专家型教师成长报告范文

编者按：本文主要从人们呼唤教育为国家多出人才、快出人才、出好人才，期盼各级各类学校能培养出多层次、高素质的人才；学生喜欢的教师；教师专业发展的几个阶段；专家型教师的特征及素质结构；专家型教师成长的条件；进行讲述。其中包括：教育要适应国家发展的需要，要可持续性的进步，这些都更突出了建设一支素质良好教师队伍的重要性、他能极认真地看待生活，绝对没有‘难得糊涂’的懈怠、他可以行云流水般地引用诸多名家的名言来补充我们的大脑，呼唤大家的爱国热忱、自从上了他的课，我会想去欣赏文言的音韵之美，会想主动去欣赏草木间的勃勃生机和顽强的毅力、她的可贵在于能很公平地对待每一个人、她显得年轻，最根本的不在于她的外表，而在于她有一颗充满希望、充满善良的心、学生喜欢知识丰富、博学多才、道德修养高、充满朝气和爱心的老师、就业准备期、职业求生期、职业适应期、职业成熟期、专业成熟期、高尚的人格（学高为师，身正为范）教书育人，开拓进取，改革实验，把全部的生命和智慧献给了教育事业、具有自己的教育理念（学生观、学科观、教育观）、具有自己的概念与模式（独特的思维方式）、技术含量高（媒介的利用与教学艺术）、探究性的专业生活方式、有自己的专业自主权（学术的权威性）、不断地自我更新（创新能力）、要有强烈的自我更新的意识、要有“有效教学”的理念与策略、要有善于总结、认识自己的经验的能力、要有借助技术发展自己的意识、要有将实践上升为教育概念的能力等，具体材料详见：

遥望中华民族的历史长河，是孔老夫子、蔡元培、陶行知、陈鹤琴、徐特立、叶圣陶、斯霞等从古到今堪称师表的教育家和成千上万的名教师组成了星光闪烁的优秀教师群体，是他们“有教无类”、“兼容并蓄”、“知行合一”、“爱满天下”的教育思想，培养了一代又一代的中华儿女。如今，在身处机遇和挑战并存的21世纪，中国要加速发展，要在国际较量中抓住机遇，迎接挑战，取得胜利，教育被置于极其重要的地位。人们呼唤教育为国家多出人才、快出人才、出好人才，期盼各级各类学校能培养出多层次、高素质的人才。教育要适应国家发展的需要，要可持续性的进步，这些都更突出了建设一支素质良好教师队伍的重要性。

一、学生喜欢的教师

学生喜欢什么样的教师？有一个调查，选几段学生的话介绍：

“他是个平凡的中学语文教师，却得到了学生们不平凡的尊敬和爱戴。他能极认真地看待生活，绝对没有‘难得糊涂’的懈怠。当他站在讲台上时，微蹙的眉间隐约透露出他的忧郁。他是深沉的，而且感染着他的每一位学生。作为一位老师，他是博学的，且博古通今。在课堂上，他可以行云流水般地引用诸多名家的名言来补充我们的大脑，呼唤大家的爱国热忱。

“听他的课是一种美的享受。真的，无论是听他吟诵千古绝句，或是看他书写刚劲飞舞的甲骨文，都是一种享受。他无时无刻不在影响着我们的人生观、世界观和价值观。他喜欢屈原、闻一多，对于许多豪杰，我们本是不了解的，自从上了他的课，我会想去欣赏文言的音韵之美，会想主动去欣赏草木间的勃勃生机和顽强的毅力。他可以说是当之无愧的名师。“

“她有一种人格魅力。她的可贵在于能很公平地对待每一个人。她显得年轻，最根本的不在于她的外表，而在于她有一颗充满希望、充满善良的心。她在你需要倾诉的时候，是忠实的听众；在你需要信心的时候，给你各方面的鼓励；在你放松、懈怠的时候，她会约束你，但从不在别人面前羞辱一个学生；在你遇到不公的时候，她会站在正义一方与你一道鸣不平、讨公道……“

还有一位班主任，在批改学生交上来的周记时，发现有个学生拿了个破本子，胡乱写了几行就交差了。这位语文老师本该批评这个学生，可她却什么也没有说，找出一个非常漂亮的本子，第二天带到教室对那位学生说：“小王同学，我送你一个新的周记本。”学生呆住了，缓缓地接过老师递过来的本子。从此他喜欢上了语文课，每每能认真完成作业。他的家长也惊喜地说：“现在每星期写周记成了孩子最重要的一件事。”

