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播音主持论文范文

播音主持论文

播音主持论文范文第1篇

(一)融入感情色彩播音主持不是一潭死水,它是一种生命的存在。每一句话的激昂铿锵或者是沉缓如水都代表着主持人的感情和语言的生命。感情色彩的赋予,让本来平平的语言嵌上了一份灵魂,从而能更多的引起读者的共鸣,传达着心灵的交流。从某种意义上说感情色彩是艺术性的灵魂。因此,播音员在表明自己的观点时应该融入感情色彩,这样才能使听众更清晰地领悟到主持人的立场,从而达到节目的预期效果。

(二)营造和谐语境在播音主持过程中,能否营造和谐的语言环境是检验主持人整体素质的一项重要指标。和谐的语境和韵律能够创造一个良好的语言环境,从而使播音主持达到更强的力度,使内容和形式统一,提高整体的艺术性。

(三)表述自然流畅自然流畅的语言能给受众一种身心舒畅的享受。自然流畅的语言基于语言的庄重上,同时又培养出更口语化的语言,使得语言如“春风拂面”、“天然去雕饰”。播音主持对语言的要求是非常严格的,自然流畅是其中一个基本的要求。这就需要主持人说话时保持一定的语速,带有相应的感情色彩,同时尽量避免重复、漏字、错字等。自然流畅的语言给人一种自然美的享受,使受众能够更清晰直观地体会到节目的内容,从而使节目达到预期效果。

二、播音主持语言的“雅”

(一)语言要有美感纵观现代媒体的发展变化,无论是以前的“照稿念”还是新闻评述、主持等,播音主持语言是具有美感的语言,是一种“雅”的语言。那么,什么语言可以称之为具有美感的语言呢?笔者认为主要体现在两点上。1.口头表述要有美感成功主持人的语言大部分都有共性,那就是语言的优美、典雅。即:这种语言往往意蕴深远,有品位,并且具有自己的个性;同时,又具有很强的生命力,能够直透人的内心深处。著名节目主持人柴静曾在节目中说过一段很有哲理并且意蕴深远的话。她说:“通往人心的道路是最艰难的道路,一个记者可能要付出生命才能得到别人的信任,但是你又必须在这个职业当中恪尽职守。这是一件很不容易的事情。人类的心灵需要互相帮助,我要做的就是把它呈现出来让大家看到。当通过提问将心灵的细节展现出来的时候,你会发现,原来每个人都深深地嵌在这个世界里,你不帮助他,你可能也会孤立无援。传播的力量就是要把这些东西渗透下去,然后才能生长出新的叶子。”这段话语言充满着典雅的气息,并且意蕴深远,耐人寻味。体现了她对自己本职工作的深刻理解以及她自身的品位及个性特点,听起来意境高远,优雅绵长,直透人的内心深处。因此,这段话可以称之为“雅”的语言,是充满着美感的语言。赵建红说到:“主持人语言贯穿电视节目的整个过程,是电视节目不可分割的重要组成部分,必然具备一定的审美作用。”播音主持人口头表述应有美感,努力提高语言的审美价值,并结合自身的个性特征和品位,不断进行修正和深造。2.肢体语言要有美感播音主持不仅是口头语言上的展示,同时也有肢体语言的表达。肢体语言的美感也是播音主持语言“雅”的一个重要表现方面。人们在日常交际中,不但要运用语言交流,同时还有肢体语言的配合。从脸部的五官到手的动作,脚的配合乃至整体的姿态都是表达的工具,这些可称之为非语言的交际工具。而对于播音员特别是电视节目主持人来说,这些肢体语言也是尤为重要的。语气的抑扬顿挫、慷慨激昂或低沉舒缓或轻快明亮,加上相应的肢体语言,可以使语言显得更加形象生动,更具说服力。也能更直观地表达出所要表现的内容,引起受众的关注,有助于加强与受众的交流。肢体的美感,主要体现在肢体运用的大方、得体。在主持过程中,语言配合着相应的肢体语言,体现出主持人“雅”的一面。这些肢体语言,带有一定的规律性和节奏性,具有审美情趣。主持人在主持过程中,运用雅的语言配合着得体、大方的肢体语言,能使主持人显得高雅、大方,从而让受众更实际地接受主持人所要传播的内容与精神。

(二)语言要有情感一个成功的主持人,语言往往是最能让人评判的一个方面。语言上的雅致通常能让受众第一时间对他做出一定的评价,并且也能体现主持人的整体风貌。那么,如何才能达到“雅”的境界呢?语言的情感表达是其中非常突出的一环,主要体现在两个方面:一是感情真挚;二是以理服人。播音主持不仅与受众进行语言上的交流与沟通,而且也传达着心灵上的交流。只有感情真挚,才能使主持人与受众有情感的互动与交流,整台节目才会显得有生命力与感染力。以理服人要求主持人言之有理,言之有据。有一句俗语说“饭可以乱吃,话不能乱说”,作为传授大众新闻和知识的播音主持人必须谨言慎行,传给大众的话语也必须是言之有理,言之有据的。例如,1998年2月18日《焦点访谈》播出“危机中的巴格达”,水均益的开场白富有情感,感情真挚,引发观众的思考:“观众朋友,你们好。我们今天的这一期《焦点访谈》是从一个特殊地方的清晨开始的,这就是伊拉克首都巴格达。虽然说在过去的3000多年时间里,这座城市所经历的每一天并不一定都是从平静中开始的,然而最近的一段时间,生活在这座城市中的300多万居民,每天的清晨,都是在焦虑与不安中度过的……”播音员融情于理,徐徐道来,通过真挚的语言、肢体动作以及凝重的表情营造了一种浓浓的情感氛围。而这种真挚的感情使听者能体会到当时巴格达人民的不安与焦虑,引起听众的同情。言语中也寄托了主持人对巴格达受苦民众的同情和对战争残酷的无奈以及渴望和平的迫切愿望。因此可以说,主持人通过言语中流露的真情实感,体现了语言“雅”的一面。

三、播音主持语言的“俗”

现在的媒体是大众的媒体,一档节目的成功与否,很大程度上取决于是否被大多数人所接受。这就要求主持人具备一定的亲和力,同时语言也具有一定的通俗性,这样才能达到更直观地传播节目的目的。所谓“通俗”,就是在传播语言的艺术创作上更加注重受众期待,讲究传播效果,“软化”播音主持语言,使受众易于接受、乐于接受。要保持语言的通俗性,体现在使用通俗易懂的语言上。要求播音主持人树立平等的观念,运用诚恳的态度、平和的语气、通俗的语言、亲和的肢体语言进行传达。增强传播语言的通俗性主要有以下几个方面。

