高职营销专业教学研究（4篇）范文

第一篇：高职营销专业课堂教学的有效性探究

引言

在现代社会质量、效率是各行各业共同追求的目标。随着高职教育改革的发展，社会对高职教育教学质量期盼越来越强烈，成为当前促进高职教育可持续发展的一项重要任务。那么如何打造高职营销专业教学课堂有效性的实施呢？我认为应从以下几点去做：

一、更新观念，转变教与学的方式

高职营销专业是以培养实用型人才为目标的，其营销专业的教学必须在教学理念、教学模式、教学方法等方面较传统式有全方位的革新。这就要求教师要切实转变教学观念，清醒地认识自己所扮演的角色已不再是传统的教书匠了，而应是一个引导者、参与者、评价者，如果教师能真正做到这点，学生在课堂上就会兴致盎然，思维活跃，充分展现自己的智慧，陶醉在学习的愉悦与成功的体验之中。如：我在教营销专业《商品学》时，在讲授商品包装这一问题时，有关商品包装的材料，就让学生自己动手搜集图片、资料、实物等，然后学生再将自己选择的商品包装材料、实物在课堂上展示并互相交流，最后老师点评。整个课堂活跃，同学们印象深刻，使书本知识延伸到课外，扩展了学生的知识面。这节课学生真正成为课堂的主人，自我主导，整个教学活动中，教师始终扮演的是“引导者、评价者、参与者”角色。总之，在课堂教学中，教师要更新观念，学生是学习的主人，学生只有通过自己的探索、发现，交流才能对所学的知识有所领悟，进而内化为已有

二、理论教学以案例教学为主要模式

大学生已经成年，具有一定的思维能力，他们更希望所学的知识对自己学习、生活、工作有帮助，能够把所学的知识运用到生活和工作中去。营销专业的课程是实用性很强的课程，单纯的理论学习让大学生觉得枯燥和乏味，但上课讲到案例的时候，同学明显表现出活跃的课堂气氛。如果这种教学方法运用好就要要做到以下两点：一是教师精心设计教学案例，案例的来源可以是教师深入企业实际工作中收集的，也可以是教师依据教学内容，参考有关资料，结合实际情况设计的，还可以是由教学合作关系的企业提供的。二是教师组织引导学生分析和讨论案例。

三、构建以小组合作学习为主的新课堂

所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。怎样更有效地开展小组合作学习，第一，优化组合。在尊重学生自愿的原则下，每小组由一般由6人组成，每个小组中有优中差学生，学习小组由民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、整理员、汇报员、点评员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与、共同探讨。第二，明确任务。小组合作学习前，教师先要提出问题，各小组根据老师提出的问题小组开展讨论，讨论时小组成员要平等相待，对持不同观点的同学不能批评指责、互相攻击。最后通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。第三、评价激励。小组自评，对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。或者是组与组这之间互相点评，既自我分析问题总结经验，又取长补短、相互促进。总之，小组合作学习它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，最大的优点在于，培养了学生们的团队合作精神，是一种具有典型意义的学习方式。

四、讲究提问技巧，激发学生探究兴趣

课堂提问是整个教学过程中不可或缺的一个重要环节。我每堂课都会针对所讲内容设计问题，让同学思考或回答。提问是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，巧妙的设计问题，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来。比如，我在教营销专业《商品学》时，在讲授商品质量这一问题时，先提问问学生们“什么样的手机才是你心目中最理想的手机？”答案五花八门差异很大，但有一点大部分认为手机质量最重要。由此引出我所讲的商品质量问题。课堂提问可以充分调动学生学习的兴趣，同时大大活跃了课堂气氛，使学生在轻松快乐的环境中学习知识，掌握知识。五、精心设计有针对性实训练习，巩固教学效果实训练习是营销专业教学的一个重要组成部分，通过实训练习不仅可以使高职学生巩固掌握知识，而且通过实训练习培养他们思考、分析及动手能力。因此，教师精心设计实训练习，是完成教学任务，提高教学质量的重要手段。有效的实训练习的设计应该充满情趣，激发学生兴趣；富有生活气息，贴近学生生活；具有开放性，激发求异思维；具有可操作性，开拓学生思路；使之练习发挥最大效能，提高教和学的有效性。高职市场营销专业开设的《商品学》课程主要上让学生能通过更多地将商品学原理运用于实践。因此，在作业上不是简单地让学生将知识点再写一遍，而是以实训形式布置练习，让学生在实训中解决问题。如：“何谓伪劣商品？举例说明。伪劣商品如何鉴别？”“不同面料的服装、茶叶、电器产品如何保管？”等等。这种实训作业无须死记硬背，又与学生今后的工作或生活接轨，能够大大地激发学生的学习兴趣，，又加深了理论知识的学习。精心设计有效的实训练习，使学生掌握所学的知识，是新理念下教师们所应该思考的问题。总而言之，时代在进步，事物在发展，学校老师也需要做出相应的变化，想要不断提高高职营销专业的教学效果，不是一件容易做到的事情，还需要依靠在工作中不断摸索，找到更适合的方法。教学中要从学生实际出发，关注学生，鼓励学生，要适应教学活动中学生不断提出的新需求，要与时俱进，只有这样，才能提高高职营销专业课堂教学的有效性，使高职学生生机勃勃，充满活力，为社会培养合格的人才。

