策划与出版———以“中华优秀出版物”获奖图书为例[J].新闻研究导刊,2018,7.

初中数学论文范文第7篇

摘要:

初中数学是初中阶段的一门重要课程,对于培养学生的逻辑思维能力以及数学素养具有积极作用。基于此,本文从思维概念导图、信息技术融合以及交互式课堂等方面出发,论述了构建高效初中数学课堂的策略方法,以期对初中数学教学起到积极的指导作用。

关键词:

初中数学;高效课堂;策略方法

构建高效课堂,是初中数学教师的研究重点。只有课堂高效,才能让学生更加快速的掌握相关知识,切实理解数学课本中的各个知识点。高效的数学课堂不仅可以让学生学的轻松,也能让教师教的轻松,有利于促进初中数学教学的进步发展。

1思维概念导图

在初中数学高效课堂构建中的运用思维概念导图的实质是对人类思维活动和逻辑顺序的一个具象化表现,通过思维概念导图,可以十分清晰地看出思维过程,以及其中的思维转折点。将思维概念导图运用到初中数学当中,可以让学生更加清晰明了地认知各个数学概念,从而准确掌握这些知识。在运用思维概念导图的过程中,教师首先应该对所要教学的内容进行整理,理顺其中的逻辑关系。然后将其转化为思维概念导图,最后在课堂教学的过程中,引入这一思维概念导图,对学生展开教学。比如,在教学有理数的过程中,就会涉及到诸多方面的不同概念,这就需要教师将其转化为概念导图,以便学生进行学习。在设计思维概念导图的时候,就可以将有理数作为核心,然后分支为整数与分数,整数再分支为正整数、负整数和零,分数再分支为正分数和负分数。同时,有理数还可以向另一侧扩展到有理数的运算,再分值为加法、减法、乘法和除法,然后再扩散到交换律、结合律以及分配律这三种计算方法上。如此,就可以形成一个完整的思维概念导图,在教学过程中,教师通过这一概念导图,可以引导学生逐步理解各个概念的内涵。在分析每个概念内涵的过程中,可以进一步将这些概念的相关知识进行分析。比如讲到有理数的加法运算,就可以对交换律、结合律和分配律进行深入分析,并通过例题进行讲解。在讲到乘法预算的交换律、结合律和分配律时,可以将其和加法进行对比,以此加深学生的印象。

2信息技术融合于初中数学课堂

随着信息技术的不断发展,其在教学活动中的运用越来越广泛,发挥出了巨大作用。因此,在初中数学教学中,也可以将信息技术引入其中,以此实现高效课堂构建的目标。首先,教师可以结合当前最为主流的信息技术,将其和初中数学结合起来,创造出全新的教学方式。比如,微课是目前非常火热的教学形式,而微信和微博又是当前最为流行的交流沟通手段,教师就可以将这三种工具运用到教学当中。其次,教师需要利用信息技术对教学内容进行处理,使其以学生最能接受的方式进行传达。比如可以将教学内容制作成微课,也可以利用微信课后作业和标准答案等。最后,教师可以灵活应运信息技术对教学课堂进行优化完善,弥补传统教学方法存在的不足。比如,在教学一元一次方程时,教师就可以将相关内容知识制作成微课资料,在课前通过微信发送给学生,让学生进行预习。然后,在课堂教学中,教师结合微课资料,对一元一次方程的概念、标准形式、解法步骤等逐一展开分析。最后,针对课堂教学内容,教师可以设置一些练习题,在学生解答这些练习题之后,再结合微课资料对教学内容进行梳理和总结,进一步让学生巩固课堂知识。通过这样一个完善的教学流程,就可以让学生理解到一元一次方程只有一个未知数,未知数次数为1,其标准形式为ax+b=0,解法步骤是整理方程、去分母、去括号、移项、合并同类项和系数化1等内容要点。

3交互式课堂

高效的教学课堂中,教师和学生必然能够形成良好的互动。若是师生互动失调,沟通存在障碍,那么课堂教学势必无法达到预期。因此,交互式课堂是提高教学效率的必要手段,也是高效课堂的一种表现形式。首先,教师应该认识到交互的重要性,充分尊重学生在教学活动中的主体地位。其次,教师需要设计交互式环节,通过任务驱动或是情景构建,实现互动式教学。最后,教师需要在互动式教学过程中发挥引导者的作用,在学生出现疑难时及时点拨,以便教学活动顺利进行。比如,在教学图形的认识初步这一章节时,首要教学内容就是让学生对几何图形进行基本的认识,尤其是平面图形和立体图形两者之间的差异和特点,更是需要清晰辨识。对此,教师可以设置驱动任务:认识平面图形和立体图形,例举生活中常见的相关图形,并画出。通过这一任务,学生就会对平面图形和立体图形的概念进行分析,然后对比生活中的常见物体,找到对应的几何图形。此外,也可以通过情景构建的方式展开教学,教师可以发问:目前需要一个正方体、长方体和圆形,请同学们在教师内找出相关物体。这样就可以使学生积极参与教学,和教师形成互动,从而实现教学效率提高。