(一)语言的口语化朴实、自然的语言能给人一种面对面聊天的随意。口语化的语言能使人感受到如平时生活中表现得自然、放松,不会显得拘谨。中央电视台敬一丹主持的《焦点访谈》是一档与民生息息相关的节目,深受观众的喜爱,其中有一期的节目让人留下深刻印象。当天节目编辑出的节目开场稿子是这样写的:“语言是人类交流的基本工具,而对于喉癌患者来说,最大的痛苦就是有口难言。”然而敬一丹在节目中并没有照本宣科,她觉得电视应该更像熟人之间的谈话,就是要面对面,要有交流感,于是主持时改成了:“当我这么说着,您这么听着的时候,我们的交流就开始了,可是在我们看来很正常的交流方式,对于喉癌患者来说,却已经是不可能了,他们最大的痛苦就是有口难言”。敬一丹没有沿用比较官方的语言,而是采取了更为口语化的语言,使观众们感觉就像在倾听老朋友说话一样亲切、自然,这样既切入了主题,又体现出了与观众的交流感。

(二)语气的平和化语气的平和在很多时候能避免尴尬、尖锐的语言。由于播音主持是面对大众的,因此会接触到许多形形色色的话题、人物、事件,所以在播音或主持节目时既要坚持原则也要灵活多变,语言或委婉、直白、幽默、浅显、循序渐进。平和的语气能让某些比较敏感的词或话题得到更正确的解读,避免造成不必要的混乱。运用平和的语气,能使主持人给人一种沉稳、淡定的感受。

(三)态度的诚恳化态度的诚恳往往体现了播音主持人的个人修养。由于播音主持的特殊性,它一般是通过屏幕或者收音机呈现在大家面前。因此播音员或者主持人总是给人一种遥不可及的感觉,而诚恳的态度会使整档节目显得亲民而富有生活色彩。诚恳的态度使节目富有人情味、有趣味、有亲和力,从而吸引观众,引发观众强烈的共鸣,并且能让信息和情感得到良好的交流、反馈和平衡。

(四)肢体语言的多样化随着播音主持的多样化,播音主持人的主持风格也在变化着。这些风格不仅表现在语言的通俗化上,同时也表现在肢体的多样化上。从以前中规中矩的站立,到偶尔运用简单的肢体语言演变成现在自由运用肢体语言的表达,也体现了播音主持的通俗化。近些年在国内外都受到广泛好评的脱口秀节目,将肢体语言运用得活灵活现,既提高了主持人的发挥自由度,又让节目变得生动活泼,从而达到预期的视觉效果。

四、“雅”“俗”的对立统一

播音主持语言的“雅”与“俗”是对立统一的。“雅”要求播音主持语言优美、雅致,充满审美情感;“俗”则更体现在语言的通俗、口语化中。随着大众媒体的发展,媒体呈现在受众面前的样式变得丰富多彩,只一味的体现雅或者只注重通俗化的表现都已经不能满足受众的口味了。在媒体发展如此迅猛的今天,“雅”和“俗”的结合成为势在必行的趋势。在当今播音主持的环境下,一位成功的播音主持人既要有“雅”的一面,也要有“俗”的一面;既要注重质量,也要注重运用的方式。所谓注重质量,就是在传播信息的过程中,必须真实、准确,做到言之有理,言之有物,说有价值的话,做有意义的事。面对着受众,播音主持人应拿出真挚的一面,运用得体的语言,自然流畅地表达自己,同时,也要注重运用的方式。媒体主要是分享、传播信息给大众,运用的传播方式最好是通俗易懂,避免过多的使用书面语,以免给人一种矫揉造作的感觉。无论是在什么场合、什么语言环境下,主持人都应该尽量做到语言的直白、生动、有条不紊。

五、结语

播音主持论文范文第2篇

(一)演示性的播音主持技能讲解在指导训练模式中,播音主持技能讲解是教师的基本教学方法。在明确教学任务和流程后,教师应对新知识进行或详细或粗略的讲解,这一过程是学生获得播音技能和播音知识的关键。其教学过程如下:(1)采用简短的方式向学生展示本节课要学习的内容,使学生形成初步的概念,这一过程切忌时间过长;(2)呈现本节教学内容讲解所需的具体案例,并对教学相关的案例进行示范,使学生明确学习目标,并开始进行模仿和练习;(3)对于教学中的重难点,教师应进行多次示范和讲解,采用由浅入深的递进方式,重视学生的实践模仿,弱化理论知识。(4)播音主持专业教师应充分利用多媒体等教学方式,并利用自身的经验,对学生日后的主持工作中遇到的细节问题进行讲解,将普通话讲解形象化,提高教学的实用性。

(二)以学生的练习为核心练习阶段以学生为核心,以教师的指导为依托。在指导训练教学模式中,练习过程强调与第一阶段学习内容的结合。基于此练习过程通常包括了组织练习、教师指导练习和学生独立练习。由于在学习和练习过程中难免会出现错误,因此指导改错是教师在这一过程的主要任务。练习过程考验教师和学生的耐心,要学好播音主持专业,需要反复不断的甚至是重复的练习,教师还应注意发音技巧的传授以免学生走弯路,并注意学生心理和情绪上的变化,也要注意适当的休息以免适得其反。

二、播音主持指导训练模式案例分析

我们以普通话教学中的单元音韵母训练为例进行讲解。其指导训练教学模式如下:首先:根据声母与韵母之间的练习,对已学习的声母进行复习,并明确韵母学习顺序和方法。片段一:专业教师:“声母与韵母共同构成了完整的汉字发音,因此我们继续对韵母部分进行讲解。”其次:教师对韵母的发音位置、发音技巧、细节掌握进行讲解,通过正确的示范为学生提供学习和模仿的机会。片段二:专业教师:我们首先来讲解韵母a的发音技巧。首先打开口腔。舌头位于中间偏下位置并自然放平,舌尖由中部移至下齿龈部位,双唇自然打开,由嘴直接发音a,学生跟读a,进行多次练习后学习下一个单韵母o的学习。通过反复的教读和跟读的方式使学生熟练掌握单元音韵母的发音。第三:教师根据学生的发音表现进行有针对性的纠错,强调发音部位、发音技巧,使学生彻底掌握单元音韵母的发音方式,并进行双字词的练习,对这一学习过程进行强化。专业教师必须注意学生的不良发音习惯,以免其在日后的生活中形成固定的错误发音模式,很难改正,从而最终完成指导训练模式的教学目标。片段三:专业教师:“你的发音部位不正确,一定要采用正确的发音方式,看我的嘴型e,学生跟读e。反复练习直到学生发音正确”。

