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教师职业道德建设的目标范文

时间:2022-09-10 09:34:40

教师职业道德建设的目标

《求知杂志》2014年第八期

一、高校教师职业道德建设的目标

1.拓展高校教师的知识面。当今社会是个知识飞速发展的社会,一个不学知识的人,终究会面临被社会淘汰的危险。高校教师要提升自己的人生价值和品味,就要不断地学习科学知识。高校教师在人才培养中占主导地位,他们对当代大学生的成长起着最直接、最有力的作用。这种作用表现为,以其言传身教来教化学生、激励学生,从而实现培养人才的目的。高等院校常以高水平、高素质的师资而闻名,当代大学生也常常以自己所在的高校拥有众多的大师、名师而自豪。然而,高水平、高素质的大师、名师绝不仅仅取决于教师的高学历、高学术或高水平,而且还取决于他们具有比较高尚的思想道德修养。一位高校教师的思想道德修养,在一定程度上影响着他能否具有严谨治学、认真执教、乐于奉献、尽职尽责的精神品格和文化内涵,影响着他能否真正起到教书育人、为人师表的榜样示范作用。因此,高校教师要深入研究教育知识,准确理解教育内涵。高校教师要想从根本上弄清楚“什么是教育,怎么教,怎么学”等问题,就必须不断拓展自己的知识层面。

2.陶冶高校教师的品德修养。教师职业是崇高而伟大的,因此,优秀的师德建设在校园文化建设中,具有榜样示范作用。具有高尚品德的教师,往往受到学生的爱戴和拥护,并在他们心目中产生威信。这种威信一旦形成,教师就能充分发挥以德育人的作用。在当代高校这个特定的育人环境中,教师是一支教书育人最基本、最重要的队伍。“为人师表”是称颂教师可敬形象的表述,其中“师表”内涵德才兼备,即学高为“师”,身正为“表”。作为一名高校教师,传授给当代大学生的绝不仅仅是某种具体的科学文化知识,更根本的还在于给当代大学生传授科学的价值观、人生观和道德观,用自己内在的高雅素质和文明的行为举止去影响当代大学生;用正确的政治态度去教化当代大学生,以身作则去带动当代大学生;用乐于奉献的精神感染当代大学生,从而以良好的精神面貌为当代大学生树立好榜样。

3.规范高校教师的言行举止。高校教师在教育教学过程中,要严格要求自己,以身作则,做良好行为的标兵,这样才能产生潜移默化的效果。在实际生活中,当我们要求大学生每天必须准时到教室的时候,我们自己首先必须准时到达;当我们要求大学生讲究卫生的时候,我们自己首先必须养成良好的卫生习惯;当我们看到教室里有乱扔纸团的时侯,我们自己应该主动地捡起来扔到垃圾桶中,以培养大学生保护环境的良好习惯;当我们看到教室的桌椅坏了的时候,我们自己应该主动拿来工具修理整治,以培养当代大学生爱护集体财产的观念;当我们要求大学生讲普通话的时候,我们自己应该先讲好普通话。唯有如此,高校教师才能真正以自己的言行举止来影响当代大学生,教育当代大学生,陶冶当代大学生的情操,实现以德育人的目的。

二、高校教师职业道德建设的途径

当今时代,在市场经济和改革开放的条件下,高校教师的师德建设还存在一些亟待解决的突出问题。有的教师责任心不强,教书育人的意识淡薄,缺乏爱心;有的教师学风浮躁,治学不够严谨,急功近利;有的教师对自身要求不严,言行不够规范,不能为人师表;个别教师甚至师德失范、学术不端,严重损害了人民教师的职业声誉。面对这些问题,高校教师职业道德建设必须随着大学职能和教师劳动特点、价值观念、思想意识的变化以及大学办学理念的不断调整,适应发展要求,探索适合时代特点、教师身心特点、职业特点的新途径和新方法,才能建立起科学的建设体系,提高综合成效。

1.强化隐性教育途径以提高全体教师的职业道德认知水平。新时期的教师职业道德建设要通过管理实践和集体活动来体现职业道德理念,通过各种文化艺术活动、学术交流活动和校园文化建设活动,通过会议、报告、报纸刊物、互联网等媒介,把正确的价值导向和行为准则渗透到教师的思想中,落实到教师的职业行为上。师德建设的内容不能仅局限于师德要求和具体规范,还要大力倡导教师职业精神,把规范要求与职业精神统一起来,既要微观、具体并具有针对性,同时又要与形势政策教育、法制教育结合起来,形成精神文明建设的系统工程,让教师从宏观上了解国情和当代教育现状,把握国家的教育需要,从而增强教师的全局意识和整体意识,增强教师的社会责任感和历史使命感,培养教师崇高的职业理想和职业精神,树立正确的价值观和道德观。总之,高校教师职业道德建设不能以教条的形式孤立存在,而应该渗透到管理实践、教师的业务活动和社会活动中去,通过隐性的、间接的、潜移默化的方式才能产生实效。

