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初中生物论文范文

初中生物论文

初中生物论文范文第1篇

1.将信息手段引入课堂,提高教学的生动性。

生动性的生物课堂对学生学习兴趣的激发具有巨大的作用。造成学生学习投入不足的一个重要方面,就是教学内容缺乏生动形象效果。挂图、口头讲解这些传统方式,难以让学生充分领悟到生物学科的魅力,了解生物世界的精彩。笔者在教学中一改传统的教学模式手段,将信息手段引入到教学之中,这对于提高教学内容的形象性和调动学生学习兴趣方面成效显著。例如,在《现代生物技术》一课的教学中,笔者运用多媒体手段向学生介绍了三个方面的内容:一是现代生物技术在日常生活中的一些运用,这些内容接近于学生的生活实际,更能激发学生的兴趣;二是介绍生物技术研究的重大成果,尤其是在食品工业、种植业等方面的巨大成果,让学生感受生物科学的重要性;三是与时俱进地向学生介绍一些生物科技应用的趣味成果,这些方面能够有效提高学生的学习兴趣,增强生物课堂的生动性。

2.将合作互动引入课堂,提高教学的生动性。

初中生在生物学习中渴望参与、渴望表达自己的观点,在这样的过程中,教师应当搭建恰当的学习平台与载体,让学生的生物学习更加活泼,更加生动,也有助于学生能力的培养。笔者在教学中侧重于搭建合作互动的平台,让学生充分参与到师生互动之中,主要设置合作学习研究的线索,引导学生进行深入分析。例如,在《生物多样性保护》一课教学中,笔者运用多媒体向学生出示了一组思考题:生物多样性包括哪三个方面?其意义是什么?当前生物多样性面临哪些方面的危机?如何有效保护生物的多样性?这样的开放性思考题既紧密结合了教学内容,同时又引导学生联系生活实际进行分析研究。学生的兴趣被有效调动起来,查阅书本资料寻找答案,联系生活进行分析思考,对于生物多样性的类别、面临的危机以及可以采取的措施等方面具有了更为深刻的认识。笔者还要求学生立足当前生物多样性保护的状况,提出自己的一些建议,学生的思维被有效地调动起来,提出了通过设立法规进行保护,建立保护区域,创造良好环境以及通过人工繁育等方式扩大濒危物种的数量等等,师生互动的方式让学生的思维得到了有效拓展,在解决问题的过程中不仅实现了知识性目标,而且提高了学生的综合能力。

3.将教学延伸引入课堂,提高教学的拓展性。

对于初中生物教学而言,拓展课堂教育空间,将课外活动的作用发挥出来,这是提高生物教学成效的有力抓手。笔者在教学中将教材内容与学生的生活紧密结合起来,例如,在《日常生活中的生物技术》教学中,将酵母发酵做饼、制作酸奶的内容作为引导学生进行课外实践活动的线索,要求学生向父母请教如何通过酵母做出松软可口的面饼,以及自己尝试动手制作一杯可口的酸奶等等。在这样的拓展活动中,学生的兴趣得到了满足,而且巩固了生物课堂所学的知识,同时在学以致用的过程中实现了巩固提高的目标,拓展性活动让学生的生物学习更加自主互动,更加充满兴趣,有效提高了学生的综合素养。

初中生物论文范文第2篇

激发了学生好奇心,学生就有动手的强烈愿望,但随之而来的可能就是学生乱动手。乱动手违犯操作规程,一方面可能发生不安全事故,另一方面也难以得到相应的实验结论。因此在实验教学中,教师应规范学生的操作过程,教师要求学生做好实验预习,让学生明确实验目的、原理、步骤方法,熟知注意事后,再动手进行操作。学生如果第一次接触的实验,教师应先作示范,言传身教。在具体实验操作的过程中,教师应要求学生按课本规定的实验步骤进行操作,仔细观察实验现象、分析现象、得出实验的结论。对不同的实验结果要帮助学生分析得到不同结果的原因,创造条件要允许学生重新做实验。在学生操作过程中,教师应巡回察看,及时指导,发现问题及时解决。这样,规范学生的实验行为,实验不但能顺利进行,取得良好效果,而且养成学生规范实验的习惯。

