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金融市场学教学模式研究

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一、金融市场学课程介绍

金融市场学是教育部确定的面向21世纪金融学专业主干课程,是金融专业的基础理论课程。金融市场学是研究市场经济条件下金融市场运行机制及其各主体行为规律的一门学科,通过本课程的学习,要求学生掌握现代金融市场的基本理论、基本知识和基本技能,掌握金融市场的利率机制、汇率机制、风险机制、证券价格机制等各种机制,主要金融变量的相互关系,各个参与主体的行为,包括投资、筹资、风险对冲、监管等,能够运用所学的理论、知识和方法解决金融市场的相关问题,为从事实际工作奠定扎实的理论基础。

二、青海师范大学金融学专业学生和用人单位的实际情况

青海师范大学是一所位于青藏高原的普通二本院校,受地理位置的影响,对外地学生的吸引力相对较弱,就金融专业来说,外地学生占35%左右,但是录取进来的外地学生的分数普遍比二本线稍高,与内地的普通二本院校相比,学生的基础又显得相对较差。对于本省学生来说,由于客观原因,青海的基础教育质量在全国相对较低,学生基础总体较差。从毕业生的去向来看,考研率低,不到2%;考研成功率更低,不到1%;大部分毕业学生去了市级或州县级的银行、证券公司、保险公司从事具体的业务工作。可见,用人单位对本校金融学专业毕业生的需求是要具备本专业的基本理论知识和职业能力。这就要求我们不能单纯培养研究型、以继续深造为目标的学生,而应该培养以就业为目标,适应具体业务工作的合格员工为主。教师在进行教学设计的时候,必须考虑到这些实际情况。

三、结合实际,探讨金融市场学教学模式

(一)形成自己的教学体系,寻找最佳教学突破口

在青海师范大学,金融市场学一共安排了5个大章的内容。第一章,主要讲金融市场的概念、特征、地位和功能,以及和其他市场的关系;金融市场的要素、类型和发展趋势。第二章,主要讲货币市场的相关知识。第三章,主要讲资本市场的相关知识。第四章,主要讲衍生工具市场的相关知识。第五章,主要讲风险投资市场的相关知识。对于教材中的第二部分利率期限结构和资产定价理论的相关内容,考虑到我们的学生基础薄弱,以及将来参加工作后基本上用不到,所以没有涉及。外汇市场和保险市场的内容,因为学校同时开设了国际金融课程和保险课程,就没有安排到金融市场学的教学里面。而证券投资的技术分析这部分内容属于证券投资学的重点内容,所以在金融市场学里面也没有安排。从实际的教学效果来看,这样的教学体系安排是合适的,学生的认可度也很高。

(二)根据金融市场发展的实际情况,不断调整课件

金融市场学是一门与社会实际联系非常紧密的课程。金融的各个子市场是金融业发展的基础,各个子市场的情况每天都在发生变化,新的市场交易制度不断出现,金融工具的创新更是层出不穷;而教材的编写和出版需要时间,不可能时时更新,跟上时代的发展。在这样的前提下,教师必须根据金融市场发展的实际情况,调整自己的教学内容,把最新、最前沿的知识传授给学生。比如在讲到指数的时候,我给学生增加了股指期货市场使用的沪深300、上证50和中证500是怎么产生的,它们的产生对股指期货市场发展的意义等内容。在讲到基金的时候,我给学生增加了证券市场上新出现的房地产投资信托基金(REITS)内容,引导学生思考该基金的出现对我国房地产市场发展的意义和对普通老百姓的意义。在讲到证券市场的时候,增加了新近出现的新三板的内容,让学生了解新三板是什么,它的出现对我国经济发展的意义何在。在讲到资本市场的时候,我又补充了国家将要推出的注册制,让学生了解真正的注册制度应该是什么,它的推出对我国股票市场发展的意义是什么,对公司发展有哪些影响等等。这些新增加的内容,有效扩展了教学的广度和深度,让学生随时了解这门课最前沿的知识,增强了学生对这门课程的兴趣,同时也提高了学生分析问题和解决问题的能力。

(三)重点讲授金融市场的相关基础理论

金融市场学这门课可以认为是金融学基础理论的一个大综合,涉及到国际金融、宏观经济学、微观经济学、金融学、证券投资学、投资银行学等许多学科的知识,但它又跟其他课程的侧重点不一样。这门课重点要讲述的相关基础理论知识如概念、类型、功能等,一方面要让学生容易理解,另一方面还要让学生毕业后从事相关的工作时用得上,能为从事专业性的工作提供理论支撑,为以后再“充电”打下坚实的基础。

(四)创新课堂形式,用“媒体访谈”形式调动学生的主动性

传统的教学模式是教师讲授、学生接受这样一个以教师为主的模式。这样的模式自然有它的优势所在,能够以一个比较有效的途径传达教师要讲的内容,但是它的劣势也是显而易见的。在这样的模式中,学生是一个被动的接受者,不利于调动学生的主观能动性。而“媒体访谈”的教学模式是充分利用学校的金融实验室,把课堂交给学生,完全以学生为主导的授课方法,教师的角色仅仅是评委。“媒体访谈”课的设计是把一个班的学生分成几个小组,每个小组大概10个人,他们是一个团队。首先让他们根据本门课程最新最热的经济金融大事,讨论决定“媒体访谈”的主题,再对团队人员分工,由学生扮演主持人、经济金融专家、扮演现场记者和观众,并分别做好PPT、调查问卷,使团队的每个人充分参与进去,一个组给一节课的现场展示时间。这样的课每学期进行三到四次,每个小组每学期大概有两次展示的机会。从教学效果来看,学生对“媒体访谈”课充满了热情,每个小组都精心准备,最好地展示自己的成果。这不仅锻炼了学生的团队精神和组织能力,也使学生对自己选择的主题有了深入了解,进一步加深了对课堂知识的理解,锻炼了他们语言表达、社会交际能力,提高了学生制作PPT、制作视频、制作调查问卷,对问卷进行统计分析等实际操作能力。

(五)加强案例教学,提高学生综合能力

案例分析题考查的是学生分析问题和解决问题的能力。对于证券投资学这门课程,期末考试基本上都会有案例分析题,而从之前每次的考试结果来看,学生做得最差的就是案例分析题。在这样的情况下,必须加强案例教学,培养学生这方面的能力,使之更适应社会的发展。以前的案例教学基本上都是教师从网上找别人用过的案例,然后把这个问题让学生分组讨论分析。但是这种案例往往比较旧,学生兴趣不大,效果也不是特别好。为了改变这种现象,首先要加大案例教学在整个课时中的比重,每章结束之后都安排一个课时的案例分析课。案例要用最新经济金融事件,以提高学生对案例分析课的兴趣。学生不仅仅是分组讨论,每次安排两个小组,A小组就这个案例找几个问题,B小组讨论回答A小组的问题,两小组可随时进行质疑、补充、争辩。这种形式的案例分析课不仅能使全班同学参与进来,并且课堂气氛也非常活跃、热烈,学生之间进行了充分的思维碰撞,能够更好地提高学生分析问题和解决问题的能力,帮助学生更早更快地与社会接触,毕业后能够顺利完成由学生到职场人的转变。

作者:赵晓娜 单位:青海师范大学经管学院

金融市场学教学模式研究责任编辑:沈应婷    阅读:人次