高职院校中学生职业素质探析（4篇）范文

第一篇：高职院校社团活动中学生职业素质探析

摘要：

鉴于高职院校逐步从规模发展向内涵发展过渡，高职院校社团活动的开展对学生职业素质培养将产生重要影响。文章从高职院校社团活动的现状入手，以黄冈职业技术学院为例，分析了其社团活动对学生职业素质培养的影响。

关键词：

社团；职业素质；高职院校

随着高校规模的不断扩大，象牙塔教育逐渐转变为大众教育，当今社会对高职毕业生的职业素质提出了更高的要求，高职院校应该把提高学生的职业素质作为教育的首要任务。高职院校的社团是高职校园文化建设的重要载体，是高职学生第二课堂的引领者，是学生素质拓展的重要舞台。研究其社团活动，是培养高职院校学生职业素质的需要。

一、学校社团组织概况

笔者所在的黄冈职业技术学院专门成立了社团联合会，它是校团委直接指导的校级学生组织，主要负责学校文化建设和繁荣校园第二课堂活动，具有独立自主性。学院社团的现有特点是：数量多，分类齐，活动丰富，成绩显著。近年来，学生社团发展迅速，相近社团经过整合后，现有注册社团49个，其中，校级社团17个，院级社团32个，包括专业文化型、社会服务型、文体娱乐型、研究创作型四种类型的社团，参与学生1万余人。社团的发展繁荣了校园文化，在服务学生、服务学校、服务社会的同时，团结和引导了广大同学积极开展各种健康向上的文化活动。

二、专业文化型英语沙龙社团个案剖析

英语沙龙协会是黄冈职业技术学院的一个专业文化社团，依托于商务英语专业创建，是每届商务英语专业学生必加入的社团组织。商务英语专业要求以学生为中心，积极主动地在具体的商务环境中学习相关知识和技能，所以，其社团活动对学生的技能培养起着重要作用。英语沙龙协会在“练好英语口语，广交世界朋友”的社团宗旨的指导下，开展了一系列丰富多彩的第二课堂活动，如英语演讲比赛、英文话剧汇演、英文歌曲比赛、英语综合技能大赛等传统活动。此外，协会也尝试开展以建立贸易关系、询盘、发盘、还盘、受盘等为写作内容的写作大赛来帮助学生提高商务函电撰写能力；开展以公司简介、企业产品宣传等企业常见的商务文件为翻译对象的商务翻译比赛来帮助学生提高商务文件的翻译能力。在第二课堂活动中，英语沙龙协会从学生的口语表达、口语交际、商务写作能力、商务翻译能力、组织协调能力等方面入手，对学生职业素质进行培养，学生的综合技能得到提高，对自己的职业发展方向有了更明确的判断。

三、学校社团活动对学生职业素质培养的总体影响

（一）利于学生树立正确的价值观、人生观、世界观

黄冈职业技术学院成立的社团联合会受校团委的直接领导，是负责管理学校所有社团的纳新、注册、活动场地批准、内部建设和外部交流等相关事务的组织机构，校团委按上级团委和校党委的精神指示开展工作，因此，学校社团是在中国共产党的政策、方针、思想下形成并组织活动的，社团组织者在策划活动环节时，应将马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及现阶段的社会主义核心价值观融入细节当中，坚持原则上的公平、公正，氛围上的自由、和谐，社团成员在实践中相互合作、不断进取、克服困难，既能感受到来自集体的正能量，也能从个体身上发现值得借鉴的思维方式、做事态度，从而树立正确的价值观、人生观、世界观，而正确的观念引导正确的职业方向和职业行为，是必备的职业素质之一。

（二）利于学生提高实践能力、创新意识，完善个性

学校的社团活动形式多样，如大学生就业创业类社团。就业社团会向学生不定期提供兼职信息，使学生借此渠道初步迈入社会，见识大大小小的企业，了解岗位所需要的职业素养，掌握工作范畴、工作流程，与合作对象交流，制定合理的工作计划，总结工作中的问题纰漏、弥补不足、挖掘优势、请教同事、创新方法等，在一系列的实践中，学生可以积累到很多有益的经验，提高实践能力，提升自身的竞争力，从而更好地以职业人的身份融入社会，为社会做贡献。再如汉服社、红学社、魔方社等兴趣性社团，对此感兴趣的学生加入其中，既可以尽情地展现自己的能力，又可以学到知识，与不同的人进行思想的碰撞，从而完善个性。在这个过程中，养成谦虚、好学、求知、稳重的性格，可以减少甚至避免今后职业生活中遇到的矛盾和困难。