除了乱动手之外,还有一种情况就是不敢动手。有些学生惧怕实验操作,特别是一些带有不安全因素或略有“恐惧”性质的实验,常常不敢动手,尤其是女学生。教师一方面要指导学生熟悉仪器和用具的原理和使用方法,分解操作程序,帮助学生掌握操作要领。比如在实验前,对解剖刀,酒精灯等实验用器的使用方法和注意事项进行详细讲解。另一方面要帮助学生确立科学态度,树立信心,敢于实践。使学生在动手实验前做到心中有数,实验就会水到渠成,不但学生敢于动手,也会取得更好的实验效果,实现实验教学的目的。

2课外延伸,让学生勤动手

由于受时间、地点等条件的限制,许多生物学知识的教学无法在课堂实验中完成,如“光合作用需要光”“,叶的蒸腾作用过程”等教学内容,在课堂实验的有限时间内无法看到结果,课堂讲授也只能作一般性描述,因此课外延伸,让学生在课外完成相关实验成为教学的一个重要环节和补充。学生如果能用课内学习到的实验技能运用到课外,学生的动手机会就会增加,动手能力也会得到提高。如七年级教材中学习有关叶脉的作用,我们增加了一个小实验——让学生自己选择相应的叶片,做成相应的叶脉书签。在学完“根对水分和无机盐的吸收”一节后,课内实验是萝卜切去一半,然后放置到水分、阳光充足的地方,数日后,萝卜发新芽,学生在获得这一实验结果后,我提出了这样一个问题“:如果把这一个已生发新芽的萝卜倒置,结果又会怎么样?”学生带着这个问题和这块萝卜走出课堂,在家里做起实验,几天后,学生交回了他们的成果:本来向下的萝卜叶却慢慢向上生长,一个别致的盆景就此诞生了。这种课内外结合的实验给学生很大的自由实验的空间,也能给学生充足的实验时间,很好地调动了学生实验的积极性,对课堂内无法完成的实验,学生在课外常常是乐此不疲。

初中生物论文范文第3篇

生物是一门实验科学,课堂上离不开实验,而我校实验设备比较落后,缺乏实验材料,使得很多规定的实验课难以按照正规的要求开设。面对这种情况,我因地制宜,就地取材,既解决了上实验课难的问题,同时也在一定程度上激发了学生的学习兴趣,提高了学生的动手能力。例如:讲到“蝗虫的形态结构和生理”这一内容时,我让学生利用课余时间从田边山坡捉来蝗虫,课堂上,在教师的指导下,几个学生合用一个放大镜,聚精会神地观察蝗虫的翅、足、口器、气门及消化、呼吸、循环等系统。

2.不拘泥于课本,开展开放式教学

我班的学生中有养鱼专业户的子女,有菜农的子女,也有养鸡、养兔专业户的女子……这些学生都有着较城市学生甚至比教师丰富得多的直接生产、生活经验,我把他们看作“小老师”,与他们共同学习,共同探讨。例如:在讲到“淡水养鱼”一节时,我就请养鱼专业户的孩子走到讲台上,我坐到他们的位置上和其他同学一起悉听学生讲解有关淡水养鱼的知识,如淡水鱼的种类、混合放养的优点、如何喂养等,他讲得头头是道,同学们听得津津有味。学生还从家里带来了鲢鱼、鲫鱼、鲤鱼等淡水鱼苗,指导大家如何辩认。最后,我加以简单地概括小结。这种方式不仅活跃了课堂,激发了学生学习生物的兴趣,更能把书本知识与实践活动有机地融为一体。

3.利用自然优势,实现学以致用

我校的学生中有较大部分是农民的孩子,如何把他们培养成为具有科学文化知识和技能的,高素质、跨时代的新农民,是值得思考的问题。一名生物教师在教学中,应该把课本知识与生产实践相结合,达到学以致用的目的。例如:讲到“绿色开花植物的生活史”一节时,学生了解到黄瓜的花是单性花,雌雄同株,在开花后主要靠昆虫进行异花传粉,这种传粉方式,在大田里是很容易进行的,而在北方冬季的塑料大棚里,这种昆虫传粉的机会就很少。我向学生讲述了人工辅助授粉的原理后,鼓励学生课后到有黄瓜大棚的同学家里看看,到这个天然的大实验室去实践、验证。这样,他们在学到了知识的同时,也分享了丰收的喜悦,更体会到知识的力量。

