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市场调查课程实训教学模式探讨

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摘要:

实训环节是市场调查课程教学的重要组成部分,有助于提升大学生实践能力。本文分析了当前应用型本科院校市场调查课程实训教学环节存在的问题,提出并探讨了市场调查课程实训教学的改进模式,并应用于实践中总结出该教学模式的成效。

关键词:

市场调查课程;实训;教学模式

改进社会的发展、经济结构的转型催使市场对人才类型和人才层次需求的改变,高等教育教学改革与发展的模式也应适应这一改变。当然,这种变化也对高校教育教学质量和教学模式提出了新的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出:要把改革创新作为教育发展的强大动力,教育要坚持以能力为重的战略主体,要求教育改革强化实践能力培养,促进学生主动适应社会。由此可见,为提高人才培养质量、提高教育教学改革的质量,需要开展专业课程教学质量的提升。应用型本科院校为提高服务社会发展的能力和水平,需要适应当前社会和经济发展与变化的新常态,响应国家创新驱动发展的号召,做好其作为应用型本科院校在高等教育促进社会发展和人才培养中的定位和角色,切实提高培养的人才质量,培养出社会需要的、具有较强实践能力的应用型人才。近些年来,政府和高等院校都越来越重视实践教学,设置了逐渐完善的国家级-省级-校级大学生实践创新训练计划的培养体系;且大学生的专业实践动手能力有了切实的、整体的提升。然而,总体上看应用型本科院校部分专业的大学生实践环节教学质量不如技术职业院校,人才培养质量离企业对人才的要求存在一定差距,导致学生就业竞争力不强。应用型本科院校毕业生虽有系统的专业知识,但缺乏实践技能与实训经验,进入企业后实践能力普遍较弱。因此,以服务地方经济发展为主要办学目标的地方高校而言,如何突破传统的实训教学模式,培养具有实践能力、创新素质的高素质应用型经管类人才成为亟待解决的问题。《市场调查》是经济管理、市场营销类专业大学生必修的一门专业课程,其中实训教学环节可以训练和提高其实践技能。本文结合作者近些年来的教学体会,着重分析《市场调查》实训环节教学中存在的问题,并提出了改进该课程环节的教学方法和模式。

一《市场调查》实训教学的重要性

《市场调查》作为应用型本科院校工商管理、市场营销等专业的一门重要课程,具有很强的理论性、实践性和实用性。该课程特性,以及专业人才培养方案的要求决定其要采用课程实训教学方法。该课程实训作为实践性教学环节,有助于专业课程理论和实践的有机结合,可为在工作岗位上展现专业水平和能力奠定较为坚实的基础;同时也可加强大学生对实践的认知,及相关行业的认识和联系,帮助其端正就业态度,为今后的就业创造有利条件,是提高人才培养质量的重要举措。

二《市场调查》实训教学存在的问题及改进的必要性

《市场调查》课程教学方法多采用理论知识传递的方式,教师进行“一言堂”的灌输,学生只是被动学习;且在实践教学中一般以教师为主导、实践训练相对较少,缺乏对学生创造力的培养,从而导致学生实践能力、创新能力明显较弱,并与高校应用型人才培养与企业需求严重脱节。再者,高校在教师的人才引进和培养中,比较注重于研究生学历和学位,或是否具有海外背景,很少考察新增教师在专业领域的实践能力。由此转型中的应用型本科院校的一些教师缺少企业的实际管理经验,缺少到企业现场教学、角色扮演等锻炼,由此才呈现出该课程以理论知识讲授为主的教学方法。在传统实践教学理念影响下,《市场调查》实训课的教学过程一般为:教师制定、讲解操作步骤,学生严格按要求进行操作。这与经济管理类专业应用型人才素质和能力培养的要求不相适应,由此更体现《市场调查》实训课堂实践教学模式改革的必要性和紧迫性。实训教学可以激发学生的学习兴趣,并能使学生形成持久、稳定的学习状态,这是学好该课程的重要因素。实训教学环节的开展避免了传统教学“一言堂”的不足,能够创设实践环境,较好地训练学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,达到应用型人才培养的目标。学生在实训环节中发现问题,产生疑问,教师要不失时机地引导学生质疑求索,进行必要引导,共同讨论和解决问题,更好地将理论知识应用到实践中去。结合近几年来讲授本课题的体会和应用型本科院校人才培养目标,本文拟以我校市场营销专业为例,探索适合应用型本科院校经济管理类市场营销等相关专业《市场调查》课程实训教学模式。

