职业素质角度下的英语教学改革范文

【摘要】

随着我国社会主义市场经济的深化发展，高职学校要想保持较高的毕业生就业率，就必须充分发挥基础课程的功能，而高职英语教学能更好地帮助实现此目标。即从职业素质角度，形成科学、合理、富有创新性与实践性的教学理念，培养适应社会发展需求的复合型人才。

【关键词】

职业素质；实践性；教学理念

社会的发展，需要高职教育强调以人为本、服务于人的全面发展，根据对高校毕业生的就业调查显示，外资企业、合资企业日趋增多，高职毕业生更加需要扎实的知识基础，学好高职英语，以适应就业后事业的持续发展。

1职业素质培养与高职英语教学相关

通过进行毕业生跟踪调查显示，着眼于高职英语教学对学生就业的影响，我们有必要重新审视高职公共英语课程的教学，为学生一生的职业发展奠定良好的基础。在对企业行业的调查中，职业素质是提高从业者素质的必然要求，更是学生踏入职场的通行证。我们应该抓住一切契机，坚持以职业素质为导向的育人理念，对学生进行职业素质的培养。我们在高职英语教学中要拓宽对职业素质的理解。那么，什么是职业素质?这个概念是宽泛而复杂，职业素质的内涵极其广泛，强调培养目标明确的专一性，这种教育伴随整个职业发展的过程。随着职业类型的不断细化与更新，。具体的职业要求有不同的专业素质，所以我们应该注重培养学生全面的职业素质，当然学生的职业素质的培养也要具有专业性。高职学生职业素质培养应该不断吸收新知识、新经验，其主要内容应包括:提高其社会责任感及思想认识水平，扎实的专业理论知识及技能，职业岗位的社会及专项能力，必须持有相关资格证书。高职英语课程是高职生必修的公共基础课。而高职英语课程的教学内容丰富，可以让学生掌握学习的方法与技巧，从不同角度促进学生职业素质的提高。英语的学习具有长效性，能提高学生英语处理涉外工作能力，为学生的终身职业发展奠定了基础。将职业素质教育渗透于英语课程教学中，即听、说、读、写、译的各个教学环节，突出实用性、实践性和职业性，丰富了学生精神世界，全面提升学生就业能力和职业素质。

2高职英语教学的现状

随着高职教育的不断深化改革和发展，大力开展高职英语进行教育改革，以全面提升学生就业能力和职业素质势在必行。以问卷调查形式对高职各专业学生进行调查统计，其结果表明:很多高职学生学习高职英语目不明确，有些同学则完全放弃对英语的学习，英语学习兴趣淡漠，学习方法不得当，学习英语的主动性及自学能力亟待提高。对英语教学认知的片面性及基础薄弱，不能实现积极与教师互动，使高职英语教学的组织举步维艰。从现状调查入手，分析客观事实，究其原因总结为学习兴趣不高，厌学情绪强烈。生源层次较低，水平参差不齐。)语言环境缺乏，交流学习较少，学习技巧欠缺，效果差强人意。学生的英语学习出现断层现象，个别教师还存在着课文分析与口语交际脱节的现象，英语教师在课堂采用英汉穿插的教学固然考虑到了学生层次问题，但这就会忽略了通过阅读积累词汇的这条最佳途径。而且在有些高校还存在着硬件配套设施不足的问题，会导致在学生缺乏坚持的毅力及明确的学习目标。大学校园的生活应该是丰富多彩的，但学生认识片面，忽视基础课程，这就要求教师应抓住各种机会组织多种形式的语言交流。

职业认知是指人们对与职业有关的各种信息的认识和了解程度，而高职学生明显表现出对职业的认知不足，缺乏专业、科学地评价，不能清楚了解自己所学专业及其它辅助课程的特点，其深刻影响学生职业价值的确立，准确地定位职场位置，职业理想的设定和职业道德的形成，这些都严重滞后学生职业生涯的步伐。从教师角度来说，教师对职业素质培养重要性认识有待进一步加强，教师实践教学能力也需进一步努力，应大力提高知识储备与专业匹配度，这样才能使学生职业技能培养得到提高。教师科研精神及能力需进一步加强，知识结构也需更加完善。高职英语是高职教育中公共基础课，但大多数高职院校所学内容应与未来职业需求不能紧密结合，并且考核评价体系凸显问题，忽视英语语言的应用能力测试，更不涉及英语实践应用能力测试，过关率成了测评英语教学效果的唯一标准。

3从以职业素质角度进行高职英语改革

高职英语要形成以职业素质培养为导向的教学理念，夯实基本功，发展专业职业技能。必须坚持以职业能力培养为目的，英语教学必须与专业相结合，紧紧围绕不同行业职场交际英语共同性，语言学习的根本目的是发挥其工具优势，要加强人文教育，培养全面职业素质，提升语言优势，增强就业升职机遇。构建以职业素质为核心的高职英语课程体系，强化培养学生职场环境下运用英语的能力，采用“工学结合2+1”模式，全面提升学生的各种职业素养，设定为“基础英语+专业英语”，为学生未来的可持续发展打下坚实的基础。

从职业素质培养角度探索教学模式及方法，推行科学的、实用的、动态的高职英语教学。以社会最需要的职业岗位需求、以学生为中心即以学生为主导，确立高职英语教学的目标，学生参与教学的各个环节，把听说读写译等语言活动有机结合。教师以引导者的身份与学生们交流，利用多媒体手段向学生先演示教学内容，根据教学内容，寻找适当的媒体资源。高职学生的生源显现出其薄弱的英语基础，因此，可以开设不同的英语兴趣班，开设“英文电影院”，增强对英语的学习兴趣。从职业素质培养角度加强师资队伍建设，实现校企联手共建“双师型”教师培训基地，以深入生产第一线定期参加工作实践，获得职业资格证书，促进教、学、研能力的共同提高。结合高职英语教师师资引进工作现状，充实并完善高职英语教师队伍，不断地充实自己的知识储备，积极开展教师教学研一体化活动。优化和提升英语教学资源，创设真实自然的语言环境，充分展示教材中的艺术魅力和兴趣因素，满足课程教学要求构建地模块化实训模式，并且能给学生的一真实的综合性评价。

参考文献:

［1］孙敬鸿．深入高校因材施教理念实施英语分层教学模式［J］．科教文汇(中旬刊)，2011(4)．

作者：石晶 孙月香 于海 单位：青岛酒店管理职业技术学院