三、总结

播音主持论文范文第3篇

在我国新闻长时间的传播过程中,由于受到传统思想的影响,加之受到人们既定思维方式的约束,使播音主持工作者常常在工作中仅进行有板有眼的具体讲述。随着我国国民经济的高速发展以及对外开放政策的实施,加之受到国外新思潮的冲击,我国新闻媒体市场也得到了进一步的深化发展,在此背景下,播音主持更是受到了很大影响。在当前的新形势下,对于诸多不同种类的播音主持工作及其内容必须加以规范与约束,特别是就语言运用来说。例如,在播音主持中的娱乐播报新闻及市政播报新闻,两者在播报的工作中语言方面存在着极大差异,这也就对相关工作者提出了严格要求,必须要求其在播音主持工作的过程中强调对语言的规范、合理性运用,这样才能够与其播报的背景与场合相符,对情感的表达起到良好的激发作用。同时,由于新闻传播担负着政府与大众之间沟通的桥梁作用,其传播语言的运用具有权威性及代表性。要求播音主持工作者在工作的过程中必须要严谨把握语言运用的分寸,选择合适、规范的语言来进行播报。

例如,中央一套频道在每晚七点的《新闻联播》,其风格长久以来一直较为固定,也是对我国重大新闻、国家领导人重要指导方向进行传播的主要平台,这就要求两位播音主持工作者必须在规定的时间中,将当天发生的重要新闻言简意赅、精炼地播报出来,基于此也要求两位播音主持工作者的语言必须要极具概括性。除此之外,还应注意的是,播音主持工作者在进行节目主持的过程中,应意识到其介绍重点并不应该仅仅在新闻事件的本身,而是应该通过其语言的运用,将新闻的主题表达出来并加以深化,进一步挖掘新闻身后的真相,通过情感的表达传播给受众。

二、在播音主持工作中掌控好情感的运用节奏

在播音主持中的各个类型工作者,均要求播音主持工作者可以根据自己的独特判断进行对事件的传播,而不是面无表情、单调、呆板的对事件进行陈述,在播报的过程中将自己的真实情感掺杂其中,同时也应在情感的表达方面一定要把握分寸,既不能使自己的情感表述太过于显露,又不能使自己的情感表述内容过于游离或者是深度不够,需将分寸拿捏的妥当。事先将自己的真情实感溶于事件播报中进行面对大众的表达,这样才能正确地吸引并引导受众。情感与语言作为互相影响的统一体、语言作为情感的重要载体,在播音主持的工作中对于实现情感表达具有重要影响。由于在播音主持的工作中,各个播音主持工作者所承担的播音工作、主持内容以及新闻稿件之间常常有一定的向关联性与雷同性。因此,只有在播音主持工作者将自身的情感投入到工作中后,才能把握播音技巧。也就是说,从一定的方面来看,作为优秀的播音主持工作者,其基本条件并不是外形多么出众、声音多么动听,而是他能够在工作的过程中真正地将自己的情感通过新闻播报表达出来。

另外,播音主持工作者只有通过在长时间的工作中不断对自身加以调节,促进自我的进步,并且能够更多地获得受众的认同度,才能得到社会大众的支持,获得更多的观看、收听量。例如,在当前较为受大众欢迎的节目,东方卫视的壹周立波秀,主持人周立波在全程主持的过程中,会将最近在社会上广为流传的一些道德事件或者是国际问题拿到平台上来进行论述,并将自己的情感判断掺杂其中,进行合理地把握与运用。在该节目中,只要通过一个小的社会事件便可以得到社会大众的共鸣,通过其语言的表达便能够挖掘出藏在人们心底深处的道德标准,这说明周立波在进行主持的工作中很好地运用了自己的情感与大众进行语言的交际。这在很大程度上也能够通过该节目起到启发人、教育人的良好作用。

三、结束语

播音主持论文范文第4篇

现代的电台主持人艺术的原因教学实践,因为这种教学方法有一定无比意义上说,通过开展艺术实践,让学生通过技能及学科应用知识,独立的教学目的的电台主持人。艺术实践是提高学生学习能力到激发兴趣的提升从而将学习效率大大的提高,帮助他们吸收和消化所学的专业知识类学生的手段。艺术实践,让学生积极参与广播电视节目和广播的过程中去,不仅可以让他们养成良好的心理素质,帮助他们了解工作流程的本质和未来工作性质,提高客观地评价自己的能力,并有有利于中国的高等教育改革工作的顺利建设。

二、艺术实践的方法和途径

为了保证中国目前的广播主持专业的学生获得更好的教学效果的艺术实践,有必需要有科学的方法和先进理念为依托。首先,我们必须建立和完善制度的实践侧重于教学,充分利用实践校园各种内部资源,以教师的授课伟基础,选用新的方法改进学生的学习方法。学生教师应发展与教学人才培养目标,传统的教学方法需要更新,培养电视传媒的专业型人才,适应发展的需求,提升专业技能。在课程的结构方面和教学方法的不合理方面要进行不断的改进。要进行优化在实际基础上形成新的方案,媒体市场需求相结合的是教育的一部分,以确保它们是科学合理的,以实际学生的学习情况完善应有的教学计划。

使他们有一些艺术实践中更多的接触具体的工作。在做好本质工作的同时要提高学生的实践方式,使得原有的学习成绩得到更大的提升。满足以后的未来发展,学校和专业的媒体组织进行签订定点实习计划,保证学生的专业和实习环节不脱节。学校可以在外校建立联合媒体组织和一些艺术实践基地,确保学生学习和实践的专业知识是不脱节。在假期的时间学生可以充实自己,相应调整学生的假期的任务内容。让学生有更多的时间去花在自己的兴起爱好上面。以提高他们的实践的有效性。学校的硬件环节上面要下大的手笔进行改建,陈旧的设备要进行更替让学生感受到在真实的工作室的环境和实际的参加工作环境要一致。教师的专业知识和硬件设施都很重要,在固定的时间组织教师进行学术的交流,相互的交通自己的心得和经验体会。

