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职业素质本位的高职教育课程建构探究

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前言

随着现代产业的快速发展,现代技术的快速更新,职位的种类逐渐增加,人才的提供跟不上社会的需求,而做为人才输出的主要场所高职院校,在该环境中所面临的教育压力较大,为保证高职院校的持续发展,保证人才输出的质量和数量,需要采取的主要对策就是改变教育的理念以及教育的方式,通过实际分析探究能够确定职业素质本位的引入能够实际的推动高职教育的发展。职业素质本位是指具备职业核心能力、核心技能、有职业道德以及职业素养,具备较为完善的职业知识,对于知识的应用能力强,应变能力强,有创新意识以及创造性,同时基本素质强硬等。职业素质本位对于高职教育的推动作用主要体现为,职业素质本位确定了高职教育培养人才的方向和目标,即确定以培养高质量的职业素质人才为人才培养目标,为高职教育课程构建奠定基础,进而能够保证高职教育课程教学的质量,能够保证人才的提供质量,能够实际的缓解市场人才压力以及改变人才紧缺局面。

1.职业素质本位在高职教育课程建构中发挥的作用

职业素质本位的高职教育课程建构是现今各大高职院校研究的主题之一,通过对职业素质本位的高职教育课程构建进展研究,以及对构建好的课程体系应用状况进行了解,能够确定职业素质本位在高职教育课程构建中发挥的主要作用包括能够促进高职教育课程体系的构建完整性,高职教育课程体系构建方向明确化。高职教育课程构建中应用职业素质本位的主要原因包括职业素质本位的高职教育体系能够很好的促进高职院校的整体教学水平,让高职院校的教学资源得到很好的利用,以及得到最大限度的发挥,同时能够激发高职院校学生的学习意识以及教师的教学热情等,这是在职业素质本位的高职教育课程建构还未完全完善化、完整化的基础上获得的成功。对于社会现状的分析更为具体现实,这样能够保证课程的中心就是学生的职业素质培养,学生在此基础上能够更为实际的接触知识,了解知识的具体的内涵,并且掌握学习的技巧以及知识应用的能力,随着教师与学生之间必要交流的增加,教师与学生之间的关系逐渐缓和化,学生对于社会的职业现状的了解逐渐明朗化,这对于学生操作能力的提升有直接的促进作用,对于企业的进一步发展也有实际的促进作用,进而推进整个市场的进步。

2.职业素质本位的高职教育课程建构研究分析

职业素质本位的高职教育课程建构需要进行详细的研究分析,将构建的内容、构建的流程以及构建的方法具体化,这样能够降低职业素质本位的高职教育课程建构过程出现的方向错误,构建内容模糊,构建体系以参考为主等问题的概率,促使职业素质本位的高职教育课程建构完善化,作用体现全面化,下面对职业素质本位的高职教育课程建构进行细致的解说阐述。

2.1.职业素质本位的高职教育课程建构步骤

职业素质本位的高职教育课程建构的具体流程为首先确定建构的目标以及建构的方向,再分析建构过程的会出现的阻碍问题,最后提出具体的针对性措施进行改进,进而确定实际的建构步骤、构建方法以及构建内容。职业素质本位的高职教育课程建构的目标就是建构一套科学的、合理的、可行的、综合性强的教育课程体系,这样能够保证在该教育课程体系之下课程安排条理化、课程教学整体化。职业素质本位的高职教育课程构建具体步骤为先对特定高职院校的学生综合素质、学生能力、人才培养率以及人才输出量进行综合分析,即确定高职院校的教学现状,再对高职教育课程安排现状,体系化程度进行分析,为实际的职业素质本位的高职教育课程体系构建奠定实际基础。

在对所获取的职业素质本位的高职教育课程构建进展进行分析,对实例进行分析,确定在构建中会出现的主要问题。通过实际的分析职业素质本位的高职教育课程建构例子能够确定存在的主要问题就是,教师的综合素质普遍较低,职业素质本位没有实际融入高职课程教学体系构建,学校对于实践的安排较为不合理,学校对于资源的利用率较低等。针对存在的具体问题提出相应改进对策,包括提高教师对职业素质本位的概念了解,必要时学校进行宣传以及成功例子展示,让教师对职业素质本位的高职教育课程建构引起重视,加大研究力度,结合实际的教学情况提出建构的意见,让职业素质本位的高职教育课程体系更为科学,对于特定职业高校的教学质量促进效果更为显著,对于学生综合能力提高发挥具体作用。各大高职院校需要采取强制性手段以及管理制度来切实要求教师遵循以及采用,职业素质本位的高职教育课程体系。在采取的具体的对策之后,职业素质本位的高中教育课程建构才能够实际的进展,并且建构出具体的框架,进行实际的应用,因此,职业素质本位的高职教育课程建构的首要前提为潜在问题解决。

2.2.职业素质本位的高职教育课程建构方式职业素质本位的高职教育课程建构方式讲求多样化,实用化,建构不是一次性完成的,需要分多个阶段、多个步骤进行,需要处于随时改善状态。职业素质本位的高职教育课程建构方式的特点包括可调整性强,受限少,应用范围广以及应用效果强等,通过实际的探究,确定具体的符合这一要求的职业素质本位的高职教育课程建构方式就是定期调查高职院校的教学进展、学生的学习状况、学生的综合素质以及教师的综合素质,同时及时的更正社会对于该种人才的具体要求,在这些信息的基础上,进行综合分析,合作探究以及意见探讨,探讨内容包括课程的比例安排,课程的内容安排,课程的穿插安排以及课程的结合安排等,以达到能够实际的提升学生的职业素质为主要目的进行安排,最终确定职业素质本位的高职教育课程建构具体实施操作。在此过程中需要注意的内容就是教师之间的相互合作以及相互监督,共同进步以及相互竞争,对于出现的分歧采取投票表决的方式决定,在此过程中决不可忽视学生的意见以及学生对于课程建构的想法态度等,主要原因就是学生是直接的受用者,受用者不接受很大程度上会限制课程建构的进展以及实施、效果发挥,同时在此过程中学校要积极参与,积极给予鼓励,同时及时关注职业素质本位的高职教育课程建构发展状况,从而能够促进课程建构往有利的方向发展。

2.3.职业素质本位的高职教育课程建构内容

职业素质本位的高职教育课程建构内容需要从实际出发,不同的专业、不同的学习内容、不同职位要求以及要求需要掌握的不同技能对于构建具体内容的要求都会有所不同,对于操作性强的专业以及需要接触的仪器设备多的专业,在职业素质本位的高位教育课程构建过程中内容具体安排就是将实践教学与理论教学有机结合,即在理论教学每一版块教学完成之后,进行相对应的操作内容确定,并且提前安排好操作的单位以及操作的场所,让学生能够在第一时间内进行操作,进行实践,让学生能够实际的将所学的知识具体化以及理解,能够促进学生知识灵活性应用能力的提升,学生对于专业技能的掌握也逐渐熟练化,对于专业的走向也有一个基本的了解,同时对于专业的兴趣也会得到一定程度的提升,活用性强、理论应用强的专业,在职业素质本位的高职教育课程建构过程中内容的设计为重视课外知识的引进,重视具体案例的引入,给予学生足够的思考空间。职业素质本位的高职教育课程建构对于现今高职院校的发展有实际的促进作用,高职院校能够实现向社会输送有价值、实用的人才,全面的发挥高职院校的作用,并且能够间接的促进市场发展。

作者:张慧 单位:辽宁公安司法管理干部学院

职业素质本位的高职教育课程建构探究责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次