四、结语

总之，高职院校学生社团活动的开展，对学生的观念、能力等各方面的培养都有积极意义，是培养学生职业素质，引导学生成为社会人的必要途径。在丰富多彩的大学生活中，参加社团活动是重要的，课堂教学无法取代的环节，这种经历将影响着学生的未来职业生涯，同时也将促进高职院校校园文化的发展。

参考文献：

[1]梁文化.对高校学生社团存在问题、建设与管理的思考[J].百色学院学报,2008(8):115.

[2]刘振庭.高职生职业素质教育应注意的几个方面[J].西北职教,2007(11):18-19.

[3]田伟力.课程视野下高校学生社团的建设研究[D].天津:天津师范大学硕士,2010.

作者:陈惠 单位:黄冈职业技术学院

第二篇：高职学生职业素质培养的内容及措施

摘要：

随着时代的发展，社会对大学生的要求不再仅仅是专业知识与技能，而是包含多种因素在内的综合素质。因此，在重新定位培养目标，优化课程设置的同时，注重学生的综合素质培养，使之成为社会需求的高素质应用型、技能型人才是高职院校现代化教育的一项重要内容。

关键词：

综合素质；人文素质；职业素质

党的十八届三中全会提出：加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。

一、综合素质培养的重要性

作为一名高职高专的大学生，其综合素质也就是将他在校期间获得的专业理论、实践技能及自身和外界习得的人文、心理、职业等素质外化在工作过程中，获得社会认可的集中表现。从这一点来讲，提高学生的人文素质、职业精神、政治素质等综合修养不仅可以使学生内强素质，外塑形象，提高就业竞争力，而且也是高职院校达到为社会培养合格人才教育目的的一种有效手段。

二、综合素养培养的内容及措施

在现代化教育体系下，综合素质包括思想道德素质教育、法律素质教育、科学素质教育、文化素质教育、心理素质教育、技能素质教育、身体素质教育等多方面内容。在众多的教育内容中，科学知识、专业理论、实践技能等是学生必修的，也是学校主抓的教育内容，自不必言。但也正源于此，有些院校轻视和放松了一些人文、职业、道德素质等培养的过程及内容。在此，本文就高职学生综合素质中相互交融的的人文素质和职业素质两项内容做一浅析。

1.引导与管理并行

目前，学生人文素质的缺失表现在很多方面。比如有些学生在大学期间很迷茫，对自己的未来没有一定的规划，学习缺乏主动性及积极性；有些学生沉迷于网络，上课期间玩游戏或睡觉；有些学生抗挫能力或应有的道德礼仪标准较弱等等。学校可采用引导与管理并行的方式对学生进行应有的人文素质的教育与培养。比如，通过选修课方式在学生中开设人文素质教育课程或举办各类专题讲座、实践活动等。其次是积极引导或管理学生利用课余时间或早晚自习时间学习优秀经典文学，学院可以为学生归纳罗列出《论语》、《孟子》等中国文化名著的必读数目，并且根据学生阅读情况进行评定考核。这些方式虽带有强制性地要求，但又不会为学生带来额外的课业负担。从而使学生吸收、传承优秀传统文化的精髓，改变价值观、提升自信力，以“笃信好学”的精神度过大学时光，为未来职业生涯奠定人文根基。

2.有效利用教学课堂

增强人文素质教育的另一有效途径是让人文素质培养进课堂，点滴积累。实现这一途径的先决条件是专业课教师要转变观念。即改变学生价值观、道德、情感等人文素质的培养属于思想政治或大学语文等专门课程观念，而是在专业知识传授中，不仅要将自己的职责定位于训练学生的专业技能，还应重视人文素质的教育。其次是教师在教学设计过程中加入人文素质教育目标，把课程内容和人文素养融合起来。在授课过程中，教师应充分利用和挖掘课本资源，与一些真实有效的职场案例相结合，与实践实训相结合，将人文素质教育内容渗透到教学的各个环节，使学生在学习专业课的同时潜移默化地增加人文修养。