4.国情教育与课外科技活动有机结合

学生课外科技活动不但是传授科学知识、发展学生智力、培养学生科学素质的有效方式,而且也是对学生进行国情教育、思想教育的重要途径。在生物课外活动中进行国情教育,是生物教学改革的重要组成部分。教学中,我没有把国情教育脱离生物科技活动的特点进行简单说教,而是把国情教育的内容与我县的自然状况在课外科技活动中有机结合。例如:带课外活动小组的学生到校外调查、考察,了解到我县因土质肥沃、气候宜人、水源充足,所以这里生长的土特产品种类繁多,主要有人参、细辛、鹿茸、灵芝等名贵中草药材一千多种,是久负盛名的“参药之乡”。实践证明,在生物课外科技活动中进行国情教育,不但使课外活动小组成员的各方面能力有了提高,而且使我们组织的生物课外活动硕果累累。

初中生物论文范文第4篇

初中生物教师在教学内容讲解的过程中,需适当增添与生活相关的生物现象和问题,并通过生物知识,对现实中的生活现象进行解释,使教学内容更贴近于生活,实现教学内容的生活化,让初中生在感受、领悟、经历生物教学的同时,能激发出贴近生活的情感体验,进而使其能更加了解自然生活和社会生活,更加懂得保护自然环境[2]。例如,在《植物光合作用的发现》一文的教学中,教师可让学生回忆夏天傍晚时,人们在树下乘凉的情景,并让学生思考,为什么人们喜欢在树下乘凉?同时利用生物知识向学生解释:植物会进行光合作用,植物在光合作用的过程中,其散发的水分在雾化为水蒸气时,会不断吸收周围的热量,因此,在树下就会感觉很凉快。

2构建生活化的实验课堂

生物学科与化学和物理学科一样,具备极强的实验性,故教师进行初中生物教学的时候,需构建实验课堂,帮助学生建立生物结构体系,并培养学生求真务实的探究精神。而在生物实验课堂中添加生活化的元素,不但能激发学生参与实验的积极性,而且能带领学生通过生物知识,体现真实的生活情景。例如,教师引导学生进行“观察叶片的结构”实验时,可让学生在实验前期,携带自己喜欢的树叶,如枫叶、菜叶、豆叶等,告诉学生操作步骤及注意事项之后,教师可让学生自己徒手切片后,在实验室内的显微镜下观察叶片的结构。让学生对自己喜欢叶子的脉络进行探析,可极大地提高学生参与实验的积极性。又如教师可通过一个现象:馒头置放在温暖潮湿的环境中,其表层会生长许多霉菌,而将其置于冰箱内,则可保存很长的时间。引导学生通过实验寻找馒头发霉的原因,教师可将学生分为四组(A、B、C、D组),每组负责一种实验室保存馒头的温度和湿度,让四组学生观察馒头在本温度和湿度下,随着时间推移所发生的变化。了解馒头发霉的条件后,还需对馒头表层的霉菌形态结构、生殖方式等进行进一步实验,进而通过寻求霉菌生活的条件这一目的,将生物知识应用于生活现象的解释中。

3布置生活化的练习和作业

在向初中生布置练习及作业的过程中,也需融入生活化的内容和问题,初中生在完成作业及练习的过程,就是其实践的过程。生活化的练习及作业,可将学生从枯燥的书面知识学习中解脱,参与到生活实践中,增强学生的自主学习、探究、动手等能力,给予学生敢于尝试、敢于实践的机会,使其能运用生物知识解决生活中的疑惑和困难,提高学生的学习积极性[3]。例如,教师可针对课文《探究环境污染对生物的影响》的内容,可布置“环境污染对生物的影响有哪些”这类的练习题目,让每组学生放学后进行实地考察,最后将各小组的研究成果集合在一起,让全班同学探讨,最后形成一份完整的调查报告。

初中生物论文范文第5篇

1.利用探究实验,思考生活现象。生活中的许多现象不仅可引起学生对知识的思考,还可以通过让学生设计相关实验,从实验中发现新知识。如在学习“水中生活的动物”一课时,虽然学生在生活中都见过鱼,但对于它是如何呼吸、游泳的并不是十分清楚。此时,可请学生以小组为单位,设计“鱼鳍在游泳中的作用”的探究方案。教师适时提问:人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?通过滴墨汁的实验进一步探究鱼的呼吸过程。通过师生共同分析,学生不仅对鱼适应水中生活有了进一步的了解,还知道了如何通过鳃的颜色辨别鱼的新鲜程度,增加了生活常识。

2.开辟第二课堂,活化生物学知识。开展丰富多彩的课外实践活动,也是落实新课程教学的重要途径之一。比如校园植物种类的调查、探究影响鼠妇分布的环境因素、校园生态系统的观察等内容,都可以安排学生在校园内进行课外实践活动,来拓展学生的知识。有些内容也可通过网络学习、课外书籍阅读获得。通过活动引导学生从书本走向生活,从理论走向实践,这样学生对生物学知识既可以系统地学“深”,又可以联系实际地学“活”。