参考文献：

[1]王晓茜；大学教师有效教学:原则、特征和举措[J]；现代教育管理；2012年04期

[2]刘伯志；理想化的课堂应该是人人参与[J]教书育人.2015(01)

[3]王玉玲.高职院校市场营销专业创新创业教育探析[J].中国管理信息化.2016(16)

[4]苗强.市场营销专业实践教学探索[J].教育现代化.2016(23)

作者:马巧娥 单位:重庆工贸职业学院

第二篇：高职营销专业教学体系构建探析

摘要：

高职教育是我国教育领域的重要组成结构，对于社会经济发展有着不可忽视的影响力。但是对于我国高职院校教育现状进行深入调查发现，其中存在着较多不良问题，特别是实践类课程缺失严重，不仅对学生实践能力提升有所影响，同时也限制了学生就业竞争力提升。高职营销专业在课程教活动开展过程中，必须要注重学生实践能力培养，这样才能使得高职院校人才培养满足社会人才市场的需求，促进学生实现全面发展。本文就是对高职营销专业实践教学体系构建进行深入探析，希望对相关教育人员有所启示。

关键词：

高职;营销专业;实践教学体系;构建

引言

高职营销专业教学中学生实践能力培养是非常重要的，这与高职营销专业学生就业竞争力有着非常紧密联系。高职营销专业教育人员需要对实践教学体系中存在的不足之处进行深入研究，对实践教学体系进行健全和完善，使得营销专业学生可以发展成为社会所需求的人才。所以，对于高职营销专业实践教学体系构建进行深入探究是具有现实意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。

一、高职营销专业实践教学现状分析

(一)高职营销专业实践教学模式存在的问题。对于现阶段高职营销专业实践教学进行调查发现，实践类型的教学模式主要可以分为两种，第一种就是实际案例分析，这种实践教学模式主要通过众多的案例对学生进行市场营销专业教学内容讲解，增强学生对于推销技能的认知和掌握。教师在应用该实践教学模式的过程中，还需要针对市场营销中存在的一些特殊教学内容，其中包括市场调研和市场消费者消费心理分析等，进行专题调查工作开展，让学生针对调查结果进行讨论，使得学生对于教学内容有更深层次的认知。第二种教学模式就是顶岗操作。这种实践教学模式是以学生实习为主，具体就是高职学校与社会企业建立良好合作关系，使得学生对于商贸活动开展流程有着充分认知，在实践活动开展过程中掌握市场营销的技巧，促进学生市场营销综合素质提升。在学生对于理论知识有所了解，积累一定操作经验之后，在毕业之前对学生进行一次全方位的考核，并且创建科学完善的评价体系，对教学成效进行审核。该实践教学模式因其具有的优越性受到高职营销专业众多技术人员的青睐，并且将其应用到课程教学实践中去。但是学生在社会岗位中是从基层起步的，学习到的很多营销理念很难得到实际应用。