3.努力营造校园文化

校园文化是学校赖以生存和发展的根基和血脉，是学校的精髓和灵魂，它以一种“能动”的无形作用方式对所处群体产生影响，在人才成长和终身发展中发挥着重要的作用。学院可开展有意义的人文素质拓展活动，比如举办“大学生文化艺术节”、“大学生职业形象大赛”或者开展“读书月”等活动营造优良的校园文化环境。以此教育和塑造学生的心理、性格和自我意识，使学生都能自觉地遵守日常行为规范，增强对学校的认同感和凝聚力，产生一致和自觉的行为方式，使学生的人格得到塑造，个性得到发展，精神得到升华。

4.以传统文化为引领

学生步入企业会遇到各种问题，有些学生团队意识薄弱，有些学生不服从指挥，还有些学生工作的态度有所偏颇，认识不到自己工作的实质，而仅仅是现有的的工作当成是谋生的手段或晋级的跳板，从而不重视工作经验的积累，表现出懒散、不认真的态度等。学校可利用我国的优秀传统文化深厚资源对学生进行教育与培养。传统文化中有很多的内容贴近学生的生活实际，容易理解，便于实际应用。

5.增加实训、实习或社会实践活动

众所周知，学校与社会的环境大为不同。要想学生能够尽快适应社会，具备应有的职业素养，学校应相应增大学生实训、实习或社会实践活动的内容及比例。大学生参加各种形式的实践活动是一种有目的的提高自身水平和加强职业素质的一种有效方法。这种锻炼不仅仅是将学习的理论知识运用于实践当中，而且还能让他们在社会中锻炼自己，磨练意志，形成良好的职业道德。

三、结语

总之，高等职业教育，从某种程度上来说是一种终端教育，是学生获得知识、技能和提高综合素质的阶段。因此，注重学生的综合素质的培养，使学生具有一定的专业基本知识和基本技能的实际应用能力，有应对社会、沟通交往的能力，有自我管理的能力，有实操经验、反思意识的能力的同时掌握更多做人做事的道理是现代化教育过程中人才培养的一项重要目标与任务。

参考文献：

[1]韩治国.国学经典进高职课堂的探索和实践—以肇庆工商职业技术学院为例[J].教育教学论坛,2012.

[2]苏丽萍.高职院校国学教育的分析与对策[J].河北能源职业技术学院学报,2011.

[3]张岂之.中华人文精神(增订本)[M].西安:陕西人民出版社,2007.

作者:辛欣 单位:辽宁理工职业学院

第三篇：校企合作中高职学生职业素质探讨

摘要：

随着我国教育体制的不断完善，优化人才培养成为时代的需求，而在人才培养中，对于职业素质的培养是一项重要的研究课题。从职业素质的含义入手，对校企合作下的高职学生职业素质的培养进行了研究和分析，希望对高职生职业素质的培养以及校企合作今后的发展有所帮助。

关键词：

校企合作；工学结合；职业素质 

所谓的职业素质，概括来说就是劳动者对自己所从事的职业的了解以及对该职业的适应能力的一种综合的体现，这些主要表现在职业能力、职业兴趣以及职业个性等不同的方面。而影响劳动者职业素质的因素有多种多样，比如受教育程度、社会环境、实践操作经验、社会阅历、工作经验等等。本文就在校企合作下如何培养高职生提高自身的职业素质展开了研究。

