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医药营销微生物课程教学探究

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摘要:

从微生物教学内容、教学改革途径、创新实践教学等方面探索了民办高校医药营销专业微生物学课程教学改革途径,以期获得较好教学效果,适应新形势下微生物学教学目标,培养适应社会需要的综合性专业技能人才。

关键词:

微生物学;课程改革;创新实践

微生物学是一门基础性学科,在各类高校生物及其相关专业的课程设置中占有重要的地位,是实践性强的基础学科[1]。随着微生物转化技术在药物研制中的突破、新型微生物次级代谢产物中不断发现的新药、新型微生物资源的利用,这些都证明了微生物学和技术在药学领域中占有非常重要地位。微生物学是医药类专业的一门重要基础学科,是分子生物学、免疫学和传染病学的理论基础,同时也是医药营销专业的一门专业学位课[2]。民办高校坚持走应用型之路,用心培养专业基础过硬,实践能力突出,具有创新精神和发展潜力的高素质应用型专门人才。随着时代发展,各学科间的交融进一步加深,微生物学课程教学如何适应新形势、培养合格、创新、高素质的民办高校应用型专门人才,迫切需要进行微生物课程的教学改革。通过对微生物学科理论的学习、实践的应用,使医药营销专业学生能够有意识地运用微生物学的观点去解决和分析问题。通过微生物课程教学改革,用微生物学的观点去解决和分析问题。通过微生物课程教学改革,实现民办高校培养技能型、应用型人才的目标。

一民办高校《微生物学》课程建设概况

本课程的教学目标是让医药营销专业学生掌握微生物的分类、形态结构、生长繁殖、能量代谢、遗传变异以及在药学领域的应用等理论与实验操作技术;使学生能够应用微生物学理论知识分析问题和解决问题,从而为的专业课程的学习与生产实践奠定基础。目前,本课程课时较少,理论课只能选取重要内容教授,实验课程教学学时数远远不够,很难做到面面俱到,且缺乏综合性、创新性的实验设计等。为此,针对民办本科高校人才培养方案和教学改革要求,对医药营销专业微生物学理论及实验课程建设进行了探索,拟优化教学内容与模式,开辟第二课堂、专业专题讲座等新型教学模式,探索培养民办高校微生物学科的优秀人才培养教学模式。

二民办高校《微生物学》课程改革新途径

(一)选用或者编写适当教材

优秀教材选用是教学改革首要途径。《微生物学教程(第3版)》教材内容层次分明、逻辑清晰,图表简洁、比喻贴切、文笔通顺,各章都有小结和复习思考题,书末附有150余个重要微生物学名的发音和参考书目等内容,对学生复习和巩固所学知识大有裨益。出版后受到有关专家学者的好评。授课教师应关注微生物学科的发展前沿以及在生物制药领域中的应用,补充教授新知识,增加学习兴趣。如:寨卡病毒、MERS、SARS、禽流感病毒等,这些近年出现的新型病毒的结构和特点在教材上没有介绍,可以带学生学习这些新知识;在抗生素章节,除基础知识外,可分析当前抗生素滥用危机,引起学生的广泛关注,也可以让学生针对抗生素滥用的情况进行广泛调研。微生物实验教材,可根据本校药学类专业培养目标,教研组讨论后自行编排,选取三个基本微生物操作实验,设计两个综合性创新实验,在掌握基本技能的基础上,使学生开发创新性能力。实验教材应重视实用性和应用性,适合人才培养方案,并结合实际应用。

(二)创新实践内容

微生物实验课程是实践内容的主要表现形式。相较于理论教学,实验教学更具有实践性和创新性,对学生操作能力要求比较高,同时也是实践操作能力锻炼的最佳途径。本课程学习过程中将理论与实践放同等位置,既需要过硬的理论运用知识能力,也需要掌握基础的实验技术,提高实践的操作能力和创新能力[3]。实验课项目以锻炼基础实验技能和创新意识为目的,先后设置了培养基配置与灭菌技术;细菌形态学观察、革兰氏染色;菌株分离与纯化;中药材中细菌总数及大肠菌群数测定实验;菌种保藏方法等一系列相辅相成的综合性实验。一个综合实验相当于一个专题训练,通过这些训练,能提高学生发现、解决问题的能力,更培养了医药营销专业学生的团队意识和创新精神[4]。“大众创业,万众创新”,可见目前创新创业在高校学生培养中的重要性。基础学科对于学生创新能力的培养,具有促进作用,所以有必要在微生物实验课程中体现创新能力的培养。对于医药营销专业学生同样需要接受该课程系统的创新能力的培养。