(二)校外实训基地存在问题。高职学校为了弥补学校实训条件存在的不足之处，也在积极的进行校外诗选基地建设，从而丰富实践教学资源，促进高职学校营销专业实践教学发展。但是从以往高职学校校外实训基地运行情况了解发现，实训基地建设只是为学生提供了相应的实习场所。但是随着市场经济体制改革不断深入，企业承担的市场竞争压力也越来越为沉重，企业具有的商业机密也在逐渐增多。但是现阶段是不会让学生接触商业核心内容以及核心部门的，在思想上认为实习生是企业运行的负担，因为害怕企业的商业机密泄露，导致学生在实习阶段不能接触到实质性的工作。例如，到企业财务部门实习的学生根本不能接触到企业账目管理内容，公关部实习学生根本不能与客户进行接触，导致实习活动开展不能取得预期性的成效。

二、高职营销专业实践教学体系构建的有效策略

(一)课堂实验教学环节。课堂实验教学环节设置的主要目的就是利用多元化教育形式，促进高职营销专业独立思考分析能力和实践操作能力的提升。这一教学环节包括对市场营销案例的综合性分析、课堂基础训练等内容。教师利用开放性的互联网络对有价值的实践教学资源进行收集和整理，将有关市场营销的案例材料进行文本打印，在课堂上发给学生。要求学生对这些材料进行深入分析，教师可以对学生进行学习小组划分，教师对学生进行正确的引导，并且提出自身的看法。这样的教学方式可以使得学生结合以往学习到的理论知识对经济市场现象进行观察和分析，对于强化学生素质教育有着积极影响。课堂基础训练虽然是较为传统性的教学方式，但是也是加强学生对理论理解的关键环节。

(三)实训仿真模拟操作。这一环节的创建主要是以高职市场营销专业课程中的技术性、操作性特点为基础的，使得学生学习到的营销专业理论知识和技术在实际中得到检验，促进理论教学与实践教学的融合，提升学生对于社会工作岗位的适应能力。帮助学生正确的审视自己，积极的找寻自身存在的不足之处，对营销专业的理论知识进行补充，对营销技能进行扩展。

(三)社会实践环节。社会实践环节需要贯穿于高职学生营销专业学习始终，教育工作人员需要明确社会调查适用于任何一个学习阶段。由高职学校对学生进行组织，专业教师带队指导，使得学生可以深入到企业的众多部门中去，进行经济市场调研工作。学生对众多信息数据进行收集和整理，并且最终制作市场调研报告。教育工作人员召开经验分享交流会议，对调研工作开展过程中发现的众多问题进行分析。教育工作人员还可以利用学生课余时间进行社会服务活动开展，为企业提供相应的营销咨询服务，对市场营销相关法律法规进行宣传。高职营销专业实践教学体系构建，对于促进高职教学实力提升有着积极的影响。高职院校需要积极找寻实践教学体系存在的不足之处，结合市场人才需求有针对性的进行实践教学体系构建。要不断增强资源投入力度，对教学方法进行创新，明确实践教学体系构建的重要性，促进高职教育发展。

参考文献：

［1］詹超．分析高职院校市场营销专业实践能力的培养对策［J］．中国外资，2013(24)

［2］宣春霞．基于创业能力培养的高职市场营销专业实训体系构建［J］．市场周刊(理论研究)，2013(08)

［3］蔡霞．目标市场营销理论对高职市场营销人才培养的启示［J］．

作者:杨芳玲 单位:陕西国防工业职业技术学院

第三篇：高职宝玉石鉴定与营销专业教学探索

摘要：

高职院校宝玉石鉴定与营销教学应摸索适应培养技能型人才的方式方法。通过对本校相关专业学生的探索,贵阳职业技术学院在该专业的教学中吸取了一些有益经验：根据高职类院校学生的学习能力和就业倾向性特征，缩减基础理论课时比例；理论教学与实训教学相结合的教学方式；课堂教学与珠宝市场的实地学习紧密结合；微商互联网实训与课程学习相互衔接。

关键词：

高职；宝玉石鉴定与营销

目前，国内高职院校宝玉石鉴定与营销教学的模式及学生的培养目标经常是以普通本科高等院校相关专业的授课方式作为模式，这种方式没有从高职类院校学生的学习能力出发，不能实现高职教育以培养技能型人才为目的的教育导向。因此，高职院校应该寻求一种适应高职教育发展的方法。经过对本校相关专业学生的调研,贵阳职业技术学院在宝玉石鉴定与营销专业的教学中获得了一些适应高职教育发展的方法和经验，现将这些方法和经验分为四点叙述如下：