1职业素质的含义

职业素质具体来讲，是指从业人员在一定的心理和生理条件下，通过职业实践、教育培训、自我磨炼等多种途径而最终形成和发展起来的，在职业活动中起到了决定性的作用。通常来讲，职业素质包含有三个方面，即职业道德水平、职业精神文明以及职业知能。其中职业知能在这三个方面占有主要的地位，它是指从业者对于所从事工作的技术能力以及知识掌握能力；而职业道德水平是指每一个从业者所应该遵守的规范水平，这是从业者从事工作的基础，其中包括爱岗敬业、遵纪守法、服务热情等方面；职业精神文明是指从业者对于从事工作的一种信仰，包括职业的责任、职业信誉、对待工作的态度,等等。职业素质是衡量人才的首要标准，它的高低直接决定了从业者未来的成长高度。因此，教育部对于高职教育，一直强调重视高职生职业道德教育，培养高素质、强能力的技能型人才。

2校企合作是培养高职生职业素质的重要途径

在培养高职生职业素质时，需要对高职院校教育进行一个科学合理的定位。高职院校的教育应该是以市场发展为导向，以服务社会为宗旨，培养出一批高素质、强能力的技术性人才。这里的“高素质”一方面说明了高职生应该具备很高的职业素质，另一方面也为高职院校就学生的职业素质培养方面提供了有效的途径，即“产学结合的发展道路”，通过校企合作，学校和生产、管理、建设、服务第一线的企业合作培养。通过将理论知识和实践能力相结合，使学生能了解将来所从事的工作，能更好地适应社会发展，提升自身职业素质，为自己将来的发展打下良好的基础。

2.1校企合作有利于增进高职学生的职业知能

高职学生要想获得良好的理论知识和操作技能，其最根本、最有效的途径有两条，即校内学习和校外实践。校内学习可以减少学校的经费开支，而且教学也较为方便，但由于条件受限，比如教学的时间、学校的师资等，这样不利于学生对知识的理解以及技能的掌握，对于学生实际操作能力的培养也起到极大阻碍作用。而通过企业的实践教学，正好可以弥补这些不足。在真实的生产经营企业中，高职生可以接触到企业中资深的员工，可以实实在在操作生产机械，可以明明白白了解企业管理流程，可以生产货真价实的产品，可以有效地将课堂所学理论知识与实际相联系，可以克服校内学习中那种体验肤浅、缺乏真实感的情感，可以锻炼自身的实际动手能力，可以更好地了解将来所要从事的职业，可以不自觉的培养提升学生的职业素质。通过校企合作，可以实现优势互补，一方面可以增进高职生的职业知能，另一方面可以为企业提供后备力量，为企业的发展打下较好的基础。

2.2校企合作有利于提升学生的职业道德水平

职业道德水平是道德情操、道德准则以及道德品质的综合，它是从业者在职业生活中应该遵循的基本道德。在对高职生职业道德培养时，一方面需要校内的教育教化，使高职生初步具备道德“观念”，明白职业道德的重要性。另一方面通过校外实训，对校内的教育进行佐证，使高职生具备较强的职业道德认知、职业道德意志、职业道德情感，最终表现在职业道德行为上，使其形成自身的个性。在校外实训中，学生可以将思想与实践相联系，主观与客观相比较，如此可以内化职业道德，增加生活阅历、培养道德行为，养成良好习惯，形成自身个性。所以，校企合作在一定程度上可以提升高职生的职业道德水平。

2.3校企合作有利于培养高职生的职业精神

精神，是记忆于人体中或记录于人造物中的过去事物。因此，职业精神的培养与从业者长期从事的职业活动有密切的关系。从业者在职业活动中，通过表现自己、发现自己、挖掘自己，最终形成属于自己的一种职业精神。精神是一种能量，所以职业精神可以激励每一位处于职业生活中的从业人员。所以，要培养高职生的职业精神，就必须将高职生放入职业生活中，就必须亲自融入到企业的职业实践中。每一个企业，从小做大，都会形成一种独特的企业文化，通过这种文化熏陶，使企业具有独特的企业精神。这种企业精神表现在企业板报、生产标语、物件摆放上，表现在从业人员爱岗敬业、遵纪守法、对客户问题耐心解答，热情服务上。高职生处于企业之中，时时刻刻接受着企业精神的熏陶，使其潜移默化地受到企业精神影响，最终有利于自己职业精神的形成。这些是学校无法企及的，学生在校内也是无法学习到的。因此，校企合作有利于培养高职生职业精神。