(三)开设重点专题讲座

民办高校对于师资的要求也越来越高,除教学外,还要求老师能有较强的科研的能力。还要求教师具有一定的科研能力和科研课题。为提高学生对微生物课程的兴趣,邀请课程组内的老师结合自己的研究课题,以微生物学术专题讲座的形式展开。如人体微生物专题、环境微生物专题、微生物检测技术、微生物与生物制药等主题,激发学生对本专业的兴趣和热爱。通过学术讲座的方式可以开阔学生的视野、拓宽学习思路,激发学习热情,坚定部分同学考研的决心[5]。

(四)开设第二课堂

大学第二课堂,是指在学校教学计划之外,引导和组织学生开展的各种有教育意义的课外活动。第一课堂与第二课堂内容相辅相成、相互补充,共同组成培养现代人才的教育和教学的途径和方式,开展的形式比较多样,可以吸引不同兴趣与个性的学生。微生物学授课教师以课外辅导的形式,根据微生物学研究热点和同学们感兴趣的基础知识、当下出现的新型微生物,教师和同学共同探讨,确定研究主题,如乳酸菌的妙用、艾滋病知识、药材中的微生物、抗生素研制等。课外组织同学们以分组的形式、查阅文献资料、组内讨论、组间ppt汇报展示、教师总结的方式进行[5]。这种第二课堂自学方式不仅可以增加同学们团结互助的精神还可以提高学生的动手、研究及表达等各方面能力。同时,将微生物课程学习与大学生创新创业训练研究项目相结合,授课教师鼓励同学们结合微生物学知识,积极申请与之相关的大创项目,从而成为大学生创客群体的生力军。

(五)考核机制改革

为了督促学生平时对于课堂内容的吸收,考核是必不可少的形式。对于医药营销专业,微生物课程多以考查的形式来考核。除常见的期末考试外,平时的出勤、第二课堂表现、实践课程表现等方式都可以作为衡量学生学习能力、总结能力及技能操作的考核依据。医药营销专业文理兼收,文科学生相对基础薄弱,考试结果作为最终主要考核方式,难免让文科学生感觉不够公平,所以用课程论文替代理论考试作为最终考核方式,相对合理与公平。考核方式包括日常考核(50%)、期末考核(50%)两部分,其中日常考核包括出勤、提问、第二课堂学习成果;期末考核又包括理论课程论文(50%)与实验课实践操作(50%)[6]。通过以上的考核要求对学生的课前、课中和课后的平时考核,及灵活的期末考核制度,才能达到激发学生潜能,引发学习热情,以及真正做到公平公正。合理有效的考核机制势必需要不停探索,以期培养出更多更优秀的创新务实综合型人才。

(六)师资专业化

加强微生物学理论与实验课程专业性强、实践要求高,授课教师既需要丰富的理论知识,也需要熟练的操作技能,所以对授课教师的专业技能提出更高要求。引进的师资需要有较高的学历要求,并且具有对口的专业背景,同时还要求具有较强的科学研究能力,且上岗前需要进行实验技能考核,考核通过才允许上岗,并教授理论与实验课程。

三展望

微生物学是应用广、发展快、难度大的学科,微生物学课程的教学改革还应该结合社会需求、专业特色、民办教育特点继续深入地开展,今后我们将继续探索,加强实践,深入科研,争取把民办高校《微生物学》课程建设成为深受学生喜欢的精品专业课程。作为民办高校的大学老师,我们更要与时俱进,不断自我提升,争取实现双语教学,提升学生专业学习和英语能力培养;同时还要加强个人科研能力提升,教学与科研相辅相成。教学中心地位不能改变,在教学中我们还应该不断尝试、摸索,通过坚持不懈地改革和创新,在微生物教学中取得更多的突破和进展,为社会的需要培养人才[7]。

参考文献:

[1]王明珠.高职院校生物制药专业微生物课程教学改革探索与实践[J].新课程学习.2013,11,196-197.

[2]李正鹏,吴萍,祝嫦巍,等.微生物工程课程教学改革的探索与实践[J].广东化工,2013,40(1):149

[3]王丽娟,刘苏萌.《微生物学》实验课程教学改革的探索与实践[J].轻工科技,2015,195(2):176-178.

[4]谢明杰,陈茜,王倩,等.强化微生物发酵工程实践教学培养学生创新能力[J].实验室研究与探,2009,28(2):139-141.。

[5]孔娜.生物制药技术专业微生物学课程教学研究与改革[J].山东化工,2015,17:127-128.

[6]王倩倩.浅谈高职生物制药技术专业微生物课程改革的探索[J]。世界最新医学信息文摘,2015,93:312.

[7]王祖华,杨瑞先,薛冬,等.微生物课程体系改革措施探讨[J].山东化工,2015,44(11):140-141.

作者:刁欢 汤强 刘洁 余伟群 单位:安徽新华学院药学院 安徽新华学院信息工程学院

医药营销微生物课程教学探究责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次