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利用自媒体手段进行市场营销教学探讨

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[摘要]市场营销是一门综合性很强的学科,它要求学生掌握管理、经济、心理、行为等众多领域的知识,随着网络技术的不断发展,传统的课堂讲授,已经无法满足现阶段的市场营销教学了。因此,笔者正在探索利用自媒体手段来进行市场营销教学的方法,目的是为了让教学模式更适应现代学生的学习方式。

[关键词]市场营销教学;自媒体

自媒体(英文名:WeMedia)是一种个人媒体,也有人把它称为“公众媒体”,是运用现代化、电子化等手段,把个人或公众的信息,发送给不特定的群体或特定的个人的新媒体方式,其信息发布具有私人性、自主性、平民性、普泛性等特点。如今较为流行的自媒体平台包括:微信、微博、博客、百度贴吧、论坛BBS等网络社区。运用自媒体形式进行教学,能够让学生更容易地接受到学校以外的信息,让学生系统地掌握学科能力的运用。本人将以微信社交平台,开展自媒体教学方式在市场营销教学过程的运用的探索。

一、建立学习群,开设公众号

对于市场营销这样一个综合性、开放性、注重新思维的学科,教师在开展教学中需要充分调动学生发表自己的观点与想法,这样有利于开发学生的创新性思维和批判性思维。

(一)建立学习群,作为教师课题发布及学生学习交流的平台,通过活跃群内气氛,调动学生积极发表、充分讨论。

(二)开设学科公众号,用于教师作业的发布收集及学生学习成果的展示,一方面方便了教师作业收集与批改;另一方面也打破了传统市场营销教学封闭式的教学模式,通过成果展示,引入社会对课程教学评判,促进教师与学生共同发展。

二、紧扣教材,筛选案例实际的案例

能够真实反应知识在现实中的应用情况,因此,教师在筛选案例的过程中,一定要注意案例的真实性,尽量不宜采用虚拟、模拟现实的案例。案例应当紧扣教材内容,选取与教材相关度较高,以课程知识为核心分析问题的案例。以《市场营销基础》第二章“市场营销导向观念”为例,课程内容主要涉及包括:生产导向观念、产品导向观念、营销导向观念、需求导向观念及社会导向观念等企业营销导向观念。考虑到本课程所涉及的时间轴较长,知识面较广,因此,为了能让学生了解各市场营销导向观念的特点及其在实际上的应用,所选取的案例应该具有普遍性及对比性的特点。比如教师可以选择与学生更为接近的不同手机品牌所开展的营销活动案例作为对比。教师需要设计好横向对比。

三、发布微课,课前预习

教师录制讲授微课,在课前发布到微信公众号,待学生课前预习课程内容,并在最后引入案例,抛出问题,给充足的时间让学生思考。通过提前的微课讲授,学生能在短时间内简单地了解到课程的知识,一方面,可以避免课堂上枯燥的理论讲授,让学生更快地进入到学习状态;另一方面,通过提早的任务布置,可以有充足的时间发挥学生的自主学习能力,通过引入批判性问题,有利于学生思维的发散。

四、学生主导、开展讨论

学生是课堂真正的主人,教师作为课堂的规划者,学生作为课堂的组织者。依据这一思路,教师首先通过提问的形式了解学生课前预习情况,根据学生反应决定是否可以直接跳过理论讲解部分,然后把课堂的主动权交到学生手上。通过小组的讨论,课堂上把讨论的结果进行随堂演说,并把观点浓缩,由教师立即通过微信公众号定向推送到班上同学手上进行投票评判。需要注意的是,教师作为课堂的规划者,在规划课堂的时候需要与学生提前做好引导,有利于学生更好地开展课堂组织活动,让课堂气氛活跃,课堂纪律有序。学生经过充分的案例讨论与分享后,都对课程的内容有了深刻的了解,但由于学生概括能力和组织能力有限,所表述的观点比较分散多元,此时教师需要及时介入,帮助学生进行观点概括,让其他学生能够更好地理解。最后,教师通过对微信公众号后台数据的统计,结合自己的观点,对各个小组的表现做出点评。

五、任务延伸,深化知识

对于市场营销这一个学科,引导学生进行知识的迁移是非常重要的,成功的案例多不胜数,但是成功不是简单的复制,如何能够让学生综合运用所学的知识,根据实际情况运用适当的技能,完成一项任务,才是反应学生是否真正掌握了知识。因此,需要通过任务延伸的方式,检验学生的知识结构是否稳固。例如在促销推广这一课程上,在进行了实际案例分析后,让学生通过微信公众号以图文推送的方式,发布宣传信息。通过实际的项目操作,最终让学生更好地消化知识,达到知识迁移的效果。

六、课题总结,成果发布

通过上述的步骤,教师带领学生运用自媒体工具开展了一轮学习任务,根据小组表现情况以及项目完成质量,由教师选择一个小组的项目在微信公众号中进行公开展示,从学生到家长,从家长到其他社会人士,一起对学生的学习成果进行评价,切切实实地拉近学生与社会的距离,不至于只停留在一个个的标准答案之上。通过展示,也让社会对教师的教学质量进行监督和提议,使得教师的教学水平不断提高。

七、探索前行、不断改进

通过应用自媒体手段在市场营销教学过程中,由于这种学习方式与学生的日常行为习惯比较吻合,学生的学习积极性有了显著的提高;以微课的形式完成理论知识的讲解,让学生有更加充足的时间思考,提高了学生的自主学习能力;学生主持课堂,盘活了原本沉闷的课堂气氛,增加了学生的学习兴趣;利用自媒体进行课堂延伸,增强了学生的对知识的综合运用能力;对学习成果进行公开展示,让学生得到来自外界的评价,使其得到足够的优越感。

作者:黄耀灿 单位:广东省佛山市华材职业技术学校

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