三、结语

播音主持论文范文第5篇

为不断提升主持人整体播音质量,提升播音主持艺术魅力,要准确把握播音主持艺术魅力之所在,并从多方面进行完善和提升。

1.注重语言表达播音主持在进行语言传播的过程中主要传播形式为对白模式,因此主持人要注重自身语言表达的合理性,形成语言表达特色,充分发挥出语言表达的艺术魅力。例如,在播音主持中要在语言中体现出自身的文化底蕴,处处流露出自身文化修养。但要注重的是首先要保证语言表达的流畅性,运用自然,婉转得当,充分体现出其艺术效果。另外,在语言表达中切勿脱离生活实际,要在语言中合理的体现生活气息,使语言更加亲切,更加符合受众需求,提高播音主持的艺术魅力。这种方式对形成主持人的语言特色也有着重要作用。最后,就是培养主持人语言表达的幽默和机智,主持人以特殊的语言表达形式为受众传递信息能够更有效吸引受众,增强艺术魅力。

2.把握社会动态在不同的社会环境中大众传媒向受众传播的信息不同,为紧跟社会节奏,为受众报道顺应时代是社会信息,播音主持要时刻把握社会动态。作为优秀的播音主持工作着,要时刻关注身边发生的新闻,并具有怎样的社会价值取向。在播音主持工作中报道受众想知道的,并自己也有所了解的新闻事件,更能够拉近自己与受众的距离,提高艺术魅力。同时,在个别播音主持节目中,主持人通过表达自己的看法和观点能够为受众带来正确的价值引导。

3.注重发声的技巧性播音主持行业本身就是一门与语言直接关联的艺术,为提高其艺术魅力,注重其发声的技巧性十分重要。由于每个人的发声条件不同,自身能力也不同,因此发生效果就存在这较大差异。熟练的掌握发声技巧,不断进行声音效果练习,使声音条件更加完美,以有效提升其艺术魅力。发声技巧的训练要根据不同人制定不同的方法,结合自身嗓音特征以及条件能力等,通过正确科学的方式进行练习,达到有效效果。同时,在培养发声技巧的过程中对塑造自身独特的艺术形象也有着直接帮助。

二、提升播音主持艺术魅力的前提

提升播音主持艺术魅力有着重要的基础前提:

1.道德前提。播音主持自身肩负着一定的社会责任,作为公众人物如何规范自身行为受到广大受众监督。具备良好道德素质是播音主持的最基本素质,能够提升其道德水平,更好服务于人民和社会。播音主持是文化和信息的传播者,在受众之间有着广泛的影响力,因此具备高尚道德至关重要。换言之,只有具备高尚品格在对受众进行信息传播中才更具说服力和权威性。

2.职业前提。播音主持的职业素质也就是其业务素质,这是衡量播音主持是否合格的重要标准。播音主持在工作过程中常出现临时变动,这要求主持人具备良好的应变能力,充分发挥自身作用。播音主持的职业素质既包括主持人扎实的专业知识功底,同时也要具备良好的文化素养,具有敏捷的思维,流畅的语言表达能力,同时发音标准,感情处理得当。

3.心理前提。播音主持要有过硬的心理素质,保证播音主持过程更加流畅准确。尤其在进行突发新闻报道时,要做到不慌乱,淡定从容,才能更好的对新闻报道准确应对。播音主持工作本身具有一定的随机性,要求主持人必须能够灵活处理问题,在强大的心理素质支撑下更好处理突发事件和特殊情况。要在发生特殊情况时在最短时间恢复主持状态,做好播音主持工作。

三、结语

播音主持论文范文第6篇

第一,勤奋查阅字词典,规避读音错误。目前从事播音主持专业的人员应该都较为系统地学习过《汉语拼音方案》。《中华人民共和国国家通用语言文字法》就明确:“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范,并用于汉字不便或不能使用的领域。”只要我们多查看一次辞典,少一次想当然,很多字的读音是不会被误读并传播的。中国人的姓氏读音非常严格和规范,对于一些生僻的姓氏可能都会去查看辞典。而对一些异读字的姓氏,基本上都会发习惯记忆中的读音,没有再去辞典上求证。比如:“令狐冲”正确读音是“línɡhúchōnɡ”,很多人却读成了“lìnɡhúchōnɡ”;“仇啸天”正确读音是“qiúxiàotiān”,错读成了“chóuxiàotiān”;“庾澄庆”正确读音是“yǔchénɡqìnɡ”,几乎都说成了“yúchénɡqìnɡ”;“鞠萍”正确读音是“jūpínɡ”,几乎都说成了“júpínɡ”,等等。

一些常用字的读音也不应该错读,至少是缺乏在辞典上求证而发出了不正确的音。比如:“张韶涵”正确读音是“zhānɡsháohán”,错读成了“zhānɡshàohán”;“即兴”正确读音是“jíxìnɡ”,错读成了“jìxìnɡ”;“遂宁”正确读音是“suìnínɡ”,错读成了“suínínɡ”;“岷江”正确读音是“mínjiānɡ”,错读成了“mǐnjiānɡ”;“皇冠”正确读音是“huánɡɡuān”,错读成了“huánɡɡuàn”;“冠心病”正确读音是“ɡuānxīnbìnɡ”,错读成了“ɡuànxīnbìnɡ”;“肖像”正确读音是“xiàoxiànɡ”,错读成了“xiāoxiànɡ”;“强制”正确读音是“qiánɡzhì”,错读成了“qiǎnɡzhì”;“强迫”正确读音是“qiǎnɡpò”,错读成了“qiánɡpò”;“排忧解难”正确读音是“páiyōujiěnàn”,错读成了“páiyōujiěnán”;“炸鸡”正确读音是“zhájī”,错读成了“zhàjī”;“相片、照片、影片、纪录片、电视片、唱片、底片、图片、制片”中的“片”正确读音是“piàn”,错读成了“piān”,当“片”为儿化音时要读成“piānr”;等等。还有一些在《汉语拼音方案》中没有拼合关系的音,也因为各种原因出现了。比如:“朋友”(pénɡyou),错读成了“pónɡyou”;“梦想”(mènɡxiǎnɡ),错读成了“mònɡxiǎnɡ”;“大风”(dàfēnɡ),错读成了“dàfōnɡ”。其实,在《汉语拼音方案》中,声母b、p、m、f是不能与韵母“onɡ”相拼的,换句话来说,“bonɡ”、“ponɡ”、“monɡ”、“fonɡ”这几个音在普通话里是根本不存在的!“说服”一词在我们日常生活和工作当中司空见惯。许多人在使用这个词时不读“shuōfú”,而是“shuìfú”。我们来分析一下“说服”这个词为什么不能读成“shuìfú”。目前我国内地权威辞书《辞海》、《现代汉语词典》、《现代汉语规范词典》上对“说服”的注音一律是“shuōfú”。