从这些事例不难看到，学生喜欢知识丰富、博学多才、道德修养高、充满朝气和爱心的老师。如今的学生已非同以往，他们接触信息的面广，自尊心强，喜欢独立思考，自认为很时尚、很现代，遇事总要提出自己的独到见解。他们评判好老师的眼光很挑剔、标准很高。要当一个受学生欢迎的好教师，就要有当名师、当专家的追求。

二、教师专业发展的几个阶段

1、就业准备期：

求学、社会实践，得到指导教师的培养，职业培养期间，充满理想色彩。

2、职业求生期：

工作的头一年，遇到成功，充满喜悦；遇到挫折，就会考虑：我能当教师吗？屡遇失败，就可能出现跳槽，选择适合自己的岗位。

3、职业适应期（3—5年）：

一个循环教下来，产生了一些教师责任感、光荣感，会思考我要怎样教书。

4、职业成熟期（10年间）：

工作已摸到一些规律，积累了相当的经验。以后的发展产生分化：

①停止发展，专业无长进，教师岗位只是分工、是谋生的一种手段，不断进行重复的劳动；

②不断研究、追求，总在思考：我是个好教师吗？把工作当事业追求，有一定的技术含量。

5、专业成熟期（10年后）：

专家型教师的成长期，不断培训、学习、提高的过程。

科研型：教师工作育人就是科研，没有不是科研的教师岗位；

学者型：学者是专职研究人员，与教书育人的任务有区别。

另一种分法，分为三个时期：①新任延长期；②中间教师期；③职业教师期。

有的教师可能从三年后到退休时就再无长进，永远是个教书匠，每年都在辛辛苦苦地重复劳动。这样的教师是不能适应办让人民满意的教育的需要的。

三、专家型教师的特征及素质结构

1、高尚的人格（学高为师，身正为范）教书育人，开拓进取，改革实验，把全部的生命和智慧献给了教育事业。

①敬业——柳斌同志说，教师要养成高尚的道德，尤其是职业道德素质，教师要忠于职守，敬业爱岗，爱生如子，忠诚于教育事业。

②爱生——高尔基说：“爱自己的孩子，连母鸡都会”。

美国著名心理学家罗杰斯说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧都不能充分自由地发展。

教育爱是一种“给予“之爱，只讲付出，不讲报酬，尤其是物质报酬。

教师对学生的爱包括真诚、尊重和理解。在教育过程中，与学生保持人格上的平等、情感上的相容，创造无拘无束，相互交流，激励的最佳心理磁场。

名师的特点：爱生胜子，爱校胜家，爱教胜命。

③宽容、忍耐——赞可夫说：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中有一条要求自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。”发脾气很容易，忍耐却很难。虽然，只需要几秒钟。

对同事的宽容，在学术上吸纳别人之长。

对学生的宽容，教会学生怎样做人。

2、具有自己的教育理念（学生观、学科观、教育观）

①学生观——良好的心境，正确的评价标准，善解人意，豁达与宽容，耐心与冷静，诙谐与机智。

鲁迅说过一段话，大意是：如果你带领一帮人对一个人说：“喂，赶快扒掉你的房子！”那人势必不肯，当他乞求你不要扒掉时，你说：“好吧，不扒也可以，但必须在墙上开一扇窗户。”他准会满口答应。这是鲁迅讽刺改良派的心态，在生活中这种心态很普遍，在对待学生的问题上，教师就要有这种“退一步”的意思。

②学科观（教学观）

综合性的学科观，重在学生的学习和发展，以学生的发展为本，“目中有人”、“学理如筑塔，学文如聚沙”、“一课一得，得得相连”（周德藩）、“老师，也是一本教科书”。

③教育观

斯霞：爱的教育，“一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着。离自己越远，渗透别人越深，就越幸福。”

于永正：课堂上不是学生配合老师，而是老师配合学生，帮助学生学习，说明谁是主体？谁是学习的主人。

袁浩：追求“心心相印”的教育境界。是师生的融洽与和谐，是师生关系平等与师生互相尊重。

3、具有自己的概念与模式（独特的思维方式）

概念：“思维的基本形式之一”。反映客观事物的一般本质特征，把感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括。把多年的教学总结出特点、风格，成为主流特征。

模式：某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。（斯霞老师“随课文识字”字不离词，词不离句，句不离章）

名师的高明就在于不是重复别人的内容，而是自己独特的。

教育、教学是一门艺术，是永恒的追求，无止境。

4、技术含量高（媒介的利用与教学艺术）

技术含量很重要，用各种方式来体现，教师平时的形象——一本书，一张嘴，一支笔。给人的感觉太容易了，凡是有文化的人都能干，谁都可以评论教育（而其它行当就不敢评论），所以教师一般拿不到高薪。