一、缩减专业理论基础课时比例

在普通本科类高等院校宝玉石教学方面的课程安排中，包括了“结晶学与矿物学”和“晶体光学”等理论性非常强的专业基础性课程，关于专业基础性课程对于普通本科高等院校是必须的。原因在于：(1)普通本科高等院校的生源是经过高考后分数的高低严格排序后选取的，这类学生在高中阶段在数学、物理和化学方面基础扎实，求学自制力强，可以适应相对深层次的专业知识。这类学生具备适应这类专业基础理论知识的能力；(2)普通本科类高等院校培养目标是培养理论研究和实践各方面适应能力强的学生，知识面比较宽泛，这些学生不但可以适应行政机关、事业单位及各类企业的工作，还能够在学校、矿物岩石相关的科研单位、贵金属、宝玉石质检机构等相关部门工作。对于想提升学历的学生来说，在硕士研究生或博士研究生的学习阶段，所培养的浓厚的科研兴趣，有助于向科研型人才发展。但是不同于本科院校的学生，高职院校学生在高考中的成绩不理想，数学、物理和化学方面基础不够牢靠，加之专业基础课程的学习和理解困难程度较大，这样会打击学生对后期学习宝玉石鉴定与营销相关技能的主动性。高职院校的培养目标是为了培养掌握一定专业技能同时迅速适应企业工作需要的学生。按照高职院校的培养目标，就不需要学生掌握扎实的专业基础理论，而更需要学生掌握熟练技能和实操能力。因此，在相关专业教学体系中，要尽量减少比如“结晶学与矿物学”这类基础专业课程的教学课时量，重点掌握其中对珠宝玉石基本特征不可或缺的专业基础知识，同时，在削减专业基础课程课时，结合学生的实操能力和适应企业需求的特征，增加实训课的课时量。

二、理论教学与实训教学相结合的教学方式

宝玉石鉴定与营销专业实操性强，理论知识与实践动手能力结合紧密。以前的授课，基本都是大班理论教学，理论课结束后，再分组到实训室进行实训教学。这样导致学生专业理论与实训环节衔接不起来。如果能够把理论教学在实训室进行授课，这样可以做到一边讲述理论知识一边进行进行实训操作，这样就能大幅度的提高学生的学习效果，同时调动了学生对专业知识学生的积极性。

三、微商互联网实训与课程学习相互衔接

随着互联网的飞速发展，在校园内学生能够通过微信的方式来经营珠宝玉石产品，通过微商销售来锻炼自己的销售和管理能力同时学生也能在经营中获取一定的利润。通利用现代互联网的运营销售模式，大家可以迅速将专业知识运用于实践，同时也能巩固所学的专业理论知识。在学校就能让学生提前了解珠宝玉石市场行情，培养自己的过销售技巧，学会怎样和顾客建立良好的信誉，学习怎么更好的吸引顾客。通利用现代互联网的运营销售模式中取得的宝贵经验，为学生今后创业和到企业就业后快速适应工作状态具有很大的帮助。

四、课堂教学与宝玉石市场考察紧密结合

实地考察对宝玉石鉴定与营销专业的学习是十分关键，一方面，市场上有各种各样的宝玉石成品及原材料。因为在学校的实训中，同一类的宝玉石标本往往只有数量不多。而在市场中，同种宝玉石的外部和内部特征变化非常大。比如每件和田玉籽料原石的皮色、油润度和质地各自都有不同特性，通过学校教学所见标本，和市场上刊登的和田玉籽料，不能准确无误的区别类别，因为学校所见与市场上的籽料有很大的不同。在市场上的考察学习，能够弥补学校标本的单一性。另一方面，在购买与销售中收益。一部分经济条件好的学生，在市场考察的过程中，通过教师对产品的指导帮助下，用相对低于市场上的价格买入一定量的珠宝玉石饰品，根据身边的亲朋好友和同学的喜欢类型，再将商品卖给他们，并从中赚取一定的利润。当大家第一次认识到自己的专业知识完全能够为自己创造价值，能够作为将来自己谋生的一个技能，这样就很好的提高学生对专业的热情度，更加激励学生学习专业知识。