《辞海》词条释义有二:一是,用充分的理由开导对方,使之心服;二是,“说”通“悦”。心悦诚服。(《汉书•王尊传》:“奸邪销释,吏民说服。”)《现代汉语词典》词条释义为:用充分的话使对方心服。《现代汉语规范词典》词条释义是:用充分的理由开导,使人心服。而“说”(shuì)的释义:《辞源》:劝说别人服从自己的意见。《辞海》:用话劝说别人使其听从自己的意见。《现代汉语词典》:用话劝说使人听从自己的意见。《现代汉语规范词典》:说服别人同意自己的主张。那么,与“说服”(shuōfú)相对应的“游说”(yóushuì)辞典上又是如何释义的呢?《辞海》:战国时代的策士,周游各国,向统治者陈说形势,提出政治、军事、外交方面的主张,以求取高官厚禄。后来泛指给人作说客。《现在汉语词典》:原指古代叫作“说客”的政客,奔走各国,凭着口才劝说君主采纳他的主张。后泛指劝说别人接受某种意见或主张。《现代汉语规范词典》:原指战国时期的策士奔走列国,凭口才劝说统治者接受自己的政治主张;后泛指劝说别人接受某种意见。由此,我们可以得出结论,“说”(shuì)的词义和“说服”(shuōfú)的词义不相同。“说服”(shuōfú)强调的是以理服人,使之心服。“说”(shuì)则没有这种强调,在我们的语言习惯中大多含有“巧言令色”甚至“诡辩”的意思,与“游说”(yóushuì)的感情色彩基本一致,属于贬义词一类。而“说服”(shuōfú)属于褒义词。如果用一个基本是贬义的词“说”(shuì)来统领“服”字,希望组成一个具有因果关系的褒义词是错误的,皆因词义不搭、词性相悖。将“说服”(shuōfú)的读音用成“shuìfú”就应该属于生造词语。

第二,严格遵守现代汉语的语法规则,做到表达通俗易懂、准确生动。我们中学阶段都进行过汉语语法知识的学习,主谓宾、定状补的基本语序、结构和表达方式不应背弃。时下,在不少播音主持语言中较多地存在盲目追求和模仿港台话及其表达方式,或者普通话与方言、外语相互交织在一起,并认为是一种“时尚”,自我感觉很“洋气”,或者认为这样做就是“创新”。比如:“你到过成都吗”这样一句话,语法规范,语序合理,表达通俗易懂,准确生动。现在有些从业人员赶“时髦”,偏要说成“你有到过成都吗”。试问,多加一个“有”字意义何在?如果说这样使用还没有产生歧义的话,接下来一句“早上你有吃吗”歧义顿生。可以理解为“早上你吃过饭了吗”,也可以理解为“早上你有吃的东西吗”。显然,很多播音主持人员使用“早上你有吃吗”这种语句的目的不是在问别人有没有吃的东西,而是在问你吃过早饭没有。你能说这样的语言“语法语序”规范吗?还有“好好搞笑”、“不想去了啦”,等等。更何况在广播电视播音主持语言中,普通话与方言或外语夹杂在一起并不是语言创新。执意这样做除了是在受众面前卖弄自己所谓的语言转换能力之外,倒真可以让人自然想起鲁迅笔下的“假洋鬼子”。不可否认,任何事物发展变化是必然趋势。但是作为广播电视播音主持从业人员更应牢牢把握语言发展的脉络,在国家语言文字工作委员会没有新的规范公布之前,对原有规范尽可能做到全面贯彻执行,谨慎跟风。正确理解播音主持语言“创新”,是和稿件或节目的形式与内容相统一的。同时,播音主持语言的发展和创新,必须具备一定的专业知识储备和扎实的语言基本功。一个连普通话语音还不准确的人,要想在普通话播音主持的语言表达样式上创新,是难以想象和实现的。第三,把握好语句结构,正确处理语句停连重音,准确凸显语句目的。简单来说,语句结构就是语句中主谓宾、定状补的组合搭配。正确分析相关词语,厘清语句中词组布列,进而把握好语句结构,为“停连、重音、语气、节奏”有声语言外部技巧的运用提供依据、奠定基础,准确凸显语句目的。现在,相当一部分广播电视播音主持从业人员的语句停连重音较为随意,都是与没有正确分析语句结构有直接的关系,也是没有牢固地树立“停连与重音等技巧最主要的作用是,使语言意思更清楚。停连与重音一起作用,使语句目的更加凸显”的理念。①停连的问题。“本节目由XX特约播出”,正确的处理应该是在“节目”后停顿,而不是在“由”字后面停顿。

“请听成都新闻广播记者辛艳丽、实习生苏明浩、魏文红发回的报道”,停顿应该安排在“广播”之后,而不是在“实习生”之前。因为“记者辛艳丽、实习生苏明浩、魏文红”是一个整体。“牢牢把握科学发展主题和加快转变发展方式主线”,正确的理解应该是“把握”这个谓语统领了“主题”和“主线”两个宾语;正确的停顿位置应该在“把握”后,而不是“主题”后。同理也可以较好地对这一较长语句进行处理。“会议批准唐川平同志代表政协第十四届成都市委员会常务委员会所作的工作报告和戴晓雁同志所作的提案工作情况报告。”会议批准的是两个报告,应该在“批准”后安排停顿,而不是“唐川平同志”之后安排停顿。②重音的位置。“在平凡的岗位上取得了不平凡的成绩”,重音位置应该是否定平凡的“不”字,而非“不”字后面的“平凡”。“不存在要先缴押金”,重音位置在“不”,而不是“存在”。“这个项目耗资数十万元”,这句中数额的意思是超过“十万”,不足“百万”。所以,重音位置应该在“数”,而不应在“十”上。“大多数用户都没有意识到”,重音位置应该在“大”上,而非“多数”。还有一些使用了最高级形容词的语句,很多广播电视播音主持从业人员在处理上也存在重音位置不准确。像“最大限度”、“最为严重”、“最高纪录”等,重音位置显然应该在“最”字上,而我们听到的重音位置却是“限度”、“严重”、“高”。这样处理重音位置,也就失去了“最”修饰后面词语程度的意义了。当然,如果使用了最高级形容词,并且是一串排比句式,重音位置则要作适当的调整。比如“着力解决好人民群众最关心最直接最现实的利益问题”,重音位置则依次应该在“最”、“直接”、“现实”上。以上这些“停连”、“重音”问题的出现,显然是没有正确分析语句结构、没有正确理解语句目的的结果。