4结束语

构建高效的初中数学教学课堂,需要教师对其形成深刻认识,然后通过科学合理的办法达成这一目标。不论是思维概念导图的运用,还是信息技术的融入,或者是交互式课堂的构建,都需要教师对教学内容深入剖析,找到教学内容和教学办法的结合点,以此深层次激发课堂教学的潜力,实现高效课堂的构建。

参考文献:

[1]卢斌.例谈构建初中数学高效课堂[J].现代阅读(教育版),2013,02:174.

[2]丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写(教育教学刊),2013,12:90+104.

[3]黄晓芬.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].学周刊,2014,23:57.

[4]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛,2014,32:93-95.

[5]苏德梅.探讨初中数学高效课堂的教学方法[J].现代交际,2013,09:148.

[6]张祥.关于构建初中数学高效课堂的几点思考[J].成功(教育),2013,11:39.

作者:王淼 单位:沈阳师范大学

第二篇:构建初中数学高效课堂策略

摘要:

新课改的重要教学目标就是构建高效课堂,实现学生的全面发展。要实现高效课堂,就必须要重视导入环节,让学生带着饱满的学习热情展开主动的数学探究,重视学生的质疑问难,重视课外活动的开展,引导学生自主提问,将知识转化为技能,这样才能促进学生知识、技能与情感的全面发展,构建高效课堂。

关键词:

初中数学;高效课堂;学习兴趣;主动探究;质疑问难

构建高效课堂这是新课改的重要教学目标。那么什么是高效课堂呢?高效课堂是以学生为中心,是学生自主探究、合作交流基础上的对基本知识与技能的真正理解。传统的数学教学只重教师的教,忽视学生的学,是典型的灌输式教学,因此要构建高效课堂,就要认真学习新课改,理会新课标,将先进的教学理念运用于教学实践中,彻底改变传统的灌输式教学,实现以教师为中心到以学生为中心的转变,开展自主探究性学习,让学生成为定理的发现者与探索者,这样才能促进学生的全面参与、全面发展,才能实现高效课堂的构建。现结合具体的教学实践,对初中数学教学如何构建高效课堂浅谈如下几点体会。

一、巧妙导入,激发学生学习兴趣

正所谓良好的开端是成功的一半。导入是否成功直接关系到学生兴趣的激发。导入巧妙而有趣,自然就会在最短时间内吸引学生的注意力,将学生带入最佳的学习状态,激起学生探究的激情,实现全身心的投入,这样才能为构建高效课堂打下坚实的基础。我们要重视课堂导入,以新颖巧妙的导入来吸引学生的注意力,激活学生的思绪,以激起学生参与学习的主观意愿,让学生爱学、乐学。

1.生活导入。新课改提出要从学生的身边事物入手,以熟悉的生活唤起学生求知的热情。为此在教学中教师不要照本宣科,而是将丰富的生活引入教学,以熟悉的生活事物来激发学生的学习热情。如在学习“概率”这一内容时,我们就可以学生所熟悉的生活事物来与学生玩游戏,如摸黑白棋子、掀扑克牌、掷硬币、玩转盘等等,以熟悉的生活事物与活动来拉近学生与学科的距离,让学生在游戏中来体会双方获胜的情况,进而帮助学生更加深刻地理解概率的概念与求法。

2.多媒体导入。多媒体集图文声像于一体,更能彰显数学教学的趣味性与形象性,这对于中学生来说具有很强的吸引力,能够激起学生更为强烈的学习热情。如在学习用函数观点看一元二次方程时,我们可以用多媒体来动态地演示以40m/s的速度将小球沿与地面成30度角的方向击出,并用线将球的运行轨迹画下来,进而引导学生来探究球的飞行高度与飞行时间的关系。这样的教学更具动态感,更有趣味性,更能吸引学生的关注,将学生的思维集中于新知的学习,实现学生的主动探究。

3.情境导入。知识并不是独立的符号,而是在特定场景与活动中所产生的。为此在学习时要避免枯燥孤立的知识讲解,而是要为学生创设直观而形象的情境,将有形的境与无形的情结合起来,这样更能激发学生强烈的求知热情。如创设故事情境、游戏情境等等,以增强教学的形象性与趣味性,达到激发学生学习热情的效果。

