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学术期刊的学术坚守及与时俱进

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关于学术研究与学术传播,这里主要讲三点:坚守、不保守与学术共同体建设。

一、坚守学术传播阵地

《中国远程教育》是国家开放大学主办的杂志,传播远程教育学术是其神圣使命。坚守远程教育学术传播阵地,第一个方面是不要偏离远程教育学术的核心阵地。远程教育学术的核心阵地在哪里?简单地说,就在远程教育的实践领域和研究领域中。我们知道,远程教育是学校教育的两大家族之一,一大家族是校园内的教育,另一大家族就是远程教育,可以说,远程教育的领域是十分广泛的。由于历史的原因,远程教育学术领域经常被窄化,有时变成了教育技术或教育技术的组成部分。尽管远程教育与校园内的教育都是教育技术的研究范围,但远程教育学术领域决不局限在教育技术的范畴内。远程教育学术期刊一定要有其鲜明的学术站位,要站在远程教育学术的核心阵地,如果偏离了自己的核心阵地,就有可能看起来像一本教育技术期刊或者一本成人教育期刊。坚守的第二个方面是要在坚持学术争鸣的同时,注意避免跟风炒作概念。不知从什么时候开始,远程教育从少人问津变得门庭若市了。除了教育界的人士,一些企业界的人士、互联网技术专家等也纷纷成为远程教育的从业人员,这对远程教育事业无疑是好事,不过,不同背景的人士一定有不同的话语体系和不同的声音,远程教育界的门槛不高,谁都可能有自己的见解。但客观事实是,隔行如隔山,跨界不是件容易的事,不在同一语境内讨论问题,很可能是南辕北辙,这时候学术期刊坚持话语体系内的学术争鸣就显得十分重要了。比如这几年,大规模开放在线课程(MOOC)、翻转课堂、微课等成为远程教育的重要话题和热门词汇,三大巨头(Coursera、Udacity和edX)在中国的名声很大。在我看来,这些概念让专业人士都觉得费解,课程、教材、教学、课堂等原本清晰的概念被MOOC、在线学堂这些名词搅在一起,会让广大普通教育工作者觉得迷糊,对这样的现象远程教育学术期刊要有理性的选择和价值判断。此外,《中国远程教育》作为国家开放大学主办的期刊,在定位于中国的远程教育的同时,应当承担起国家开放大学学报的职责,为国家开放大学人才成长做出独特贡献。

二、密切关注互联网+环境下远程教育的新动态

坚守不是保守。坚守很对,但坚守的同时要不保守。互联网这几年发展很快,由于个人工作岗位的缘故,我这几年对互联网关注得更多些,在我看来,杂志在互联网+教育方面的选题和文章还不够多。互联网对远程教育的影响是根本性的,互联网给远程教育带来的最大好处就是新的学习环境,并由此丰富了远程教学的组织形式(分班教学、小组学习不只局限在课堂上),使讨论、案例教学等方法更便于使用,等等。建议杂志更多关注“三融合”(技术融合、数据融合、业务融合)带给远程教育业态的变革。国家开放大学提出通过“六网融通”提升人才培养质量,“三融合”不是目标,是实现“六网融通”的三个层面,融合的过程就是变革的过程,就是流程再造的过程,新流程、新业态、新的教育生态的形成过程就是互联网+新型大学的建设过程。从这方面着力,选题能更好地紧扣当今远程教育发展的焦点问题。再如,大数据与在线教育方面的选题,数据是一种重要的资产,大数据研究可能会对教育有重大的影响。以往我们做教育研究,做课堂观察,做田野笔记,做抽样调查,尽管这些方法依然很必要,但在在线学习中师生教与学的行为直接记录在数据库中了,我们可以便捷地用新的手段研究远程学习了。另外,在关注中国远程教育、互联网+教育的发展过程中,可能需要认识到高等教育、基础教育的教育信息化和开放大学及其系统内的信息化是不一样的,开放大学系统要搞的不是教育信息化,而是信息化教育,可能有很多人不同意这种说法,好在“电化教育”依然坚强地存在着,好在“互联网+教育”已广泛传播。以前,我在开放大学系统内提“信息化教育”,强调不要停留在传统业务的信息化上,就像“京东商城”不是北京西单商场业务的信息化一样,融合与流程再造十分重要,如果互联网技术只是服务于、服从于传统业务模式,就不可能有今天的京东商城、天猫。我以前是《中国远程教育》的热心读者,也是这本杂志的编辑。但过去三年来,我很少阅读这本杂志了,似乎是远离这本杂志了,但其实不是,主要是因为阅读习惯改变了,阅读纸质媒体的时间少,通过PC或kindle阅读的时间多。基于当前读者阅读习惯的改变,在此提议《中国远程教育》能够提供在线版并把它放到国家开放大学门户网站上。

三、支持和促进远程教育学术共同体的发展壮大

《中国远程教育》目前在外观上比以前有了很大的改观,读者的阅读体验也有了很大提高。如果说要进一步提升,我觉得是文章内容有待丰富,但这不是编辑的事情,主要还是研究者和作者群的问题,比如说学术共同体对一个领域研究水平具有非常重要的作用,学术共同体及其开展的活动要与杂志有关,杂志要办好就要和相关机构一起把学术共同体建设好。

学术期刊的学术坚守及与时俱进责任编辑:张雨    阅读:人次
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