二、解决语言不规范问题的唯一途径是提高专业素养

很多在岗的广播电视播音主持人员都是经过相关专业学习的。但是,在播音主持的岗位上却始终存在一些误区,致使部分广播电视播音员主持人在语言传播中存在着较强的随意性,有的甚至曲解地搬出“说老百姓的话、说老百姓喜闻乐见的话”、“播音主持语言要迎合大众喜好,要通俗化”等,来为自身语言的不规范找依据、找理由。其实,“说老百姓的话、说老百姓喜闻乐见的话”的意思是不说大话套话空话。广播电视播音员主持人应充分认识到,播音主持语言是传播信息,是交流思想,是艺术语言,是来自生活、高于生活的正面宣传。“高于生活”这一说法的涵义是建立在生活语言基础上的正规的语言表达,要比生活语言更讲究达意的准确性、文明性、明晰性、规范性。“老子明天不上班”是不能在新闻语言中传播的!广播电台和电视台是国家的主流媒体之一,是传播信息的终端环节之一,因此播音员主持人的语言是必须讲究规范的。这个规范既是播音主持特点对播音员、主持人的必然要求,也是一个民族、一个国家的必然要求。为提高从业人员的专业素养,我们首先应从法律层面界定和规范播音主持语言。这也是历来的传统要求,更是结合改革开放后社会生活发生了重大变化的现状,深化改革的要求。

1、普通话的法律、制度规定略述。播音主持从业人员必须要从法律的层面和职业的要求来重新认识播音主持语言的规范性。(1)国家法律层面。《中华人民共和国宪法》第十九条第四款规定:国家推广全国通用的普通话。2001年1月1日起施行的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第三条规定:国家推广普通话,推行规范汉字。第十二条规定:广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语。第十九条规定:凡以普通话作为工作语言的岗位,其工作人员应当具备说普通话的能力。以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平,应当分别达到国家规定的等级标准;对尚未达到国家规定的普通话等级标准的,分别情况进行培训。第二十四条规定:国务院语言文字工作部门颁布普通话水平测试等级标准。(2)行业部门对普通话的规章要求。1994年,国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部国语【1994】43号文件《关于开展普通话水平测试工作的决定》进一步指出:“普通话是以汉语授课的各级各类学校的教学语言;是以汉语传送的各级广播电台、电视台的规范语言;是汉语电影、电视剧、话剧必须使用的规范语言;是全国党政机关、团体、企事业单位干部在公务活动中必须使用的工作语言;是不同方言区及国内不同民族之间的通用语言。掌握并使用一定水平的普通话是社会各行各业人员,特别是教师、播音员、节目主持人、演员等专业人员必备的职业素质。”“县级以上(含县级)广播电台和电视台的播音员、节目主持人应达到一级水平(此要求列入广播电影电视部部颁岗位规范,逐步实行持普通话等级合格证书上岗)。”1997年,国家语言文字工作委员会国语【1997】32号文件《关于开展普通话水平测试工作的规定(试行)》指出,1946年1月1日以后出生的下列人员应接受普通话水平测试并达到规定的级别:6.部级和省级广播电台、电视台的播音员和节目主持人,普通话水平必须达到一级甲等,其余广播电台、电视台的播音员和节目主持人的达标要求由广播电影电视部另行规定;7.电影、话剧、广播剧、电视剧等表演、配音人员,播音、主持人专业和电影、话剧表演专业的教师和毕业生,普通话水平必须达到一级。【普通话水平测试等级标准:一级普通话:甲等:朗读和自由交谈时,语音标准,词汇、语法正确无误,语调自然,表达流畅。测试总失分率在3%以内。乙等:朗读和自由交谈时,语音标准,词汇、语法正确无误,语调自然,表达流畅。偶然有字音字调失误。测试总失分率在8%以内。】

2004年12月,国家广播电影电视总局制定颁布的《中国广播电视播音员主持人职业道德准则》关于语言部分的规定:“广播电视播音员主持人要积极推广、普及普通话,规范使用通用语言文字,维护祖国语言和文字的纯洁,发挥示范作用。”“除特殊需要,一律使用普通话。不模仿有地域特点的发音和表达方式,不使用对规范语言有损害的口音、语调、粗俗语言、俚语、行话,不在普通话中夹杂不必要的外文。”“用词造句要遵守现代汉语的语法规则,语序合理,修辞恰当,层次清楚。避免滥用方言词语、文言词语、简称略语或生造词语”“表达要通俗易懂、准确生动、富有内涵、朴素大方。避免艰涩、易生歧义的语言和煽情、夸张的表达。”2005年8月,中国广播电视协会对我国广播电视播音员主持人的实际情况进行了认真研究,为提高职业素养,规范职业行为制定了《中国广播电视播音员主持人自律公约》。规定:“自觉遵守《中国广播电视播音员主持人职业道德准则》。”“以推广普及普通话,规范使用通用语言文字,维护祖国语言和文字的纯洁性为己任,自觉发挥示范作用。”“除特殊需要外,一律使用普通话。不模仿有地域音及其表达方式,不使用对规范语言有损害的口音、语调、粗俗语言、俚语、行话,不在普通话中夹杂不必要的外语,不模仿港台话及其表达方式。”“不断加强语文修养,用词造句要遵守现代汉语的语法规则,语序合理,修辞恰当,不滥用方言词语、文言词语、简称略语或生造词语。”“力求语言、语调、语音的表达形式与表达内容的一致性。表达要通俗易懂、准确生动、富有内涵、朴素大方,避免艰涩、易生歧义的语言和刻意煽情夸张的表达方式。”由上我们可以清楚地看到,播音主持语言的规范性有严格的法律、制度规定。中央人民广播电台著名播音员方明指出,用标准、规范的普通话播音不仅是国家法律法规的基本要求,也是广大听众观众的需要;播音员主持人应把准确规范使用语言作为基本素质和必备修养,成为推广普及普通话的正面典范。