2.优化环境以促使教师养成良好的职业行为习惯。学校的环境状况,包括硬环境和软环境,对教师的价值取向、行为规范和道德风貌有着直接的影响。良好的制度环境和文化环境对教师而言,是一种潜移默化的教育,环境教育比思想道德灌输更具有感染力和渗透性,这种环境必须以稳定、开放、求实、发展为特征,必须具有一种勤奋、求实、敬业、创新的校风和蓬勃向上的进取精神,以及民主、平等、和谐、宽松、温馨的心理氛围。抓教师职业道德建设一定要从教师的工作和生活实际出发,时刻把教师的需要和冷暖放在心中。要关心、理解、体贴教师,要把解决思想问题同解决实际问题结合起来,将思想道德建设寓于多做实事、做好事的实际工作中,在全心全意为人民服务的工作中增强教师职业道德建设的感召力和影响力。

3.建立科学合理的师德建设机制以提高可操作性。一是要建立有效的政策导向机制。要积极探求合理的人才评价方法和指标体系,在教师职称评聘、各级评审专家中实行职业道德一票否决制,在发表学术论文、出版学术著作、科研项目立项与评审、学术奖项评定等方面体现正确的政策导向,防止重数量轻质量或形式主义,防止弄虚作假等不良倾向。二是要建立科学的评价机制。当前高校在开展师德评价中要重点解决好评价标准、评价方式、评价结果的反馈与落实问题,只有这样才能既有利于教师个体的充分发展,也有利于教师群体职业道德水准的提高。三是要建立有力的激励机制。建立激励机制的关键是要确立一个激励标准,对激励的方向和强度作出规定;对设定的激励标准广泛宣传,使之能起到导向作用且便于落实;在检测评价基础上对先进行为给予激励,激励手段可以是精神鼓励,也可以是物质刺激;可以提出表扬、颁发奖状、授予荣誉称号,也可以在职称评定、奖金、住房分配、办公设备等方面有所体现。总之,要奖人所需,使激励起到实实在在的作用。四是要改进和完善师德考核。高校要将师德纳入教师考核评价体系,并作为教师绩效评价、聘任和评优奖励的首要标准。完善师德考核办法,建立健全师德考核档案,全面评价师德表现。

4.加强心理引导以增强教师的自我约束能力。高校教师职业道德建设要增强有效性,必须遵循人的心理发展规律,疏解教师压力。一方面,要采取积极政策,通过增加和优化配置教育资源,或根据学校资源承受能力、调整招生规模等手段,缓解教师的工作压力,使教师尽可能有充足的时间和精力投入到教学科研活动中;另一方面,要高度重视教师的心理健康教育,把普及心理学常识、加强对教师的心理引导、增强教师的心理承受能力、提高教师的心理素质,作为师德建设的一项重要举措。同时,教师还要加强自我修养,自我调适,通过自律不断抵制、克服和清除自己思想中有悖于职业道德规范的念头,实现自身道德品质的完善和提高,树立学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献、献身教育、敬业爱岗的师德风范,当好学生健康成长的引路人。高校管理部门还可通过各种形式,诸如组织恳谈会、参观先进典型事迹、举办教师联谊活动等,让教师对照好的典型,检查自己的行为得失。

5.拓宽业务培训内容和途径以提高教师的道德实践效能。现代大学要结合时代特点为教师自我提高提供现代化手段并创造各种有利条件,同时也要尊重现实条件,有意识、有目的、有组织、有针对性地对教师进行职业培训。一是要推进教师的社会化和现代化,增强教师适应现代社会的能力和协调与环境关系的能力。二是要使教师树立现代教育价值观和人才培养观。三是要培养教师的自学能力。高校教师作为现代文明的传播者,自身必须站在时代前沿,把学科最前沿的知识和最先进的技能传授给学生,这就要求教师具有较强的自学能力,也就是获取前沿知识的能力和消化、处理各种信息的能力。四是要提高教师运用现代技术为教学、科研服务的能力。教师要增加课堂讲授的信息量,提高教育质量,就必须掌握现代教学技术。同时,教师要掌握大量的学科知识和信息,就必须掌握现代信息收集技术;教师要实现科研创新,在学术上有所建树,就要改造科研手段和方法,掌握现代科研技术。五是要提高教师参与国际学术交流的能力,拓宽教师的学术视野,提高教师的学术创新能力。不仅如此,提高教师的业务能力,还必须拓宽教师业务培训的途径和方式。当前高校业务培训的主要途径是举办各种培训班,选送教师到国内外高等学府学习和进修,鼓励教师攻读在职学位等。这些途径为提高教师,尤其是青年教师的业务能力发挥了很好的作用。同时,高校还应结合自身特点,开辟一些新的培训途径,挖掘新的培训资源,如加大学术交流的广度和深度,发挥学术交流的培训作用。这种学术交流可以是国际范围的,也可以是国内的或校内的;可以是同一学科的,也可以是跨学科的;可以是大规模的学术会议,也可以采用学术沙龙的形式。

总之,教师职业道德不仅是个人道德生活的重要内容之一,也是整个社会道德的重要组成部分。它规定着教师的职业行为和思想品德,是教师从事教育活动时所应该遵循的行为规范或准则,也是一般社会道德在教师职业中的特殊表现。因此,在了解高校教师职业道德功能作用的基础上,深入探讨高校教师职业道德建设的意义及途径方法,不仅是提高高校教师职业道德水平、发展高等教育事业的客观要求,也是推动全社会形成尊师重教良好风尚、促进受教育者素质提高以及人的协调发展和社会全面进步的必然要求,具有重要的理论意义和实践意义。

作者:徐曼单位:南开大学马克思主义教育学院

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