3校企合作培养高职生职业素质的实践

3.1合作开发课程，凸显素质培养功能

高职院校在进行教育时，为了凸显其素质培养功能，就应该时刻以市场发展为导向，发挥校企合作优势，将项目开发作为目标，技能实践作为主线路，依靠校内外实训基地，让高职生实现真实的操作，使他们在边做边学中掌握理论知识，提高动手实践能力，如此可以更好地培养学生的职业素质。

3.2合作教育管理，注重职业素质养成

为了培养高职生养成职业素质，首先，可以将其置于企业之中，使他们每天都可以接受企业文化的熏陶，使他们更为直观的感受企业氛围，了解将来所从事工作的职业精神、职业技能。通过校企合作，学生可以在企业中发展自我、突破自我，使他们面对未来的工作能够做到严于律己、爱岗敬业。其次，有些专业，比如机电、电气等，要求高职生具有吃苦耐劳、敬业守法、创新创造精神。因此，可以通过校企合作，让企业结合实际岗位要求，对入党、入团积极分子进行严格要求，培养他们诚实守信、遵纪守法、爱岗敬业、艰苦奋斗等意识精神，如此可以激发学生思想上的上进心，可以提高他们的职业素质。最后，实现校企合办学生活动，拓展高职学生职业素质。高职生初入高职院校，普遍存在一个问题，即缺乏工作锻炼机会，实际操作能力较差。因此，不同的高职院校针对于这一点应该注重拓展学生的职业素质，通过校企合办学生活动，邀请相关资深人员或者专家前来学校开展专题讲座，校企联合创办学生创业园区，定期组织学生去进行实践活动等。通过这些都扩展学生的知识层，可以让他们更加了解职工职业素质要求。

参考文献：

［1］孙连杰.高职院校实训基地建设新途径的探索与实践———以天津电子信息职业技术学院为例［C］//国家教师科研基金十一五阶段性成果集（天津卷）.2010.

［2］上海电子工业学校课题组.校企结合培养模式的探索与研究［C］//国家教师科研基金十一五阶段性成果集（上海卷）.2010.

［3］曹志平，王雅珍.浅析职业教育属性与高等职业教育教学改革［C］//国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）.2010.

［4］解鹏，邬雨刚.新制度经济学视角的高职校企合作长效机制研究［C］//中国农学会教育专业委员会四届二次学术年会会议论文集.2010.

作者:马妮 张军 单位:黑龙江信息技术职业学院

第四篇：职业素质下高职教学改革研究

摘要：

目前，高职院校对学生的职业素质培养的效果不够理想，导致学生在毕业后难以受到社会的青睐，为此高职院校必须转变观念，从各方面进行改革，提高学生的就业竞争力。本文简要分析了高职学生职业素质发展不佳的原因，并为如何进行有效教学改革提出了建议。

关键词：

职业素质；高职教学；改革

不同于本科院校，高职院校在人才培养中应当关注对学生职业素质的培养。因此，其教育模式也要和本科教育区分开来，不可一味进行理论传授，更应当重视对学生专业技能、实践素质的培养。高职院校应当采取措施，让学生的职业素质得到全面发展。

一、职业素质发展视阈下高职教学现状

（一）学生职业技能水平不高

目前很多高职毕业生不具备较高的职业技能水平，难以良好的适应工作岗位，学校多关注理论传授，但对实操训练很少关注，结果导致了高职学生的技能水平不佳，无法受到社会的青睐。

（二）缺乏对职业素质的有效培养

高职院校应当加强对学生素质的培养，促进其职业生涯的顺利发展，但现在很多高职院校只会对学生进行技能培养，却根本不进行职业素质教育。另外高职会进行法律基础、思想品德教育，从而代替职业素质教育，缺少富于针对性的职业素质培养。

（三）学生“弃专业”现象普遍

学生通过在高职院校的专业学习，在毕业后胜任对口专业的工作，但目前很多高职毕业生在就业时放弃了自身专业，造成了较大的资源浪费，由此可以看出，高职院校的教育方式存在问题，导致了学生“弃专业”的现象时常出现。