二、巧妙提问,引导学生主动探究

要构建高效课堂,就必须要将学习的主动权交给学生,让学生有更多的权利与空间,引导学生展开主体探究,让学生在探究中构建知识,掌握方法,提高技能。而学生主体地位的确立是通过教师“导”出来的。而教师主导性的发挥正可以通过提问手段来体现。为此教师要善于以富有探索性的问题来激发学生的好奇心与求知欲,以改变传统教学中学生的机械接收,实现学生的主动探究。如在学习“轴对称图形”这一内容时,我们可以让学生思考:如何又快又好地剪出“王”字。这样的问题自然就可以引发学生的关注,让学生产生困惑,如何才能更快地剪出“王”字呢?此时教师就可以指导学生展开认真的观察,引导学生动手剪一剪、画一画、折一折。在此基础上,再通过现代信息技术来向学生展现飞机、蝴蝶、建筑模型等,引导学生观察这些具有哪些特点,并可以让学生来画一画,进而让学生从中获取丰富而直接的感性材料,进而上升为理性认知,从而使学生在积极的动手与动脑中深刻地理解与掌握轴对称图形,让学生成为知识的主动构建者,成为探究的主体。

三、质疑问难,增强学生问题意识

爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个更重要。高效课堂不仅仅是要让学生掌握书本知识,学会用知识来解决问题,更为重要的是要让学生掌握学习方法,学会数学思维,将知识转化为技能,具有较强的问题意识,这样才能打开科学探究的大门。为此在教学中教师不仅要重视书本知识的传授,重视学生的学习结果,还要关注学生的思维活动,引导学生自主地提出问题、分析问题与解决问题,这样才能让学生学到更多书本所没有的思维与能力。如在讲解用尺规作角的平分线时,我向学生阐明教学的原理是利用全等三角形结合尺规的特点,此时我引导学生思考还有没有其他方法。这样的问题给予了学生更大的思维空间,学生的创造力得以充分激发与展现,课堂教学异常活跃,学生总结出三种构造方法,课堂教学也变得更加精彩。在这样的教学中,学生不是在限定的条框内机械地学习,而是在更宽广的空间展开更深入的探究,展现学生的个性与思维,引导学生从不同的角度来展开思考,创造性地解决问题,这样更能增强学生的问题意识,培养学生思维的发散性与灵活性。

四、延伸课外,提高学生实践水平

知行统一,学用结合这是新课改的重要教学理念,也是高效课堂的重要标准。要构建高效课堂,就不能将教学局限于教材上、课堂内,而是要延伸到课外空间,坚持课内学知识、课外求发展,将课堂教学与课外活动结合起来,将学习与运用结合起来,在实际的运用中内化知识,培养技能,提升情感。如让学生运用所学知识来测量操场上旗杆的高度,河面的宽度等,从而将学生的数学学习引向生活空间,让学生在运用的过程中加深对知识的理解,活学活用,这样更加利于学生创新能力的培养,让学生爱上学习,乐于探究。

五、结语

总之,要构建高效课堂,就必须要转变传统的教学观念,要重视学生兴趣的激发与培养,重视学生的主体探究活动,重视学生问题意识的培养,重视学生实际能力的培养,这样才能改变以往学生的被动参与和机械接收,引导学生以主体身份展开主动探究,在探究中得到全面发展。

参考文献:

[1]张永社.浅谈初中数学高效课堂的构建策略[J].新课程:中学,2013(8).

[2]刘荣.浅谈初中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究,2012(16).

作者:李静芝 单位:福建省安溪恒兴中学

第三篇:初中数学中高效课堂研究

摘要:

数学课堂是学生获得数学知识的主要场所,如何提升教师的教学效果,提高学生的学习效率是目前数学教学中需要关注的重点问题。文章提出了从合理地设计教学内容、组建合作学习小组、关注个体差异、加强师生交流等几个方面来提升学生的学习效率。

关键词:

初中数学;高效课堂;教学方法;学习效率;学习动力

高效课堂是用尽可能少的时间让学生获得尽可能大的收益的教学活动[1]。根据多年的教学经验,笔者认为可以从以下几方面构建高效课堂,激发学生的学习动力。

一、合理地设计教学内容,培养学生的数学能力

首先,一个好的教学设计,需要教师要有充足的知识储备,要结合学生的兴趣点教授内容。例如在讲三角形全等定理中的角边角公理时,可以将纸片裁成一个三角形,然后随手把它撕成两半(如图1所示),再让学生们思考:假如想只利用其中一片来还原这个三角形,应该用哪一片?很显然,第“(2)”片是正确答案,紧接着,就可以引导学生思考“第‘(2)’片与第‘(1)’片相比有什么特点?”,这样自然而然就引出了角边角的定义。其次,教师可以利用多媒体教学软件来辅助教学,图、文、声并茂更能吸引学生的目光[2]。例如在讲几何知识的时候,利用“几何画板”作为辅助工具,可以轻松绘制出需要的几何图形,这样既缩短了在黑板上绘制图形的时间,又吸引了学生的注意力。