五、结论

要建立符合高职院校宝玉石鉴定与营销专业的教学模式,根据高职类院校学生的学习能力和就业倾向性特征，要缩减基础理论课时比例；理论教学与实训教学相结合的教学方式；课堂教学与宝玉石市场考察紧密结合；微商互联网实训与课程学习相互衔接。

参考文献：

[1]刘俊心．结合高职教育特色构建产教结合的办学模式[J]．教育与职业，2005(36)．

[2]王昶．珠宝首饰营销[M]．北京：中国地质大学出版社，2005．

[3]廖宗廷，朱静昌，郭守国．珠宝鉴赏[M]．北京：中国地质大学出版社，2002．

作者:杜光映 彭再兴 陶一勤 向川 侯佳 吴坤 单位:贵阳职业技术学院

第四篇：高职院校营销专业英语教学模式探析

摘要：

随着我国经济的快速的发展，外向型企业对既精通营销专业知识又具有良好英语能力的复合型人才有着极大需求，而翻转课堂作为一种新型的教学模式，有利于培养学生的综合能力。本文着力分析了传统高职院校营销专业英语课程教学存在的问题，提出了基于翻转课堂如何对高职院校营销专业英语教学模式进行改革。

关键词：

营销专业英语；高职院校；翻转课堂

随着我国经济快速发展，我们与世界各国的联系更为密切，越来越多的企业产品出口到国外，这些外向型企业对高职院校毕业生的英语综合能力的要求也越来越高，作为高职院校，如何快速简易提高学生的营销英语综合能力，是当务之急要解决的问题。而翻转课堂是一种兼具网络教学与传统教学双重特色于一体的创新型教学模式，它更注重对学生综合能力的培养。本文就是探讨利用翻转课堂这种新型教学手段，如何让学生在轻松愉快的课堂上，快乐地掌握营销专业英语知识，而不再谈英语色变。

一、翻转课堂的定义和特征

1.翻转课堂的定义。翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指教师创建教学视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不一定要到学校接受教师讲授。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

2.翻转课堂的特征。

2.1翻转课堂重置了教师和学生的角色。传统教学是“以教师为中心”的一人讲授、单向传递的教学模式。教师是传统课堂的知识传授者和课堂管理者，学生是课堂的被动接受者，这是一个先教后学的过程。而翻转课堂则是安排学生在家先观看教学视频，学生带着自已的问题、想法，到课堂上面对面地跟教师和同学进行互动交流，这是一个“以学生为中心”的先学后教的过程，教师是翻转课堂的学习指导者和促进者，学生是翻转课堂的主动研究者，这使学生获得了学习上的主动权。

2.2翻转课堂的教学信息更明确。“可汗学院”制作的各个学科的教学视频，有一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，这要求教师必须在短暂的时间内传递出最核心的内容，教学信息更清晰明确，学生在课外看视频资料也不用担心视频时间过长而影响学习效率，这样可以大大提升“课前传授+课上内化”的教学效果。

2.3翻转课堂的教学资源方便学生随时学习。翻转课堂里所提供的大量的教学资源可以让他们随时进行自主学习，直至学会为止，虽然教学视频很短小，但是视频内容清晰明确，该突出的知识点都会囊括在视频里，这样，翻转课堂突破了时空局限，可以帮助忙碌和身体有疾病的学生的随时进行自主学习。

二、传统高职营销专业英语教学中存在的问题

1.营销专业英语教学资源过于单板枯燥。市场营销英语是一门专门用途英语,它既有普通用途英语的特征:使用英语词汇,遵循英语语法,体现英语思维,又有自己鲜明的专业特征:呈现大量专业词汇,包括缩略语,而传统营销专业英语教学所采用的教学资源都是以市场营销专业知识为载体,一般先提出概念,再进行论述,这导致市场营销英语的课堂教学较为枯燥不能贴近实际的生产生活，课堂变成了简单的英翻中和中翻英，学生兴趣不高，导致课堂效率很低。