二、高职学生职业素质不佳的原因

（一）缺乏合理的职业生涯规划

高职学生对自己的职业发展考虑不多，很多学生在入学时不了解自身兴趣和专业内容，选择专业存在盲目性。同时在入学后，很多学生不愿积极主动的投入学习，更不会进行科学的职业规划。有些学校虽开设了职业规划有关课程，但针对性不强，无法有效帮助学生进行系统化、个性化的职业发展规划[1]。

（二）教师专业技能水平不高

第一，教师的聘任与考评机制不够合理，有些高职院校对教师职业技能比较忽略，更多关注教师的研究水平和学历背景，很多教师是大学本科、硕士毕业生，根本不具备良好的职业能力、实践经验；第二，学校对在职教师的培训存在不足，很少提供切实的社会实践机会，导致其职业能力不佳。

（三）课程设置不尽合理

很多高职院校设置的课程实用性较差，无法充分训练学生的职业技能。在学生毕业考核中，学校往往要求其写论文，但很少安排毕业设计，不适合对高职学生的考核。同时教学方式多为课堂讲授，但实操训练并不多见，难以良好的培养技能，增加实践经验。

三、职业素质发展视阈下高职教学改革措施

（一）做好学生职业规划

学生的职业生涯规划应当尽早进行，要让学生对自身兴趣、爱好、个性尽早了解，并做出相应的计划，这样可以有效指导其今后的学习与发展。重在培养学生职业能力的高职院校，更应当重视学生的职业规划，可在学生刚入学时就针对其个人情况进行职业生涯规划，让学生对相关专业迅速了解、熟悉；同时，应健全体制，便于学生对专业的灵活选择与调整，另外，还应当根据个人情况对学生进行中途的专业调换提供便利，让学生找到最合适的专业，实现其职业生涯的良好发展[2]。

（二）加强教师技能培养

在教师的聘任及其职称评定上，高职学校应当尽量降低对教师的学术研究及学历要求，并重点关注教师是否有丰富的实践经验及良好的技能素质。对于本校教师，应当重视培养其技能水平，并为其提供丰富的培训与进修机会。高职制定的教师培训计划应当符合本专业特点和社会需求状况，并根据需要将培训时间设为短期、长期或二者的结合。高职院校可建立培训基地，可让教师进入企业参与实践，也可组织教师去国外学习。教师在学生实习企业的跟班研讨、挂职顶岗、岗位培训应得到鼓励，同时对教师的技能考查应加强。另外，高职院校还可请合适的企业员工以兼职教师的身份进行实践经验及专业技能的传授。

（三）构建理论与实践相结合的教学体系

第一，进行合理的专业设置。高职院校应在了解市场需要的基础上，进行适当调整，缩减需求不高的专业，增设需求较高的专业。并且在专业设置上应当强调技能培养，以和本科学校的培养方式区分开来[3]。第二，职业能力培养要在课程设置中得到强调，且应采取多样的教学方式。在保证教学的可操作性、实用性基础上，高职可进行“仿真化”的校内实践。同时，对学生的技能考查应当作为考核的重点。学校可在考核中将现场考评和试卷考查进行有机结合，分别对学生的职业能力和理论储备进行考查。并且有些课程技能性突出，考核时可将试卷考试省略。另外，在学生毕业时应全面考核学生技能，而非要求所有学生进行论文写作。高职学校还应大力开展校企合作，为学生提供较多在企业实习、实践的机会，同时，应对其实习实践表现进行科学考评。

四、结语

目前，高职院校在专业设置、师资培养、对学生的职业规划等方面存在问题，导致了高职院校毕业生的市场竞争力不高，为充分培养学生的职业素质，高职院校应当加强改革，引导学生在了解自身情况和专业特点的基础上，进行较多的实践锻炼，以不断提升自身能力，尽快胜任企业岗位需要。

参考文献：

[1]董长云.基于学生职业化发展的高职教学改革研究[J]职业教育旬刊,2014(7):12-14

[2]张锫.高职学生职业化发展的教学改革研究[J]时代报告:学术版,2015(3):126-126

[3]覃扬庆.职业能力发展视角下的高职教学考核方式改革研究[J]当代教育实践与教学研究,2015(6):45

作者:曾川江 单位:新疆轻工职业技术学院