2、责任和敬业。我们的广播电视播音主持从业人员不仅要清楚播音主持岗位是传播前沿,是广播电视传播的关键一环。同时也要明白广播电视传播当中所有的创作活动都需要播音主持这关键的一环展现出来。或者可以说,播音主持凝聚了所有创作的成果,是广播电台、电视台的“门面”,是广播电视的形象代表。广大受众对广播电视节目质量高低优劣的评价,甚至对一个广播电台、电视台品相雅俗的评判,大多也是以播音主持语言是否规范作为依据的。据有关部门统计,目前,全国在册的播音员主持人约有三万人。尽管是小众,但是所承载的责任却不小。(1)责任意识。“责任”二字,在《中国广播电视播音员主持人职业道德准则》中占有首要地位。《准则》第一条就明确规定:广播电视播音员主持人所从事的事业,担负着传播先进文化,弘扬民族精神,维护国家利益,促进经济社会发展,推动人类文明的崇高使命和社会责任。广播电视播音主持从业人员要有“自觉遵守宪法和法律、法规”的示范表率责任。广播电视播音主持语言是否规范,不仅仅是播音主持从业人员个人的小事,还关乎着在传播先进文化,弘扬民族精神,维护国家利益,促进社会进步方面所担负的不可推卸的重大责任。前面提到的“说服”这个词,相当一部分播音主持从业人员一直没有认真地去推敲或查看一下辞典,说成了“shuìfú”。并且不以为然地认为,好像大家都在用这个读音。而很多学生在被问及为什么会用“shuìfú”这个读音的时候,几乎是众口一词:“某某电视台、某某广播的谁谁都是这样说的,他们是老师,肯定没有错吧……”由此也可以体会到广播电视播音主持从业人员不可小视的示范表率作用。

播音主持论文范文第7篇

电台新闻播音主持人在播报新闻的过程中已经形成了自己的语言风格。但是在语言叙事方面还需遵守以下原则,绝对不能偏离以下特点:

(一)内容新鲜电台新闻播音主持人播报的新闻都是最近发生的事情,或者是刚刚发生过事情,新鲜感较强。所以电台主持人在播报的过程中一定要注意播报新闻的节奏、力度、气息合理转换的问题,让新闻及时传递到听众的身边。

(二)逻辑严谨电台新闻播音主持人在开展工作的时候必须具备严密的逻辑思维,坚持把新闻事实叙述清楚,言简意赅,注意句子中的重音、连音、停顿等问题。明确好新闻播报的主次关系,要有层次感,让听众朋友一下就可以明白新闻传递出来的重要信息是什么,表达出的中心思想是什么。

二、电台新闻播音主持的播音技巧

电台新闻播音主持人在播报新闻的过程中需要掌握好新闻播报的相关技巧,并根据自己播报新闻的特点进行及时调整或增减,客观真实地做好电台新闻播报的相关工作。

(一)真实把握情感电台播音主持人要不断强化自我学习的能力,在播报新闻的过程中树立好爱恨分明的原则,强化电台新闻播报相关理论的学习,跟进业务技能,树立正确的新闻播报的观念,把握好自身的情感导向,避免在电台新闻播报过程中出现情感失衡等严重问题,导致以偏概全。

(二)掌握播报气氛电台新闻播音主持人必须具备掌控新闻播报气氛的相关能力,提升自己播音主持的积极性和主动性,用自己的真情实感带动听众,感染听众,让听众感觉身临其境。把播音技巧合理运用,掌控好播音的整个气氛。

(三)平衡交流节奏电台新闻播音主持人在活跃播报氛围的同时,请谨记一点:以人为本、以善为本。保持一种谦和的语言习惯和语言态度,学会用平和的语言调节好整个节目的内容,善于运用诙谐幽默的语言,缓解听众紧绷的神经,平衡好交流的节奏,让听众积极主动地参与互动。

(四)科学串联新闻电台新闻播报节目都是由内容各异的小新闻组合在一起的,这就需要主持人有丰富的知识储备,把各式各样的新闻巧妙地结合在一起,把所有的新闻内容围绕着播报主题一一展开,从而达到形散神不散的高端境界,随着情感的变化做好声音的收放,用情感去带动声音,用声音体现新闻,实现电台新闻播报的最佳效果。

(五)彰显自己的个性电台新闻播报主持人在新闻播报的过程中会呈现给听众一种“自我”的形象,他们在播报新闻的过程中时常会根据自己的生活经验、心理结构、艺术修养去构建新闻内容,加入自己的内心感受,形成一种独特性的语言风格,在听众熟悉后,就很容易辨别出这是哪一位主持人,这也是听众构成最强烈的吸引力的关键要素。播音其实是接近生活的一种讲述,与朗读、表演有着严格的区别,但是身为新闻工作者,其工作的性质就是要传递出新闻信息和新闻价值,新闻的真实性要求播音主持人不能夸张、不能修饰,更不能刻意的去追求艺术效果,而是最平实的表述。

三、结语

播音主持论文范文第8篇

(一)广播电视播音主持基本功能得以巩固对于播音主持艺术领域而言,多维传播语境既带来了压力,也提供了很多机遇。多维的传播语境给当下的播音员主持人提出了更高的要求,迫使他们在适应力、创作力等方面都要不断创新。传播语境的变化,定会对传者提出新的要求,使传播内容和方式发生改变,但也应看到播音主持的基本功能在变化的传播语境中不但没有消逝,反而在巩固的基础上得到了升华。广播电视播音主持的基本功能是传播新闻、引导舆论、组织节目。首先,传播新闻是播音主持工作的核心内容。也就是说,播音员主持人在广播电视媒体中通过有声语言传达信息。当前,各种新闻节目仍然是传统媒体节目的重要组成部分,“新闻立台”是传统媒体赖以生存的根本法则。其次,组织节目也是其基本功能。播音员主持人的组织串联既保证了节目的完整性,又满足了多种内容节目安排的需要,也丰富了节目的内容。这种由主持人组织节目的形式是最为常见的,以至于很多节目都深深地打上了主持人的烙印,像《老梁故事会》《鲁豫有约》《非常静距离》等等。再者,引导舆论是主流广播电视媒体目前生存的价值所在。之前,一些观点认为,随着网络传播的发展,以广播电视为代表的大众传播将因不再独占信息资源而丧失竞争优势。但结果并非如此,事实证明正是由于海量信息的出现,才让受众更加认可广播电视等大众媒体的权威性和正确的价值判断等特点。