二、组建合作学习小组,培养合作与竞争意识

组建合作学习小组,为学生提供参与课堂、主导课堂的可能。这样不仅能够充分调动学生学习的积极性,还能够培养学生的合作与竞争意识,使其数学思维和数学情感都能得到有效的锻炼[3]。例如在讲“一次函数y=kx+b(k≠0)的性质”时,笔者会让学生分成若干小组,每位学生可对公式中的k、b取任意值后描点画出图像,小组内的成员分工合作,看哪个小组能从得到的图像中获得更多的信息。经过一番讨论后,有的小组发现,组内取相同k值的学生得到的直线是相互平行的;有的小组则发现,成员中取k>0的学生画出的图像y随x的增大而增大,k<0时,则y随x的增大而减小;甚至有的小组得出了如果两条直线垂直,那么这两条直线对应的k互为负倒数的结论。这些结论单靠一个学生的思考,显然是很难得到的。在这个过程中,学生们相互比赛,争先恐后地举手回答自己得出的结论,也激发了小组之间的竞争意识。

三、关注个体差异,因材施教

每位学生的家庭环境、知识储备、智力水平都不相同,教师要充分考虑学生的个体差异,发挥他们的优点和长处,弥补他们的不足。对于学习数学有困难的学生,应多花些时间给予他们关照,及时肯定他们的进步;对于数学能力突出,学有余力的学生,则应给他们提供更多的学习材料及指导,使他们的数学能力得到更大的提高。此外,性别差异也是需要关注的。女生的语言表达能力及细心程度普遍比男生好,而男生的抽象思维及理解能力要更强一些。教师要充分利用学生的性别差异点,让男生女生的学习需求都能在课堂中得到满足。

四、加强师生交流,拉近与学生的距离

作为教师,除了要做到“身正为师,学高为范”以外,与学生的沟通交流也尤为重要。教师要试着了解学生的心思和喜好,真诚地与他们沟通,当学生遇到困难和挫折时,要进行有效地引导和帮助,要走进他们的内心世界,和他们建立一种亦师亦友的关系。只有这样,教师才能够真正拉近与学生的距离,做到以情施教。高效课堂的建立是一个需要长期探索的过程。教师要不断地尝试,寻找适合自己的最佳教学方式来培养学生学习数学的兴趣,激发学生的学习动力,提高学生的数学能力。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

[2]陈戈.初中数学教学中创新思维的培养研究[J].读与写(教育教学刊),2014(7):112.

[3]王友华,李玲.初中数学小组合作学习的探究[J].数学学习与研究,2011(10):56-58.

作者:宋文爱 单位:山东省临沂市兰山区汪沟第一中学

第四篇:初中数学中高效课堂应用研究

摘要:

数学是中学阶段的一门基础性学科,肩负着提高学生数学素养与综合能力的重要责任。而要实现这一目标就必须要重视学生兴趣的激发与培养,重视学生的主体参与与主动探究。开展情境教学,将抽象的知识寓于直观的情境之中,更能实现学生的快乐学习与主动探究,实现高效课堂的构建。

关键词:

初中数学;情境教学;高效课堂

情境教学是新课改下的重要教学方法,情境教学是基于建构学说基础之上的教学模式,不再是枯燥而孤立地讲解,而是将抽象的知识点寓于无形的情与有形的境之中,使得原本枯燥无味的教学更加富有情感性与直观性,更能激发学生的学习热情,引导学生从直观的事物中获取感性材料,这样才能让学生的探究更加主动,在探究中达成三维目标。这正是实现以学生为中心的自主探究性教学的重要体现,是构建高效课堂的重要手段。现结合具体的教学实践对初中数学教学中情境教学的创设浅谈如下几点体会。

一、创设生活情境,激发学生学习热情

数学学科与现实生活密切相关,在生活中处处都有数学的影子。为此在教学中,教师不要照本宣科,只是机械地来讲解知识点,这样的教学枯燥无味,并不能激起学生参与学习的主体性与思考的独立性。将数学与生活结合起来,在丰富多彩的生活空间来展开学习,才能让数学教学更具趣味性,富有生活气息,这样的数学教学才能富有生命的活力,点燃学生内心求知的火焰,激起学生参与数学学习的主动性与积极性。如在学习图形的相似这一内容时,为了激发学生的学习热情,让学生真正理解相似,教师就要摆脱以往机械的照本宣科,从现实生活中收集更多学生所熟悉的生活事物,创设丰富而直观的生活情境,这样更能拉近学生与学科的距离,让学生感受到数学学科的真实性与趣味性,这样才能激起学生内心强烈的求知热情,引导学生展开快乐而主动的学习。如用多媒体来展现学生所喜爱的汽车模型与实物,缩小的建筑物、地图,放大与缩小的课本、铅笔等等,并可以通过计算机来向直观地展现文档中字体的大小,图形的缩放等,将学生带入熟悉而直观的生活情境之中,进而激发学生的学习热情,从而让学生认真的观察与思考中得到形状相同的初步感知。再加以教师必要的启发与诱导,以引出相似的概念。这样的学习是在学生饱满的激情下所展开的,学生的学习更主动,对概念的理解也更为深刻。