凡是名师，精心设计，把每堂课当艺术，这就是技术含量。课要按怎样学来设计，教是手段、是条件，学是目的、是根本。如果按怎样教来设计，这课只会失败，因为教师心中只有教，而没有学生。

5、探究性的专业生活方式

当教师必须探究，研究与教学二合一。

教学研究属于行为研究，它的功能是解决问题，目的是为了使自己的教学行动更好，或得到改进。

国外的观点：非此即彼，如学生中心或教师中心。

国内的观点比较模糊，都留有很多的退路。如“争二保三”、“保四争三冲二”，搞不清到底是什么，这也是汉语言的特点，正确的废话太多，如“生产与劳动相结合”等。现在的教师在研究中也喜欢哗众取宠、目的不明、结论不清地写出厚厚的论文，成为研究成果，课题研究不少，揭题也很多，有效率、推广率却极低。

专家型教师的学术特征就是研究，在教学行动中研究，且有成效。

6、有自己的专业自主权（学术的权威性）

好教师的教学是有个性的。教案个性化、教课个性化，黑龙江有个语文特级教师，他教学自选教材，大纲规定的书只是学生课外阅读材料，但是他教学成绩突出，允许他这样操作。

学校常规管理中，有检查备课本的项目，教师工作中有备课环节。对教案、备课的管理应着重管好两类人：A类，新教师，管三年，让他（她）学会并熟悉掌握备课的一般规律，熟悉教材；B类，学生评教师评出课上得不好，考试成绩较差的这些教师，进行严格的规范操作。其他的应强调教学过程。

7、不断地自我更新（创新能力）

“自我更新”就是不断地向自己挑战，这是发展的源动力，是内在的不断追求，也是这些名师成功的原因。

四、专家型教师成长的条件

1、要有强烈的自我更新的意识

要相信自己的能力——我可以教得更好。如果没有这种要求，趁早打起包裹就回家，去干自己认为合适的事。

2、要有“有效教学”的理念与策略

引用一句歌词“千万遍追问自己”——怎样教才有效？

有效教学的概念：

有效——学生的进步或发展。新晨

教学——教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它必须具备三个逻辑的必要条件：

A、引起学生学习的意向——各种语言、画面的导入。

B、指明学生学习的目标与内容。

C、采用易于学生理解的方式——让学生听懂，否则无效。

深入深出，深入浅出（好），浅入深出（差），浅入浅出。

有效教学的理念：

①要有“对象”意识，管教又要管学。

②关注“全人”的进步或发展，是教师而不是教书，淡化书系统概念，强化综合因素。

③关注教学效益，学有所得。

④关注结果的评估性。

⑤养成对自己教学的反思习惯（每课、每天、每单元、每学期……）不断地问：教有没有效，怎样教才有效？

⑥形成一套自己的教学策略。

教师要有特点（风格）就成功。不可能当成美德袋，什么都要好。

3、要有善于总结、认识自己的经验的能力

积累经验有技术问题，成功的教师要善于总结，学会写“教历”。

方法：

一般项目：时间、地点……；

课前计划：教案；

过程描述：上课过程（实况）；

教后反思：教后记。

“教历”每学期选典型课案写2个，但一定要认真做好。十年就有了40个教历，这时你的理论模式就出来了。可以提炼成一种特点、一种模式。

4、要有借助技术发展自己的意识

媒体与设计是主要的技术手段。

成功的教师主要靠人格，技术也不可少，通过学习教育技术提升科技含量。

教育创新是很有意义的，创造的空间也很大，很有价值，应该认识到：“不追求最好，只要更好。”

5、要有将实践上升为教育概念的能力

实践——理论——再实践。需要理论工作者的支持。

布鲁纳的发现法——带着问题观察，提出假设，上升到理论。

个别化教学，适应性教学——因材施教。

学会学习，学会策略的教学——教是为了不教。

国内比较突出的教育概念：

李吉林：情景教学法，以美为突破口，以情为纽带，以思为手段，以能为核心。

张思中：外语教学法，适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教。

数学“三步”教学法：以自学为基础，以引导为前提，以议论为枢纽……

作为一名教师，仅仅局限于教师个体的“职业技能训练”是远远不够的，因为教学不仅是技术，更是一种艺术，教师要从“工匠型教师”转型为“专家型教师”。

新课程的实施为专家型教师的成长提供了广阔的舞台。“专家型教师”应当致力于通过“创新教学”的实施，摆脱“应试教育”的束缚，创造出崭新的“素质教育”的“课堂文化”。课程改革的成败归根结底取决于教师。教育要为国家经济发展提供人力资本，就要有更多的专家型教师成长起来。