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中学语文教学杂志
中学语文教学杂志(订阅)
业务类型:杂志征订
主管单位:北京市教育委员会
主办单位:首都师范大学
国际ISSN:1002-5154
国内刊号:11-1277/H
创刊时间:1979年
出刊周期:月刊
期刊开本:16开
杂志主编:张蕾
单期定价:7.00/期
全年定价:84.00/全年
中学语文教学杂志简介
《中学语文教学》本刊是全国性中学语文专业学术期刊。创办20余年来形成了学术性和实用性相结合的办刊特色,在国内同类刊物中独树一帜,颇受广大读者好评。近年来,随着新一轮课程改革的全面展开,本刊登载了大量有关文章,成为业内人士了解教改动态的重要窗口,交流研究成果的重要平台。

《中学语文教学》现由北京市教委主管,首都师范大学主办,中国教育学会中学语文教学专业委员会协办。是一份面向海内外发行的中文核心期刊、全国中语会会刊。

《中学语文教学》伴随着我国语文教育的不断发展与深入,为几代读者切实有效地搭建了一个展示其才华,探索语文教学规律的平台。

中学语文教学杂志影响力/权威度/获得荣誉
  • 国家新闻出版总署收录
  • 中国知网收录期刊
  • 万方数据收录期刊
  • 北大2011版核心期刊
  • 北大2008版核心期刊
  • 2002年在中国语文报刊协会“编校质量评比”中获优秀奖
  • 2003年在中国语文报刊协会“编校质量评比”中获优秀奖
中学语文教学杂志栏目设置
特稿 、知行合一 、说文论语 、教育随笔 、课例研讨 、作文指要、备课平台 、高考/中考
中学语文教学杂志范例
  • 投稿作者:彭伟 点击次:98皇帝的新装哲理内涵
    摘要:《中学语文教学杂志》2014年第六期对教参关于《皇帝的新装》主题解读的质疑早已有之。刘兴伦在《人性的悲哀———〈皇帝的新装〉主题新解》一文中提出:“对其主题的解读,人教社的教材、教参,都是从社会学的角度,强调其政治批判性”,“这种单一化的阐释,淡化甚至忽视了文章其他文化底蕴的开掘”,并认为应在多元化解读理论支撑下,“在政治批判意义的基础之外,解读出对人性的弱点———虚伪进行批判的新意义”,并进一步……
  • 投稿作者:谢银根 点击次:112高考议论文中心论点分解
    摘要:《中学语文教学杂志》2014年第六期一、横向分解法1.根据前提推结果:问“会怎样”从认识论的角度看,人们对事物结论的推论方式是多元的。把中心论点作为前提,去推断在这个前提下会产生怎样的结果,会有什么样的意义、价值、作用、影响、效果、前景等,是人们认知的一种基本方式。如2013年广东高考满分议论文《用智慧施善》,考生选择了富翁的角度,围绕“施善的方式”确定立意,提出“运用智慧施善,让受善者乐意接受”……
  • 投稿作者:刘建华 点击次:78花意象与性别的隐喻
    摘要:《中学语文教学杂志》2014年第六期荣格曾说“每一个原始意象中都有着人类精神和人类命运的一块碎片,都有着在我们祖先的历史中重复了无数次欢乐和悲哀的一点残杀”。①也就是说,意象具有普适性,也具有民族地域性。花是中外文学中的意象,但同一花“意”象在中西方的性别的隐喻可能有所不同。比如“水仙花”,在中外文学中都是古老的经典意象。在中国,这一意象来自一个古代传说,尧帝的女儿娥皇、女英二人同嫁给舜,舜死后二……
  • 投稿作者:曹国锋 点击次:39语文课堂教学的再思考
    摘要:《中学语文教学杂志》2014年第六期一、教学内容简要———突出重点,传递“真知”课堂教学的时间是有限的,学生的学习精力也是有限的。因此,选择学习的内容,特别是能让学生终身受用的“核心知识”,就显得尤为重要。陈成龙老师指出“语文学科的真知,就是从语文教材里提炼出来的适合教学对象的有机融合了知识、技能、情感的学习内容”③,这就要求我们要对教学内容进行甄别、筛选,学会取舍,把最需要最有用的东西教给学生;……
  • 投稿作者:张卫 点击次:36文学常识教学及试题走向
    摘要:《中学语文教学杂志》2014年第六期一、文学常识教学现状分析随着课程改革的推进,使用课标卷的省份不断增加,作为识记层级的文学常识试题将会在各省市的高考语文试题中逐渐减少,甚至消失。这种变化趋势影响了很多老师,他们认为此考点不重要,但又不敢肯定高考一定不考,只能本着全面复习、撒网捞鱼的心态,把文学常识定位在识记层级。复习内容多是静态的关于作家、作品、朝代等资料的分条罗列,多用表格的形式进行详细归纳。……
  • 投稿作者:孟宪军 点击次:73阅读规律在现代文阅读中的体现
    摘要:《中学语文教学杂志》2014年第六期一、归纳提炼与演绎解剖归纳提炼是从单篇到专题,从个别到一般,其价值在于由此出发,去解读课外作品或课文中的具体内容或片段,即以归纳提炼的成果作指导对文章作演绎解剖。对课外现代文的演绎解剖,以对课内作品阅读的归纳提炼作基础;对课内现代文片段的演绎解剖,往往力求通过这个片段考查学生对整篇乃至整类作品的理解把握水平。因此,首先要建立联系。要重视某篇作品与该类作品,作品某……
  • 投稿作者:周露露 点击次:332语文教学中德育渗入路径分析
