市场需求视角下英语专业的探究范文

课程体系改革

通过对邢台市商务英语专业市场需求情况的调查与分析，项目组以邢台学院外语系商务英语专业为实践对象进行了课程体系改革，突出对学生职业能力的培养。

1.优化整合课程结构

以“必需、够用”为原则，对课程体系进行科学合理的整合。突出对学生知识应用能力的培养，同时避免课程内容的交叉重复。在课程整合中，淡化纯理论知识，而着力于职业能力培养。对理论性太强且欠缺实践性的课程予以删除，或与其他课程进行合并教学。比如将原来的《中国对外贸易概论》、《国际经济学》和《报关理论与实务》三门课程内容合并为《国际贸易理论与实务》，既避免了内容重复，也节约了学时。

整合后，将商务英语专业知识分割成以下三个模块：英语语言知识模块,英语商务知识模块以及文秘知识模块。这几个模块中,英语语言知识模块强调基本语言交际能力的训练，开设了《商务英语精读》、《商务英语阅读》、《英语听力》、《商务英语写作》、《商务英语口语》、《英语语音》等课程。英语商务知识模块是揭示如何用英语语言来表达商务内容的。这类课程以讲授商务知识为主,以培养学生的应用能力为重点。《国际营销》、《商务函电》、《商务谈判》、《国际商法》、《国际贸易理论与实务》等课程是本知识模块的重要组成部分。这些课程将商务知识和英语学习结合为一体,即用英语或双语讲授商务知识,一方面有利于学生了解相关商务知识,另一方面深化了学生的英语学习。此外，通过调查发现，外贸行业从业人员的工作大都会涉及到商务社交活动、办公事务处理、办公设备操作等,所以我们在课程设置中适当加入了针对性和实用性很强的课程如《信息技术》、《大学语文》、《形体与礼仪》、《跨文化交际》等,这些课程构成了文秘知识模块。

2.建立考证课程模块

职业资格证书是学生就业的通行证。为了服务区域经济和社会发展，教学计划要和国家职业资格标准有机结合起来，将专业课程内容与企业的岗位技能需求相融合，用职业标准推动本专业培养模式和教学内容的改革，突出“商贸+英语”的应用性和复合型特色。因此，在课程整合时我们以职业资格证书为指导，与专业核心课程模块相结合建立考证课程模块。统一必考证书如英语专业四级设为专业核心课程模块的组成部分，而对于非统考证书如剑桥商务英语BEC初、中级以及营销师、单证员、报关员、报检员等职业资格证书则专设一个考证课程模块。对于专业核心课程模块要求所有学生必修，考证课程模块则由学生根据自身的职业规划进行选修。

加强实践教学和校企合作

加大实训在教学中所占的比重,是实现人才培养目标的重要一环。首先是增加了实训课的学时，英语商务知识模块各门课程的实训课课时都不得低于本课程总学时的40%。在此基础上，每学期末再增加一周的综合实践周。日常教学中，教师根据外贸岗位的实际需要利用多媒体或实训场所设计若干个“仿真”的工作任务作为学生学习活动的目标，对学生进行职业技能的模拟训练，提高学生的综合职业能力以适应未来职业环境的需要。同时，加强校外实训基地建设,与邢台部分外贸企业建立巩固的合作关系,以校企合作为平台，构建“学习、实训、工作一体化”的课程模式。一方面聘请长期从事外贸工作的专业人士兼职到学校任教，另一方面由专业教师亲自带学生到企业实习,指导学生将自己所学专业知识融入到外贸工作实践中。同时教导学生在实训过程中体会工作的乐趣和艰辛，使他们认识到学习的重要性,发现自身的不足,在以后的学习中更加努力。此外还鼓励学生自主联系企业,利用假期到企业实习。条件成熟的话，还可尝试与企业进行合作,签订订单培养协议，实行“订单式培养”。校企双方共同开展产学合作教育研究，根据相关岗位需要和职业素质要求，共同制定教学计划、确定企业课程模块、编写教学大纲和教学文件。订单企业提供相应的实践教学条件和顶岗实习，优先聘用订单班学生并向相关行业推荐毕业生就业。

健全评估体系

以市场需求为导向的商务英语专业课程体系考核方法应注重对学生能力的考核。根据课程的不同性质及其在专业中的地位，多角度、全方位考核学生对理论知识的掌握程度与实践操作能力。坚持课程体系的开放性原则，增设课外学分，鼓励学生自主学习和科研实践，对学生所取得的科研成果及获得的技术等级证书和职业资格证书可计算学分。制定完善的实习成绩认定体系,例如,在学生自主实习结束后,要求他们提交详细的实习报告及企业的实习鉴定书。如果条件允许,专业教师还可亲自到企业访问或通过电话调查等方式,了解学生实习的实际情况并作出相应的评价。

总之，商务英语专业人才的培养,应该顺应社会发展对外贸人才的的需求变化,不断探索和调整培养方案,构建科学合理的课程体系，减小与市场的差距及毕业生从业的磨合期。只有这样，才能培养出具有创新性和竞争性的复合型商务英语人才,为进一步深化教学改革，促进地方经济的发展奠定坚实的基础。

作者：朱丽梅单位：邢台学院