二、创设问题情境,激发学生的好奇心

好奇心是推动人类探索未知的内在动力。学生具有强烈的好奇心与求知欲,在教学中,教师要重视学生好奇心的激发与保护,这样才能让学生具有源源不断的学习动力,激励着学生不断去探索、去发现。为此在教学中,教师要运用提问艺术,以富有探索性的问题来引发学生的好奇心,激发学生的求知欲,改变学生的被动接受,引导学生以主体身份展开主动探究,在探究中成为真正的学习主体。如在学习相似三角形这一内容时,教师可以让学生来思考这样一个问题:“老师的三角板教具坏了一个角无法正常使用,同学们,你们能帮助我制作一个形状相同的三角板学具吗?”这引发了学生的关注,激发了学生的好奇心,学生自然就会积极地投入到教学中来,围绕着具体的教学内容即相似三角形来展开主动探究。这样的学习不再是机械的灌输与被动地接受,而是建立在学生主动参与与积极思考基础上的自主活动,更加利于学生对知识的理解与掌握。

三、创设实践情境,提高学生运用水平

叶圣陶提出了知行统一的教学理念,学习不在于知识量的多少,而是运用的程度,能否灵活地用于解决现实问题。为此在教学中,我们不仅要从生活中寻找更多的数学素材,帮助学生来理解抽象的数学知识,同时还要从数学走向社会,引导学生用所学教材知识来解决实践问题,在解决问题的过程中强化学生对知识的理解与掌握程度,促进学生将所学知识转化为实践能力,同时更能让学生在解决问题的过程中感受数学的实用性,让学生享受探究的乐趣,强化学生的学习动机。如学习了“二次函数”后,为了进一步强化学生对此知识的理解程度,引导学生灵活地用于解决现实问题,教师可以设计这样富有实践性的问题:让学生走进商场来收集商场内商品的销售价格与销售数量,调查商品价格上调与下降后销售数量的变化,进而让学生利用所学二次函数的知识来解决如何定价能够实现利润的最大化。进而让学生将数学学习的视野引向运用空间,学以致用,让学生在运用知识解决问题的过程中更深刻地理解知识点,并提高学生的实际运用水平。

四、创设操作情境,激活学生数学思维

做中学是新课改下数学教学的重要理念。每一个数学概念、公式与定理的产生都不是数学家的主观臆断,而是数学家在无数次实验操作中总结而来的。操作性与实践性是数学的本质特征,这也决定了数学学习不能只是局限于理论层次的讲解,更为重要的是要引导学生亲自动手操作,在动手与动脑中让学生经历知识形成与发展的全过程,这样学生不仅可以深入知识本质的真正理解,同时更能激活学生的思维,这样学生所得到的就只是结论型知识,更为重要的是掌握了基本的思维方法与探究能力,这样才能叩开数学探究的大门,促进学生的全面发展。现行数学教材在每章都安排了数学活动,为此在教学中,教师不要只是让学生照着教材来制作,而是要发挥学生的学习主体性与能动性,带领学生开动脑筋、积极动手,引导学生在积极的动手操作中展现个性来制作教学具,在制作的过程中深化对知识的理解,并通过实际的运用来检测所制作学具是否实用,是否存在缺陷,引导学生不断完善。这样的活动集知识性、趣味性与创造性于一体,为学生提供了更为宽广的展现个性的空间与平台,可以引导学生展开富有个性化的创造活动,引导学生在操作中发现与创新,这样不仅可以加深学生对知识的理解水平,同时更能激活学生的数学思维,增强学生的创新意识,培养学生的探究能力。

五、结语

总之,情境教学符合学生的特点与学科的特征,可以引导学生在丰富的情境中展开富有激情与动力的自主探究,让学生成为探究的主人,数学的主体,实现学生的全面发展,构建高效课堂。

参考文献:

[1]李桂玲.初中数学情境教学创设分析[J].数学教学通讯:初等教育,2013(7).

[2]李彦会.新课程下初中数学情境教学的设计[J].教育教学论坛,2011(4).

[3]张荣良.新课程背景下初中数学情境教学的设计研究[J].数学学习与研究:教研版,2012(2).