三《市场调查》实训教学环节分析与探讨

《市场调查》是继市场营销之后开设的课程,该课程具有较强的延续性。该课程需要学生先掌握理论知识,随后才能进行课程实训环节,用理论知识指导实践。本文基于《市场调查》课堂教学中的信息反馈,借鉴OBE的教育理念,以《市场调查》课程教学目标为导向,以培养经济管理类专业学生实践能力和创新能力为目标,在市场营销专业进行实训教学模式改革与实践。

(一)实训平台支撑体系构建

首先,建设良好的模拟实训平台。目前我校已建成初具规模的市场营销综合实验室,安装了专用市场调查模拟软件,可提供学生开展从调查问题的提出到调查结果分析等整个实训环节的模拟教学实践。通过校-企、校-校等合作渠道,建立完善的实习实验基地。

(二)实训教学团队的构建建成

有不同职称结构教师和不同年级学生组成的模式改革实践团队,实训教师具有丰富教学经验与能力,参与的学生已具备基本市场调查知识、方法和技能,开展实训实践环节的探索和改进。不同的教师具有不同的专业背景和专业特长,实训教学也要充分利用教师资源,充分发挥不同专长的教师在这一环节中的作用;同时,结合本课程教师科研课题研究的实例贯穿于教学中,提高课程教学质量。

(三)《市场调查》“项目教学法”的实训教学模式

将实训项目对应市场调查工作任务,如确定调查目的和问题、调查方法、调查数据分析、撰写调查报告等。让学生在确定和解决调查实训项目各环节的同时更好地了解基本理论、基本方法,从而形成良好习惯。这种教学方法可使学生更主动参与教学过程,锻炼了学生运用所学知识解决企业实际市场调查问题的能力,提高了教学效果。

(四)专题式的实训教学模式

在学期初将所授课程的班级学生5-7人分成一组,并由各小组成员推举一名小组长,在任课教师的帮助下小组成员选取专题研究题目。跟随《市场调查》课程的学习进度,进行相关项目的实训。如讲到调查方法时,要求学生针对确定的调查项目,选择适合的调查方法进行专题调研,调查结束后进行集中评议交流,小组成员选出代表进行交流发言,各小组对作品交叉学习、讨论及评价。小组交流,教师点评。任课教师基于教学目标、撰写质量进行综合评分,评选优秀作品,这种实训模式主要以调查目的和调查要求、调查方法、分析数据和撰写调查报告几大项目展开的,各大项目又结合实际需要分为几个子项目。以上课程实训教学法对实训环节的任课教师提出了较高要求。老师必须到企业进行实地调研,了解和收集企业市场调查中的常见问题,保证教师所设计的项目符合企业的实际,实现课程教学的理论与企业的实际相符合。

四主要教改成效

通过该课程实训教学模式改革与实践,既培养了学生实践能力和创新素质,又缩小了本科人才培养与企业要求的差距,受到了学生的欢迎。达到了市场调查与预测课程教学目标的要求,取得了一定的改革实效,支持了培养应用型本科人才目标的要求;但是,实训教学方法在本科教学中处于探索阶段,该方法还有待进一步加强与完善,在现有的条件下,充分利用校内外的实训平台,探索并提出符合专业和课程要求的科学研究与实训教学互动模式。条件成熟的情况下,课程教学组可以由该课程主讲教师组成立调查咨询公司,承接校内外调查咨询项目,进行技术和方法支持,构建一个多样化的实训教学方法体系。填补了我校经济管理学院市场调查实训环节的教学效果,为今后开展一些《市场调查》后续课程的实训教学提供借鉴和示范作用。

参考文献:

[1]郝庆禄,张瑞霞.市场营销专业多课程联合教学实践研究[J].邢台学院学报,2015(03):163-164.

[2]于秋红.“市场调查”课程多元教学模式探究[J].黑龙江教育,2015(09):39-40.

[3]王辉,詹志方.《市场调查》课堂教学实地调查与改革探讨[J].现代商贸工业,2016(03):199-200.

[4]司杨.项目管理视角下的市场调查与预测教学实践研究[J].经营管理者,2016(03):377-378.

作者:王陶靖 单位:淮阴工学院商学院

市场调查课程实训教学模式探讨责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次