(二)深度加工、共享等功能得到拓展此前,由于广播电视节目发展不够成熟,节目背上了“扁平化”传播的标签。人们普遍认为深度报道是报纸、杂志等纸媒的优势,而广播电视缺少深度分析。但如今看来,这种想法已然不成立了。在广播电视媒体节目中,长达半个小时乃至数十分钟的深度访谈、报道数不胜数,像央广的《新闻盘点》、央视的《新闻调查》,这种借助于新闻素材或者清谈的深度分析已并不只是报纸、杂志等纸媒的竞争法宝了。对于新媒体而言,也有长篇的深度分析,但广播电视和网络的呈现方式是不同的。因此,深度加工已成为播音主持的功能拓展方式之一。另一方面,公众分享也是播音主持功能拓展的方式之一。公众分享来源于广播电视节目的公众性。它会兼顾到最大多数受众的收视心理和收视体验,尽量保留正面的传播内容,而过滤掉负面的传播内容。播音员主持人在这个过程中不仅承担分享信息的职责,也承担过滤信息也就是把关人的职责。

二、多维传播语境下,播音主持教学存在的问题

随着新闻教育改革的不断推进,很多教育工作者都在思考同一个问题:“为什么我们培养的学生不能和市场接轨?”而当前高校播音主持专业的教学也普遍存在与市场脱节的问题,多维传播语境在给播音主持教学带来了机遇的同时,也带来了挑战。

(一)媒介素养的教育后劲不足当前,很多高校的播音主持专业对媒介素养的教育不够重视,使得学生走上工作岗位后,不能胜任直播工作或在采访中频频出错。所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的强制作用,侧重的是对于信息的判断和理解能力。②播音员主持人的媒介素养从广义上讲包括对媒体的价值取向、报道风格等方面的把握,狭义上包括对自己主持节目的内容、相关的人和事的背景的把握和理解,以便更好地驾驭节目。③人们所熟知的著名主持人水均益、白岩松、柴静、孟非等能够实现从记者到主持人转型,其中一个重要的因素就是他们具备了良好的媒介素养。但是,在现实中,教育工作者也应该清醒地认识到,很多年轻的播音主持毕业生走上工作岗位后,并没有出色的表现,在直播或在采访中出现了很多失误,比如不能正确把控话题,在与专家对话时不能很好地与专家交流等,结果使节目质量打了折扣。

(二)思维开发和训练不到位当今社会,新媒体的发展势头迅猛,播音主持传播处在多维传播语境下,更需要学生具有临场发挥、即兴表达的能力,更甚者需要学生具有“把关人”的意识和“意见领袖”的思辨能力。④但是笔者了解到,目前很多学校播音主持专业的教学只满足于“有稿播音”,不注重学生思维的开发和训练,而忽视了“无稿播音”,以至于学生在走上工作岗位后,由于不能对信息进行深度加工、不能担当“把关人”的角色而不能胜任直播、现场采访等工作。

(三)缺乏个性化教育多维传播语境下,高校培养人才必须与市场需求相适应。教学的最终目标应该是使学生学到的知识能够学以致用,适应市场的需要。“个性化”在媒介日益融合的今天显得格外重要。个性化的主持人也备受观众的推崇。然而,很多学校的播音主持教育仍旧没有走出普及教育的圈子,对学生的教育仅限于传统的基础教学,像《播音发声学》《播音创作基础》《诗词朗诵》《新闻播音》《节目主持》等课程所占比重过多,而像《广告配音》《电视专题片配音》《影视剧人物配音》《体育解说》《出镜记者》等适应市场需求的课程所占比重过小,或者根本没有开设相关课程。如此,教出的学生辨识度过低,不但不能与市场接轨,也不能把教学和学生的兴趣相结合,造成了学生想上的课不能上,不想上的课总得上的怪象。这样的教育模式培养出来的学生不仅适应不了市场的变化,也没有任何特长,毫无“个性化”可言。

三、高校播音主持教学中巩固、拓展播音主持功能的路径

高校播音主持专业教学怎样适应多维传播语境的发展需要,在教学中巩固并拓展播音主持功能值得深思。笔者针对当前高校播音主持专业教学中存在的不足之处,提出了自己的看法,建议如下:

(一)结合时代需求,提升学生的媒介素养媒介融合趋势下,各种各样的信息向人们扑面而来,怎样从这些不同媒介终端发出的信息中有效地提取出自己需要的信息,成了一个难题。近年来,一些高校开始设立了“媒介素养”及其相关课程。譬如上海大学的课程讲授着重从媒介的特征、媒介信息的选择、理解能力、质疑评估能力等方面来进行,不仅是新闻传播专业学生的专业必修课程,还作为选修课向全校学生开放。这种方法对提升学生的媒介素养有一定的帮助。另一方面,学生自身也应加强自律,不断提升自己的媒介素养。在自媒体的时代,任何学生都与媒介一样拥有即时信息的能力。但是,作为一个未来的传媒人,务必要强化自己的传播观念,努力为营造出和谐的媒介生态环境出一份力。

(二)结合前沿需要,强化学生思维的开发训练播音主持艺术专业的学习是“口耳之学”。“口”指的是有声语言的表达,而“耳”不仅仅指的是要学会辨听,更重要的是在辨听之后,对信息进行筛选、归纳、总结,最后形之于声。在此过程中最难的莫过于思维的转换。因此,在专业教学体系中,不仅要教授学生如何进行“有稿播音”,还要强化学生思维的开发,让学生在“无稿播音”中也能有出色的表现。首先要在课程设置上增加即兴口语创作的内容。一方面训练学生的思维方式,在帮助学生理清口语生成过程的基础上,训练其发散思维、聚敛思维、正向和逆向思维等;另一方面在培养学生观察力、理解分析能力的基础上,让学生进行较多的即兴口语实践练习,引导学生实地观摩优秀的播音主持作品,并进行评析。这些方法都可以补充到当前的课程训练中,拓宽学生的思维,增强学生对信息进行深度加工的能力。

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