作者:何志富 单位:河北省迁安市建昌营镇建昌营初级中学

第五篇:构建初中数学高效课堂策略

摘要:

在21世纪的今天,传统的初中数学的课堂教学的模式已经无法适应学生们的发展需求,强化初中数学课堂的教学效率,构建高效初中课堂的任务已经刻不容缓。然而传统的初中数学教学还有着太多的不足之处,这已经严重的阻碍了高效课堂的创建。作为一名数学教师,应当时刻重视学生状况,选择最适合他们的教学方式,以学定教,以生为本,使学生真正意义上的理解并掌握数学技巧。

关键词:

初中数学;高效;环节;评估

1传统的初中数学教学中的弊端

1.1过于传统的教学理念严重阻碍了高效课堂的建立:在高效初中数学的课堂教学的构建当中,教学思想是最重要的一部分,另外又是先行条件。在传统的初中数学的课堂教学当中,落后的教学思想已经严重阻碍了高效课堂的创建。传统的初中数学教学思想更加注重的是提高学生成绩以及让他们掌握基础知识,应试教育是教学理念的中心。学生的主体地位严重被忽视,教师没用充分的将其引导作用发挥出来。

1.2对于学生能力方面的培养匮乏阻碍了高效课堂的形成:初中的数学教学的目的除了要让学生学习基本数学知识,更重要的是提升学生的数学能力。但是目前我国初中的课堂当中,关于学生能力方面的培养普遍存在不到位的情况。在我国传统的初中数学教学当中,严重忽视培养学生的个人能力,而且解决问题的思路也并不明确,学生对于知识的运用程度无法达到标准,从而影响学生们对于数学学习的积极性。

1.3单一的教学手段影响了高效课堂的构建:当下我国初中数学教学里的教学手段过于单一,研发的不力以及传统的教学模式都影响了高效课堂的构建。在传统的初中数学教学当中,教师们经常采用的教学方法就是“灌输式”教学,这种教学方式虽然使学生对于知识掌握的牢固程度比较好,在知识的灵活运用方面的效果却极差,只要稍微变换模式学生得解答过程就变得有些吃力。传统教学法在当下是非常死板的一种教学方法,在课堂上面主要的内容教师大量的做练习题和知识的纯讲解,课堂气氛尤其沉闷,学生参与的积极性较低,更不能提培养学习数学的兴趣了。

2有利于创建高效课堂的手段

2.1根据不同学生的个人能力的不同选择适合他们的教学方式方法2.1.1以“新课标”作为指导,创建高效课堂:转变传统的教学思想是创建高效课堂的一项非常重要的任务,要想转变教师的思维,除了教师间的交流和沟通以外,最重要的还是学校的教研组需要强化对教师的培训力度,让教师们并不是在形式上有所转变,而是从本质上将传统的教学思想摒弃,将教学优势发挥出来。在教研组过程当中,把重点培养学生相关能力的思想渗透给教师并作为主要的教学思想这方面的研讨应当作为最重要一部分,使教学效果得到提高。

2.1.2以学定教,以生为本:要想创建初中数学高效的课堂是离不开先进的教学理念以及教学思想作为指导的。教师教学时除了培养学生的数学能力以外还应当根据学生们具体的状况对教学策略加以选择。教师应当想办法提升课堂教学的效率,让学生成为不单单会解题还要学会解决问题的能力。而所有的这些都离不开先进的教学理念的支撑。应当让学生成为课堂的主体,抛弃以前“满堂灌”的教学思路。教师进行课堂教学的时候应当重点关注对于学生逆向思维能力和顺向思维能力的培养。这样才更有利于高效课堂创建的尽早实现。

2.2将“小组合作”和“探究式”的教学模式运用的初中数学课堂教学当中去:“小组教学”和“探究式”这两种模式的运用主要能够提升学生们自主解决问题的能力以及探究能力。教学过程中,教师应当对学生亲历自主的探究过程加以引导,培养学生们的自学能力。而小组合作学习能够使学生对问题的考虑变得更为全面,可以帮助拓展学生们的思维能力。

2.3将现代化教学手段运用到初中数学课堂教学当中

2.3.1建立教学情境:创建高效的课堂教学可以选择建立教学情境的方式,全面提高学生能力。建立教学情境和转变教学模式并不是相冲突的。改变教学模式主要指的是改变教学的环境,数学教学局限在课内教学是不可以的,应当在教学过程当中改变教学环境融入进生活元素,并将其延展至课外去。采用这种课外和课内相结婚的方式有利于让学生感受到数学在现实生活当中所发挥出来的巨大用途,帮助学生吸收教学内容里面的重点知识,这种方式能够推动高效课堂教学的建立。

