中学时事政治教育的基本路径范文

时事政治教育，简称时政教育，是指结合当今国内外形势及社会热点焦点问题展开的思想政治教育活动。时事政治教育具有浓郁的时代信息和特点，它是中学政治课教学有机组成部分之一，其鲜明的特点便是其教学的针对性、鲜活性和时效性。众所周知，中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期之一，这个阶段的学生思维敏捷、视野开阔、向往独立、向往成才，但与此同时，这个时期的学生逆反心强，分析认识问题能力较弱，容易盲从，容易受到周围人和事的影响，受到社会不良事件的影响，进而会对他们的成长产生影响。时政教育立足当今现实生活，它以当今社会发生的热点焦点问题为教学内容，着力通过有效的价值引导，去帮助学生正确认识国内外形势，提高学生分析认识问题能力，同时养成他们关心国家大事的习惯与意识，由此可见，中学阶段的时政教育对学生成长具有十分独特的意义和价值，具有别的教学内容无法替代的教育功能。经过长期的教学实践，我们以为，中学阶段开展时政教育的基本路径主要有以下三条：

1、融合：让时政教育成为政治课教学的有机组成部分

时政教育涉及的问题很多很新，涵盖了国内国际政治、经济、文化、军事等方方面面的大量信息，这些信息在一定程度上反映出党和国家在一些问题上的新认识、新观点，是现行教材在教学内容上的一个有效补充。与此同时，时政教学的内容素材在时间上、空间上距离学生较近，还有不少时政事件就发生在学生身边，它们对学生的影响力强、感染力强，是学生关心的焦点问题，因此，如果在我们的教学中能够将这些材料融入到政治课教学中，除了在一定程度上能够充分激发学生的学习兴趣外，还能在一定程度上弥补教材编写的滞后性。

以前段时间在香港发生的“占中”事件为例。学生对这类事件高度关注，课余饭后常常谈论，但鉴于学生的认识能力、认识水平，很多学生很容易被那些占中者提出的“民主”口号、“普选纲领”所迷惑。如何帮助学生提高这方面的认识水平和能力呢？这就可以结合教材上“依法治国”的相关内容来展开教学，可以告诉学生：全国人大是我们国家最高立法机构，香港是中国的一个特别行政区，香港所有的作为都不能违背中华人民共和国宪法、中华人民共和国香港特别行政区基本法。香港“占中”事件的缘起是香港的少数人不满中国全国人大根据香港《基本法》作出的《全国人民代表大会常务委员会关于香港特别行政区行政长官普选问题和2016年立法会产生办法的决定（草案）》、妄图推翻全国人大决定的一个严重的违法事件。香港《基本法》规定：香港是中国的一个特别行政区，实行“一国两制，港人治港”，但是“占中”分子片面强调“港人治港”，对“一国”缺少最起码的尊重，这是我们绝对不能允许的。而“依法治国”就是要坚定地维护宪法的尊严，维护全国人大根据香港基本法作出的决定，以最稳妥的方式推进特区行政长官、立法会议员选举。当然，如果教学中能够进一步联系复杂的国际国内形势和大国博弈的相关背景，学生就更容易认识香港“占中”活动本质———这里可以看到，分析“占中”事件，联系推进“依法治国”这一教材相关内容就是一个很好的教学切入点。这样教学，学生不仅会对教材内容有一个更深入的理解，也能够认识到香港“占中”活动本质以及在香港依法行政的必要性，从而达到了活学活用的目的，时政教育融入政治课教学，内容可以相当丰富，方式可以灵活多样。譬如，可以在讲述“毒奶粉”事件后，导入“企业生产与诚信体系建立”相关的教学内容。这样开始新课教学新颖别致，容易激发学生兴趣。可以在教学“劳动光荣，懒惰可耻”教学内容时引入“八荣八耻”的相关内容，跟学生一起来讨论当今社会构建社会主义核心价值观的必要性。这样的讨论能够“接地气”，不会让政治课的教学太过理性，让政治课的教学“吓跑学生”。也可以在课中就社会上的热点问题组织学生进行辩论，引导学生利用刚刚学到的知识开展针锋相对的思想交锋。这样的辩论立足课堂、服务教学，能让学生边学边用，活学活用。还可以联系课上所学，布置学生开展“专题研究”，将课内学习与课外研究拓展有机地结合起来。这样的教学既能够深化课内知识学习，又能够寓教于乐，取得良好的教学效果。

2、聚焦：打造新颖有趣的时事政治教育课堂

在中学的政治科考核中，时事政治也是中考、高中会考甚至高考的考察内容之一，然而许多政治课老师在平时的教学中对时政教学重视不够，所以教学中“临时抱佛脚”的现象十分普遍。通常教师平时只关注书本知识的教学，他们往往是到考前才会整理出一些时事政治的考题，供学生背诵应试，我们以为这样做法欠妥。我们主张平时的政治课的教学中就应该分配有一定的时间来开展时事政治教学，通过生动有趣的时事政治教学，提高学生课堂参与度，提高学生对时事政治及时消化的能力，这样也才能更好地应试。比如，时政教学可以一个月进行一次（一课时），围绕本月国内国际的热点问题，教学可以分为几大模块来进行：“时事播报”重在报告一月来国内国际热点新闻事件，可以以学生为主，让学生课前搜集、整理，课中播报；“一事一议”重在让学生就热点事件进行评论，各抒己见，发表见解，教师从旁加以指导点拨；“热点透视”可以就学生感兴趣的热点问题，用较为翔实的材料，对热点问题进行较为深刻的剖析，以提高学生对时事事件的解读能力；“时事趋势”主要是“预测”事件的后续发展，提高学生对后续事件的预测能力……上述教学，既提高了时事政治教学的时效性，同时又通过化整为零的方式，解决了学生时政复习中“不消化”的问题，提高了时政教育的实效性。

3、渗透：将时事政治教育活动延伸到课堂教学之外

毫无疑问，时事政治素养作为学生基本素养之一，仅仅靠课堂教学是远远不够的，必须把它延伸到课堂教学之外，渗透到学生生活之中。应引导学生养成时时关注、处处留心的习惯和意识。比如，应引导学生常看“新闻联播”，通过新闻去了解国内国外大事，培养对政治新闻的敏感性，对政治的洞察力，对时事发展的预测力等。平时还可以通过组织开展时事政治活动竞赛，或组织建立时政小论坛等，培养学生对新闻事件持久的关注力。每个学期邀请校外人士开展一两次时事政治专题讲座，向学生系统阐述热点事件发展的来龙去脉，提高学生对时事政治历史经纬的认知水平，教育学生要“胸怀祖国，放眼世界”。比如就学生关心的“钓鱼岛”问题，就可以组织开展一次时事专题讲座，详细介绍中日之间钓鱼岛问题的由来以及钓鱼岛问题主要症结所在，介绍我国政府对钓鱼钓问题解决的一贯主张，同时可以联系即将开展的二战胜利七十周年庆典活动，让学生深刻认识现阶段我们国家面临的复杂的国内国际形势及严峻挑战，对学生进行鲜活的国情教育、爱国教育。这样的教育，生动鲜活，一方面它贴近现实，贴近生活，另一方面它也能够很好地增强学生的主人公责任感，因而对学生成长也更有效，能够更好地促进学生综合素养的整体提高。

作者：刘炜 单位：江苏邳州市红旗中学