3.组织开展“生物与生活”小型知识竞赛,激发学生的学习热情。学生的学习积极性是需要调动的,而长期保持更需要一定的激励。于是,我常在课堂上开展一些以“生物与生活”为主题的小型知识竞赛,促进学生愿学会用。比如,我曾出过这样一些题目:“奶奶在家突然晕倒了,昏迷不醒,你该怎么办?”“小丽最近脸色苍白,到医院检查后发现是贫血,对她的饮食你有什么建议?”等等。学生踊跃抢答。这样,“抢答的”巩固了知识,“观众”也复习了知识。

4.作业布置应生活化、活动化。学生学习的快乐,不仅在于考试取得了理想的分数,更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际,解决具体问题。如在学习了“关注合理营养与食品安全”后,我给学生布置如下作业:根据父母的健康状况和身体需要,为他们设计一份营养食谱,且亲自烹调,并向父母介绍其中的道理,请父母品尝后做出评价。学生对这样的作业的喜爱之情溢于言表。

二、初中生物教学回归生活后的成效

通过回归生活的生物教学,学生对于一些生活现象,善于用生物学思维去考虑,在生活中运用生物知识的能力得到了很大提高。在走向生活化的过程中,学生的探究能力、实践能力得到了提高。回归生活的教学实践活动,开阔了学生的视野,锻炼了学生的各种能力,增强了学生的学习兴趣。学生不再觉得生物枯燥乏味,而是觉得生物非常有价值、非常有趣。

三、初中生物教学回归生活需要注意的问题

初中生物论文范文第6篇

在初中生物课堂中应用多媒体进行教学,需要制作有效的教学课件。教师在制作教学课件时,需要先根据学生的实际情况,并有效结合教学内容制作合适的教学课件,让教学课件真正为提升生物课堂教学效率服务。但目前大部分教师使用的教学课件都是照搬别人的课件内容,并没有结合自己班级学生的实际情况进行设计,这样无法让学生更好地理解课堂中的教学内容,从而无法真正提升初中生物的课堂教学效率。

二、有效利用多媒体,增大初中生物课堂教学容量

1.合理引入课外观察活动内容,增强初中生物课堂教学效果在初中生物的教学过程中,有一部分内容需要学生到生活中去观察,但由于受到教学时间、教学地点的限制,很多教师并没有机会组织学生去观察,这样便导致学生无法真正理解所学知识的内容。因此,教师可以利用多媒体将生活中的内容通过录像导入到课堂课件中,从而有利于学生在有限的课堂教学中更加全面地了解相关生物知识。例如,在讲授“草履虫的形态结构”这节内容时,教师需要组织学生到野外池塘去采集标本,再进行模拟实验观察。而教师就可以利用多媒体将草履虫的生活习性、体型状态,以及生活排泄、消化、呼吸等各个方面的内容制作成丰富的Flash动画课件,然后再在有限的课堂时间内进行播放演示,最后再提出问题进行总结。这样,有利于加大生物课堂教学容量,激发学生观察草履虫的兴趣,达到较好的课堂教学效果。

2.应用互联网技术,丰富生物教学内容目前,初中生物课本中的知识已经无法满足学生对生物知识的需求,越来越多的学生想全面了解人体结构、生物习性等各个方面的知识。因此,需要教师充分利用多媒体不断丰富初中生物课堂教学内容。一方面,通过多方比较选择、组合并加以利用。教师可以充分利用互联网搜集生物学、生物细胞相关的生物信息,然后将其制作成动画或者PPT,从而有效扩大学生的知识面。另一方面,教师可以直接将网上的信息应用到课堂教学中。例如,教师可以安排学生观看中央电视台的《动物世界》栏目,让学生观看动物世界中狮子的日常生活,然后再对学生讲解狮子的生活习性和适应性;或者安排学生去网上搜集各种动物的捕食画面并观看,让学生明白自然界“物竞天择,适者生存”的道理。因此,合理应用多媒体,能够让学生在轻松的氛围中丰富自己的知识,从而达到寓学于乐的目的。