2.3.2积极研究教学策略并进行实践:对教学手段进行不断地更新和研究是高效初中数学课堂创建的非常重要的一个因素。教师在实际教学的过程中应当不断深挖教学手段,把课堂教学以及生活元素非常紧密的联系到一起,逐渐地消掉学生对知识点的陌生感,并且能够拥有将这些知识运用到实际当中去的能力,这样才能保证学生们学习的积极性。

2.3.3使用多媒体课件进行辅助教学:合理使用教学手段能够体现出教学思想的转变状况,这也是创建初中数学高效课堂最基本的方式。教师要想使用教学手段必须先细致的将学生的内心思想加以归类,这样可以使教学方法的运用变得更有针对性,合理地对教学手段及模式进行运用能够在极大程度上提升学生的学习兴趣,另外这也是增强课堂效率最为基础的方式。运用多媒体对课堂教学进行辅助,除了可以更清楚、明了的将重点知识内容展现到学生面前以外,还可以增强学生们的数学能力。

3结语

总而言之,当前新形式要求必须立刻创建高效课堂,初中数学课堂也同样要受到高度的重要。教学时做到以学定教,以生为本,除了可以培养学生们的数学能力,还能最大程度地将学生的潜能发挥出来,创建高效课堂。

参考文献:

[1]张海柱;杨巍;初中数学教学反思模式的研究[A];科学发展与社会责任(A卷)———第五届沈阳科学学术年会文集[C];2008年

[2]多金荣;数学课堂巧设疑———提高数学课堂教学的有效性的研究与实践[A];国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(五)[C];2009年

[3]韦宇哲;优化教学设计,构筑实效性的数学课堂[A];低碳经济与科学发展———吉林省第六届科学技术学术年会论文集[C];2010年

[4]余瑞强;数学教学中创造性思维能力的培养[A];中国当代教育理论文献———第四届中国教育家大会成果汇编(下)[C];2007年

[5]陈玲娥;让学生在课堂上拥有更多的自主学习时间[A];中国当代教育理论文献———第四届中国教育家大会成果汇编(下)[C];2007年

初中数学论文范文第8篇

在开始阶段,学生不知抄什么好,就从字典词典中摘抄一些字词及其解释,包括成语的解释、来历、引申义、比喻义等。二是名言警句、格言谚语的抄写。开始阶段,家中有点藏书比较喜欢读书的学生一般都抄写这些内容。三是现代及古典诗词的抄写。一般是对诗词感兴趣的学生,他们一般基础比较好。四是语文基础知识、文学文化常识的抄写。如对联的基础知识、病句类型、作家生平资料等,一般是对语文一直感兴趣且有自己独特学习方法的学生。五是好句好段好文的抄写。一般是对语言的理解感悟能力较好的学生,他们选择的“好”句“好”段“好”文确实是比较“好”的,说明他们甄别选择的能力较好。更难能可贵的是,开始是一部分人,后来在教师的鼓励下有越来越多的学生写出了自己的鉴赏分析。在长期坚持的过程中,越来越多的学生鉴赏分析的文字不仅越来越详细,而且越来越准确。还有将不同名人对同一问题的看法相似的名言集中在一起进行对比,最后自己写出鉴赏评价的摘抄内容。六是小故事的抄写。这些小故事很多类似于高考作文的材料,学生在摘抄之余对故事的寓意给予阐释,有的是多方位的解读,这大多是对故事感兴趣并喜欢独立思考的学生。

从以上内容来看,学生的摘抄至少积累了以下方面的东西:一是知识的积累。无论是由于不知道抄什么而在字典词典中摘抄字词,还是由于懒得查找而就地取材抄写名言警言,还是由于对语文学习持久的兴趣而抄写语文知识和文学文化常识,还是由于本身的爱好兴趣在开始阶段就摘抄诗词、好句好段好文,还是由于对故事的青睐而抄写小故事,总之一句话,这些摘抄内容都是知识的积累。无论哪种层次哪种特点的学生,他们都会在摘抄中在知识积累方面受益。二是习惯的积累。第一是注意卷面整洁的书写习惯和认真的做事习惯。

摘抄前要求卷面整洁,把字写好,在批改时对于字迹不工整的作业不仅批文提醒而且当堂提出来,让学生觉得字如果不写好就会在同学面前不好意思,久而久之就会形成注意卷面整洁的书写习惯和认真做事的习惯。例如有个名叫李浩龙的学生,开始卷面一直不整洁,老师的作业批语提醒效果不大,后来一次公开课展示了他的作业后,他觉得字不写好实在没面子,从此痛改前非,并且坚持下来,最终形成了注意卷面整洁和认真做事的习惯。学生的语文基础和对语文的兴趣不一,对于那些基础弱或语文学习习惯差的学生,这是一个规范,也是让他们走上正轨的有效途径。第二是持之以恒的做事习惯。

