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创业学实践教学环节改革探讨

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《刊授党校》2017年第3期

摘要:当前各高校都开展了创业学课程,而作为创业学教学核心课程的创业学实践,在互联网时代面临着新的挑战。实践性教学是培养大学生创新能力和创业精神的有效方式。目前创业学课程实践教学主要存在教学方法单纯、师资队伍和课程体系建设滞后、重理论教学而轻实践操作、创业实践基地建设不足等问题,对此提出设立创业导师、成立创业工作室,开展大学生创业教育活动、加强创业模拟实训实验室建设、模拟创业过程等创新创业学课程实践性教学的改革。

关键词:创业学;实践教学;创新创意

在互联网时代,我们要求培养的学生是动手能力强、有创新创意的学生,创业教育面临一个新的机遇,而创业学实践教学是提升学生创新能力和创业精神的有效方式。从学生来说,通过积极参与创业实践活动,体会到课堂和社会的区别,快速适应社会发展的需求,培养更多的兴趣,强化创新创意创业意识。从高校来说,加强对创业学实践教学的改革,明白学生真正需要的知识,制定出适应市场需要的课程体系,建设优秀的师资队伍,通过创业实践培养出优秀的人才。

一、独立学院创业学实践教学环节现状

目前创业学实践教学作为素质教育的核心课程已被列为学校限选课程,但各高校关于创业学实践教学都是摸着石头过河,没有成熟的经验,仍处于起步阶段。针对师资队伍、课程体系的建设没有形成标准,教学方式也只是传统的以“教师为中心”的方式,老师只重在教,学生全在玩手机,没有创新,没有吸引力,何谈创新和创意。学生没有足够的实践机会,没有质疑的空间,也只能是模仿,因此培养不出有创新的学生。创业教学和创业实践就像是一个任务教学,教师为完成工作量,照书本进行教学,而学生也只是为了学分而学习的,课堂上听老师讲一些案例,而这些案例就犹如一个故事,属于故事的主人不是自己,而只是那些成功者。因为你不动手就永远觉得很遥远,觉得创业创新是我们永远无法实现的梦,不是我们学生的事。

二、独立学院创业学实践教学存在的问题

针对创业学实践教学,我们对155名本院学生做了网上问卷调查,其中有49.68%的学生要求改进老师的教学方式,65.81%的学生要求增加实践机会,85.81%的学生要求课程设计更贴近时代需要,82.58%的学生认为缺少实践平台。学生主要反映的是实践教学方法单一,除了少量的案例分析,也只是听故事,没有虚拟模拟、角色融入和创业团队实战等,学生的创业创新能力无法有效锻炼。教师队伍与课程体系建设落后,创业学实践教学没有专门的老师团队,基本上是用来凑课时分配给相关老师上,缺少资金对创业师资的培训计划,省里每年SYB创业培训名额很少,即使参加培训了的老师也不一定上本门课程,因此承担创业学实践教学的教师大多数没有创业历程,也不懂企业的运营和相关的管理,这种教学只能是纸上谈兵,根本就无法实现创新。当前能选用的创业学教材良莠不分,学生看着没有什么意义,老师也觉得很枯燥,有时觉得全民创业,大众创新,但实际成功人数寥寥无几,究其原因,都是眼高手低造成的,教材上的创业故事犹如过眼云烟。教学方式还是以传统的“以教师为中心”,教师只是一味地在教,而学生听不听根本不理会,重书本轻实践,高分低能的学生,与社会用人需要严重脱节,导致学生毕业后要重新培训才能上岗。创业实践基地建设不足,有的也是形同虚设,或者是为了应付检查挂的虚假的片子,实习基本只是停留在口头上,大多数高校仍然是以省钱为主的集中教学模式,在经费缺少的理由下,缩减开展的创业实践教学。

三、创业学实践教学环节改革探索

1.提升老师团队的创业意识。创业实践教师要由校内参加过SYB培训的专业教师与校外成功企业家、创业卓越校友等具有创业经验的人员组成,推行学生创业创新实践导师制,加强指导和引导大学生创业欲望。

2.成立教学指导委员会。针对课程设计贴近时代的需求,比如当前app比较适应在校大学的创业,主导学生开发相关的app应用程序,对市场前沿动态及时发布,了解企业的需要,而不是关门造车,形成一种订单式的教育,让我们的学生一走出去就有企业抢着要,而不是毕业了还要去适应社会。

3.设立“三创”工作室。结合学校已有专业,设立三创工作室,建立三创平台。各高校在实验室上给予支持,学生利用现学的专业知识进行创业,边学习边创业。提供真正适合在校学生的创业环境,为在校学生创业降低阻碍,提升创业信心,为创业迈出成功的第一步,让实践在创业教学中真正发挥作用,而不是纸上谈兵。同时利用学校的三创工作室,不同专业的学生可以优势互补,组建不同的创业小团队,将创业意识和行动贯穿于整个大学生涯。

4.设立“三创”基金。设立三创基金,制定大学生三创激励条例,从政策和资金方面支持鼓励在校大学生创业。对有一定创业创新创意成就的学生可以给予一定的学分奖励,激发学生的创新意识,培养三创氛围。

5.积极开展大学生三创活动。目前我国电子商务专业的学生每年有“三创”比赛,鼓励同学们参加大赛,激发大学生创业热情,在互联网时代,我们本着“只有想不到,没有做不到”的理念,敢于创新、敢于创业、敢于创意,才是时代对我们大学生的要求。

6.“引进来,走出去”加强三创实验室的建设。建设创业模拟实验室,加大实习基地的建设,开展丰富的社会实践活动,根据专业到不同的大公司进行现场实习,比如电子商务的学生可以到阿里巴巴、京东去,提高实践性教学的实效性。同时可以引进一些企业的相关设备,让同学们在校内就能进行相关实践。

7.改进考核方式。不以高分定能力,学生任何的创意创新点都可以作为考核点,走出应试教育的模式,以“学生为中心,教育为辅”的教学模式,学生可以是课堂的主人,让学生更直观地参加到创业活动中,扮演不同的角色,发挥自我。

四、总结

大学生创业实践教学要想真正做到创业、创新、创意,就要做到与时俱进,能够以“学生为中心”的教学模式,能够“走出去”让学生在体验中学习、在快乐中学习,能够有足够的影子公司、实验室让他们去历炼去创造,造就社会有用之才。

参考文献:

[1]王福民.地方高校创业学课程研究性教学的现状与对策[J].当代教育理论与实验,2012,03.

[2]李湘玲.高校创业学课程实践教学的问题及对策[J].黑龙江教育,2010,11.

作者:毛锦庚

刊授党校杂志责任编辑:张雨    阅读:人次