    摘要:一、通过多种教学方式进行德育语文教学中采用的灵活多变的教学方式,能够以艺术性的手法进行巧妙的德育。在课堂上,教师可以采用递进式的问题教学法引导学生深刻分析文章的思想内容,如在讲解莫泊桑的《项链》时,通过“马蒂尔德为什么要借项链参加舞会?你觉得她是个什么样的人?”“马蒂尔德丢了项链后,做了什么事情?”“如果你是马蒂尔德,你会不会这么做?”“读完全文,你认为马蒂尔德是什么样的人?”通过这一系列问题,引……
  • 投稿作者:关会娟 点击次:304研究多媒体在语文教学的用途
    摘要:一、多媒体可以让语文教学化难为易在语文教学中,有的课文内容比较抽象、难懂,学生理解起来比较困难,教师纵然详细讲解,口干舌燥,学生仍是一知半解。而多媒体由于其优势,可以化抽象为具体,化难为易,增强内容的形象性。如《桂林山水》一文中,“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,……”“漓江的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像巨老人,像巨象,像骆驼。奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊……
  • 投稿作者:葛泓 点击次:347浅谈高校语文教学中的生态环境教育
    摘要:品味优美诗歌,带领学生融情入境“没有感性基础的理性认识,只是稀薄的理性,对于体悟性很强的诗歌鉴赏而言,应该走从感性到理性的路。”[2]在鉴赏著名的现代诗歌《再别康桥》时,注意将感性的诗歌与理性的环保结合起来,收到了较好的教学效果。先和学生一道寻着诗人那一行行充满色彩、跳跃着阳光的文字,去想象康河的模样和人与自然互为灵动的美妙意境,在学生们沿着春意阑珊的青春之河溯流而上,屏息感受这份醉人的美时,因势……
  • 投稿作者:沈丽娟 点击次:339中职语文教学理论分析
    摘要:教学做合一“教学做合一”是陶行知生活驾御理论的方法论,其主要内容包括:①“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”。②“教的法子必须根据学的法子”③教师“须一面教一面学,教学相长”。其中“做”字便是这一方法论的核心,“‘做’在晓庄有个特别定义,这定义便是在劳力上劳心,单纯的劳力就是蛮干,不能算做,单纯的劳心,只是空想,也不能算做,真正的做只是在劳力上劳心。”由此可见,“教学做合一”的“做”,不仅……
  • 投稿作者:田贵江 点击次:318浅谈对语文教育教学的体会
    摘要:一、关于学生分析孔子提出了“因材施教”的教学思想,2000多年的时间过去了,这个思想仍不过时。只要我们教师认真观察、分析学生,总能发现他们的优缺点。如果教师善于帮助他们扬长避短,学生也能较好地配合,那么学生总能找到自己的发展方向。而我们现在所面对的情况可能更糟糕一些,高中尤其如此,即使是班级里程度较好的学生,也有好多方面不尽如人意,更何况更多的学生程度不太好。孔夫子看见自己的一位学生白天睡觉,非常……
  • 投稿作者:张长生 点击次:345语文教学中素质教育方式研究
    摘要:一、在教学中培养学生的自主意识,把“讲堂”变成“学堂”这里所讲的“学堂”并不是古代教学的场所,而是指能够让学生自己实现自主学习的课堂。很长时间以来,课堂教学就是教师的天下,是教师一人在演的“独角戏”,而学生只是教学过程的观众,没有自主学习的一点空间,始终是在教师的讲课和作业、练习的重压下,被动地学习知识。可想而知,这种没有自主的学习方式,学习效果肯定会很低,同时也严重阻碍了学生个性的发展,使学生失……
  • 投稿作者:刘丽军 点击次:273乡村中学语文教学方法研究
    摘要:在一次班会上,我对此有了深刻体会,学生那零零落落的掌声,听来让人刺耳。对别人的赞美表扬,为他们鼓掌为何会出现如此情形呢?其中一个重要原因,就是他们的心灵出现了偏差,人与人之间的关系被淡化了。长此以往,学生会形成一种不健康的心理,扭曲的心灵会比愚蠢更可怕。如何激起学生对阅读和写作的兴趣?我探索着实行了第二步。一、用掌声打造语文课堂我在班级中实施了“课前十分钟精美奉送”活动,让课前在对精美文的赏读中度……
  • 投稿作者:韩鹏海 点击次:345分析怎样推动中学语文教学
    摘要:一、透“形”禅“神”,学名师首先,我们语文教师在向名师学习的过程中,还应该先模仿名师的课堂。有句俗话说得好:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”如果我们抓住名师的某一堂课,反复模仿几次,如果成功,我们可以从中学到他们的一些教学策略。如果失败,我们也可以更加深刻地反思自己,找到自身存在的不足,悟出其中的道理。在不知不觉中,我们的课也会越上越好。基于这样的认识,我认为模仿是非常必要的。通过对名师课堂的……
  • 投稿作者:纪映安 点击次:345探讨读在语文教学中的多种方法
    摘要:一、指读指读的关键在于评析,评析可以由教师单独操作,但发动全班学生一起来做,效果会更好。这样既可以探究疑难、发扬教学民主,又可以调动学生听读的积极性。同时通过对同学朗读表现的比较、分析、探究,进一步使学生明确朗读的方向而提高朗读能力。而对于被指名朗读的学生来说,通过群众性的一分为二、实事求是的评价,既可以得到正面激励,又有助于了解自己朗读中的不足或不良习惯,找到努力的方向,同时此同学的示范朗读也为……
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