要求学生每天摘抄,一个星期后上交时要注明每一天日期,由于上交检查产生的督促作用,他们会不敢松懈,即使某一天由于特殊原因没有摘抄过后也会补上,这样长久以来就会形成坚持的习惯,这就是为什么即使由于考试放假等不能及时上交摘抄他们也会自觉摘抄的原因,这就是习惯的力量。第三是语言表达的习惯。在教师的鼓励引导下,越来越多的学生形成了写自己的感受体会,写评论鉴赏文字的习惯,这种语言表达的习惯会对学生的写作能力有很大的促进作用。第四是背诵记忆积累的习惯。在教师的引导下,越来越多的学生自觉利用课余时间背背记记自己抄写的内容,并学会了自觉应用到自己的写作与说话当中,让抄写内容真正变成了可以吸收利用的营养。第五是独立思考和思想自由的习惯。对同一故事的不同解读一方面是训练语言表达能力,另一方面也是在训练思维能力,开始学生在摘抄了小故事后只是简单说出了自己的感想,在教师的指导下,逐渐形成了用不同的视角看问题的习惯。三是方法的积累。在摘抄中学生积累了很多语文学习的方法,如背诵记忆的方法、写赏析评论的方法、发散思维求异思维的方法等等。当然这主要在于教师的指导,也就是说,教师要针对学生的摘抄中暴露出来的问题进行方法的指导并付诸实施,这样学生才能真正实现方法的积累。

四是能力的积累。摘抄可以从各个不同的层次提高和积累学生的能力。第一是做事耐心的态度和能力。日积月累形成的注重卷面的认真的习惯最后会成为一种能力,即耐心做某事的定力,这种能力在这个浮躁的社会中是难能可贵的,它不仅对考试有好处,更对学生将来的职业生涯会产生积极深远的影响。第二是迁移的能力。摘抄要求学生一定是摘抄课外的东西,这就迫使学生将学习的视角由课内广泛地延伸到课外,这种迁移拓展的能力不仅是考试需要的,更是未来社会对人才的能力需求。第三是语言理解和表达能力。要选择好的文段必须要甄别,而选择的过程就是语言理解能力积累的过程,写评论感悟鉴赏的过程就是语言表达能力积累的过程。第四是审美鉴赏能力。学生从对文字好在哪里的分析鉴赏中自然会积累审美鉴赏的能力。第五是求异思维、发散思维、个性表达的能力。对同一事件同一故事从不同角度阐释评论分析的习惯会积累学生的思维能力。

总而言之,语文的积累不仅仅是字词句段文、文学文化常识、语文知识这类知识的积累,还有习惯、方法、思维模式、能力等方面的积累,而所有这些方面的积累都可以在摘抄训练这种教学形式中得到实现。以本人的经验而言,摘抄训练不失为一种积累教学的好方式。当然,再好的工具用得不好也会有偏颇,最终出现南辕北辙的后果。那么如何用好这一教学形式呢?我们可以针对学生在摘抄中出现的问题寻找相应的对策,学生的问题大致如下:

一是摘抄前不会选择。这里面有几种情况,或者态度敷衍,或者习惯懒散,或者理解力欠缺,教师要根据不同情况寻找不同的对策。或许一个学生身上同时具有以上几种原因,或者同一个学生在做不同的作业中原因有差异,总之,教师在批改作业时需要分清情况再下评语,对学生进行及时正确的引导和指导。

二是摘抄后只抄不背。有的是为完成作业任务,摘抄时敷衍塞责所以抄完后就撂在一边,这种抄写基本上起不到积累的作用,所以教师要针对其惰性进行抽查督促。

三是摘抄中评论鉴赏不够准确深入精练。这是摘抄中出现的最大的问题,它涉及语言的理解和表达,教师需针对不同情况修改订正、指导启发、讨论商榷甚至交流互动。如很多学生由于理解力不强而出现的理解偏差,赏析的针对性不强,或者表达上用语欠妥、语言啰嗦等问题,教师要针对不同问题进行修改,这样学生在纠错的过程中语言理解和表达能力才有一个提高。例如,有学生对“拯救别人的同时,也是拯救自己”这句名言理解为“帮助别人走出绝境,同时也让自己眼前出现希望”,这是理解不够深入,教师修改为“同时也拯救自己的灵魂”。再如对名言“慷慨不是你把我比你更需要的东西给我,而是把你比我更需要的东西给我”(约•霍姆)的理解,学生的感悟:“给予是快乐的,先给予别人再留给自己更是幸福的”,这是语言啰嗦,教师修改为“先人后己的给予更是快乐的”。又如“常人的批评和判定,好像一群瞎子,在云外推测明月”,学生赏析:“运用了比喻和联想的修辞手法,使句子生动形象,富有感染力。”教师指导“:联想不是修辞手法。”

友情链接