三、结论

初中生物论文范文第7篇

人们往往会因为好奇心的驱使对某一本来不感兴趣的东西投入大量的精力去探索,所以在教学中完全可以借助学生的这一特性,简单、精炼的提出一些比较吸引人的问题,提升学生学习兴趣的同时,还可以培养学生自主思考的能力。很多看似很特殊,和生活毫不相关的问题其实就是来自生活的。通过一些极其经典的问题可以让学生迅速的进行思考和探索,提升学生在学习上的自主能动性,让他们积极的参与学习,从而达到提升学习效果的目的。比如说在讲解《细胞的癌变》这一课时,就将大科学家,诺贝尔奖得主居里夫人作为例子来向学生讲解,居里夫人因为长期从事相关的试验,受辐射的影响最终因癌症去世。这一举例完全可以将学生从枯燥无味的课本里解脱出来,更可以让他们自主的去思考为何居里夫人会因癌症去世。而讲解遗传和变异的时候,完全可以借助谚语“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞。”以及“一母生九子,九子各不同”来提升学生的兴趣,让学生在快乐的氛围里学习到所需的知识,这样所取得的效果也会更好。

二、采取生活实际导入法

生物是源于生活的,所以老师在实际的讲解过程中应当密切的结合现实,让学生从现实出发,学习在课本而最终回归到现实。老师完全可以根据学生已有的感性认知和以前的经验设计合适的课堂导入法,使得生物教学的效果得到最大化。而在讲解《人体的激素调节》的时候,可以借助初二学生正在青春期,以及身体上的变化,以一对男女同学为例,使用提问的方式导入课堂教学。比如提问学生初一初二身体各部位的变化情况,而这种变化产生的原因是什么呢?让学生就这两个问题进行讨论,对最终的问题进行集合交给老师,老师再对相关的问题进行讲解,这样学生也会听得更认真,最终的效果也会更好。

三、设计问题串导入法

老师可以通过提出一系列问题的方法来引导学生进行学习,而对于问题串的设置应当处于已知和未知,情境与目标以及简单与复杂之间。引导学生进行从易到难的学习过程。比如在讲解植物根部对水分的吸收的时候,老师可以提出浓盐水,清水以及萝卜细胞液的浓度的差异会造成细胞怎样的吸水差异呢?植物是怎样吸水的呢?什么情况下才会吸水以及吸水的过程是怎样的等等一些列的问题,从而达到让学生透彻的理解相关知识的目的,提升学生对知识的思考能力,自然而然的也会让教学的各个环节得到有机的统一。

四、结语

初中生物论文范文第8篇

改变传统“毒霸课堂”的陋习,但是又不能过度放任学生,教师要把握好这个度。简单的来说,教师要从学生发展的实际情况、教育教学开展的规律出发,正确把握好讲,在课堂中能够让学生各抒己见,同时还要做好点评,把素质教育下学生主体地位充分显现出来,为提高生物课堂教学效率打下扎实的环境基础。

2.教师进行充分准备

侧重科学性的初中生物课程除了对教师具备一定的生物专业技能知识外,还有具备生物知识迁移转变能力。目前,初中生物教师在课堂上对生物课程知识仍然是以口传授为主要来源。所以,教师的生物专业知识和自身的个人素养非常重要。初中生物教师在对学生进行教授之前,要不断提高自身的生物专业知识技能并完善自己在教学方面的不足。如:在对八年级生物“生命的起源”的课程准备中,初中生物教师可以用自己的语言将“自然发生论”和“神创论”产生的背景和区别带来的影响解释给学生听。并让学生逐步对生命的起源加深认识和理解,以完成教学目标。

3.完善教学方法

3.1对教材进行探索调研。教材是贯穿整个学习阶段的重要主题,在初中生物教学课堂中,其教材也不例外,是贯穿整个学习的主体,且其对教材的应用还停留在传统的照搬照抄模式上。在教学改革和教育现代化的发展推动下,二次开发和深入探究调研教材已经成为了一个必要的过程。如:在七年级生物课程“皮肤与汗液分泌”中,其中除了固有的皮肤知识是教师必须教授,教师还可以充分将这些知识扩展到人体学、医学等相关领域中。使学生了解教材与生活紧密联系及教材的重要性。

3.2引导学生利用生物学知识解决生活中的问题。《生物课程标准》基本理念之一是“注重与现实生活的联系”,它提出要“注重使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,为他们进一步学习和步入社会做准备”。生物学知识来源于生活,来源于实践,学生学习生物学知识最终也是为了将来的生活。因此,教学过程中要重视联系学生原有的经验,开展丰富多彩的教学活动,提高教学的有效性。只有把知识真正落到实处,解决实际问题,才能“学以致用”,这样的学习才具有真正意义。

4结语

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