2.高职学生英语学习基础非常薄弱。由于高职院校招生的生源关系,高职学生的英语基础普遍不好。在笔者所教授的90名市场营销专业的学生中,真正对英语感兴趣且英语基础较好的学生数量大约只有20多位,大部分学生的英语水平还停留在高中甚至初中水平，这给教师教授市场营销专业英语带来了极大的阻碍和困难。

3.市场营销专业英语教师职业素质能力较弱，教学方法单一。营销专业英语课程教学要求授课教师不但要具备扎实的市场营销专业功底，还要有很高的语言能力。而现阶段同时具备这两方面的能力的教师并不多，大多数教师都无不曾参与过企业工作，这就导致很多教师营销实践教学能力及英语教学设计能力薄弱，相当多高职营销专业英语教学还停留在传统的教师讲、学生听的填鸭式教学方法,忽视了学生的主体地位。

三、基于翻转课堂的高职营销专业英语教学模式设计

翻转课堂教学教学设计包括课前学习设计、课堂互动设计和课后延伸学习三部分。

1.课前学习设计——充分利用世界大学城空间。课前学习资源的准备是翻转课堂课前学习设计最重要的环节，也是学生进行课前学习的依据。基于翻转课堂的营销专业英语课前学习设计主要是指由老师分组，以组为单位，兼顾每一位同学，进行课前学习，老师将上次课已学的词汇和本次课即将要学的新词汇，以PPT的方式上传到老师个人的世界大学城空间供学生复习和预习，完成该项任务的同学在该任务的评论栏里进行评论，如我已学习完毕，老师记入平时成绩；另外，老师会将本次课将要情境模拟的内容也放在空间里，相关文字图片资料和网络视频可公开给学生查阅，学生分组把需要参加的情境模拟的对话内容在课前自己总结好，并上传到自己的空间。最后，每次课都会由学生推荐一首好听的英文歌，让学生把歌曲的链接发到我的大学城空间评论栏里，这是学生特别喜爱的环节。

2.课堂学习设计。翻转课堂重置了教师和学生的角色，教师是翻转课堂的学习指导者和促进者，学生是翻转课堂的主动研究者，这使学生获得了学习上的主动权。教师不仅要提供课前的学习资源并监督学生的学习情况，重点是还要组织课上的教学活动并对学生的知识掌握情况进行测评与指导。在基于翻转课堂的营销专业英语教学中，我主要采用以下的教学手段，一是任务驱动式教学法，二是情境模拟法，具体教学活动如下：

2.1听写单词。学生已在课前登陆大学城空间复习单词，老师听写并记录成绩。（15分钟）

2.2教师教授新知。学生已在老师大学城空间预习本次课单词，请学生分组翻译文章段落，由其他组同学点评，老师总结。（35分钟）

2.3学生情境模拟。学生在课前已观看相关网络视频，已创编情景模拟的内容，分组进行情境模拟，其他组打分，老师点评。（30分钟）

2.4听英文歌。每次课打开一首学生已发到大学城空间的英文歌曲链接，听歌甚至鼓励会唱的学生上台表演。（10分钟）

3.课后延伸学习。课后教师和学生共同对每次课的学习内容进行课堂反思，依据反馈信息，对课程进一步优化设计，以便提高教学效果。而学生在课后要在规定时间内到世界大学城空间将此次课的内容进行复习，并在线完成网上的相关习题，老师检查后并进行考核记录。学习基础较好的同学还可以进行进一步的延伸学习，这主要通过空间里已有的相关网络视频实现。

四、结语

翻转课堂这种新的教学模式培养了学生新的学习技能，例如使用计算机网络的技能、自主学习的技能和团队协作的能力。课前通过计算机网络观看教师的微课程，对网络信息进行检索、整合、处理，课外合理安排自己的学习时间，在翻转课堂上和其他同学进行小组协作学习、情境模拟的过程中培养学生个体的思维能力和英语口语表达能力，更有利于营销专业英语课堂教学活动的开展和学生对于知识的获取，提高翻转课堂的教学效果，从而让学生轻松快乐地掌握营销专业英语知识。

参考文献：

[1]李战杰.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].中国西部科技,2014(10):103-104.

[2]刘长生,刘新桥,黎湖广.以翻转课堂来推动未来高职课堂教学模式的变革[J].长沙航空职业技术学院学报,2014(1):35.

作者:钟葳 单位:湖南化工职业技术学院商学院