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汽车营销学教学研究

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摘要:本文我们要来共同讨论的是用行为导向教学法的汽车营销学教学研究,要探讨这一话题,首先就是要对汽车市场进行调查,详细了解这个行业对人才的需求以及汽车营销开设课程的独到之处,然后再加以结合行为导向教学法的培养模式,对人才进行综合的汽车营销教学。行为导向教学法的具体实施过程如果能够与汽车营销学完美结合起来,那么对汽车营销教学的过程影响是非常大的,能够有效提升应用型本科教学的教学水平和质量,而且能够更好的激发学生的潜在学习兴趣,对培养学生的创新能力和实践能力都具有极为重要的意义。

关键词:行为导向教学法;汽车营销学;教学研究

0引言

在经济社会高速发展的今天,交通工具的巨大变化为我国教育课程提供了新的素材和知识。尤其是对于当下兴起的汽车营销学来说,它作为新时代的产物,不仅包含了汽车工程和汽车服务等的多种专业课程,而且汽车营销学在日常生活中的应用性极强,并且还具有一定的实践性,如今,被人们列为重要课程的学科行列。而我国教育相关部门,为了给社会输送专业型的汽车营销人员,不断打破传统教学中的不足,在教育过程中逐步培养学生们创新的实践能力以及各方面的综合素质能力等,尽可能挖掘学生自身所存在的一切发展因素。而对于我国传统的教学模式来说,因为很难适应新时代的发展需求,在当下的社会已经被逐步淘汰。就比如说,在对于应用性很强的课程的时候,传统的教学方式适应起来就已经显得比较吃力,所以,由此看来,我国对汽车营销学的改革也是势在必行的。而作为行为导向学教学模式来说,显然其含义并不是能让人简单理解,但是这并不是最主要的。更重要的是行为导向教学模式在全世界都被普遍采用,而且因为其具有应用性极强,所以其他各国的教学也取得了显著的效果。因此,行为导向教学方法在我国的教育界中也应引起高度的重视。那么在接下来的文章中,将以以往的教学经验为切入点,重点指出用行为导向教学法的汽车营销学教学研究。

1行为导向教学法的含义

上面我们提到可能很多人并不理解行为导向教学法具体是什么,那我们就先简单来讲一下这个行为导向教学法。进入20世纪80年代以来,可以说是跨入了一个新的阶段,在很多的文献文章当中越来越频繁地提到“行为导向”这个字眼,尤其是在职业教育文献当中出现的最为频繁,而作为行为导向教学法来说,它不仅是全世界教育界兴起的教学新思潮,而且更是适应时代发展的全新的教学新方法。行为导向教学法最早的出现就是在20世纪,德国可以说是它的故乡,因为它率先取得的成就就是在德国,等我们对它有一个大致了解的时候,它在德国的教育领域已经取得了相当成功的成果,并且积累了相对丰富的经验。德国的教育学家特拉姆对这种教学方法作出了一个定义,其含义大致可以这样理解:所谓的行为导向学,其实可以当作教育界中教学指导思想,其根本就是不断为社会培养出更优秀的专业型人才,让学生更懂的创新能力的重要性以及认真做事的态度。而在我国的一线城市上海,也有研究行为导向学的专家,而著名研究学家马庆发教授曾认为,作为行为导向学的根本来看,其就是指的是在学生接受整个教育的过程当中,形成一种教师与学生、教学与学习之间一种良好的教育氛围,而把教学与学习的过程可以看作是社会中人们的交往行为,因此,固定义为行为导向教学方法。通过我们的研究和探讨不难发现,不管是在哪一个国家行为导向教学法都在职业教学领域中有着举足轻重的地位,但是却并不是所有的职业教育领域都能用,也并不是仅限于职业教育所独有,大部分的普通高等教育学校都可以以此为鉴,将之用于普通高等教育中也是可取的,尤其是在应用型的本科教育教学中也有着非常广阔的应用空间。我们整理了很多相关的资料,可以得出它的概括定义基本如下:为了达到更好的教学效果,在学生接受教育的整个过程中,主动营造出学习与教学、教师与学生之间存在的互动关系,从而达到预期的教学效果。尤其是面对当下社会环境中对实践应用型人才的需求,更要学生不断通过自主参与实践活动,不断创新的精神来提高自身的综合素质能力。

2行为导向教学方法实施的过程和步骤

①确定项目。每一个课程都需要先确定自己的项目。②成立学习小组。在第一步完成以后,教师可以指导学生根据自己的特长或者学习需要自主组建不同特色的学习小组。推选一名学习小组的组长,主要负责组内的讨论和落实工作,监督小组成员。③熟练运用各种办法来完成小组操作项目,自主收集资料,主持方案的讨论和设计。④成立学习探讨小组,并且每一组都要民主选举出一位负责的组长,对自己组内项目的研究报告像大家做一个简短准确的陈述,而对于发言小组的报告,其他团队也可以进行提问。⑤一系列的报告陈述完成之后,就是各组自行做出归纳性总结,最后,跟个各组内报告的具体情况做出公正的评判。

3用行为导向教学法的汽车营销学教学研究

说起行为导向教学方法,在汽车营销学教学中的研究来看,其中包括的方方面面的内容。下面我们就来用几个具体方法体现近些年来运用这种办法汽车营销学的整体水平有了很大提升。

3.1案例教学法

所谓的案例教学方法顾名思义就是通过实际中发生的事件,更好的引导学生学习。首先,案例教学方法需要教师与学生的密切合作,对于教师而言,应该先去了解一下我们生活中存在的真实案件,加上一些引导性的问题,既有理论也有生活,更有探讨性的问题,这样学生在进行问题探讨的时候,才能根据自己所学的知识寻找准确的答案。另外,对于教师引导性的案例教学法,学生在教学中占主导地位,教师作为辅助方,更能培养学生们独自思考的能力。另外,最重要的一点就是,前期教师在案例组织时,要做好全面的调查准备,配合上小组探讨会进行小组总结发言,最后根据发言的案例分析报告以及小组内的综合表现做出公正的评价。

3.2项目教学法

说到项目教学方法,其实与案例教学方法有相同之处,但是却并不是完全相同。作为案例教学方法来说,总要有教师的辅助作用,但是对于项目教学方法来说,就是学生在整个过程中占全部,说白了,就是把一个项目完全的交给学生自行完成。不管是前期的调查工作,还是项目的设计制作,以及最后的实施以及评价,都由学生自行完成。而对于各种教学方法来说,最大的优点就是学生通过各项的参与,能够更加准确把控各流程的环节的知识点。举一个简单的例子,讲述汽车广告策划课程时采用项目教学法,让学生通过简单的分组之后,制定出自己的广告方案,根据规定,进行一步步的调查、实施以及评价等环节。在这整个过程下来之后,学生不仅对于自己调查的汽车品牌有了确切的认识,而且通过小组内共同的调查过程,更能培养学生团队合作的能力。

3.3模拟教学法

在汽车营销学中模拟教学方法是应用最多的教学方法,其主要内容就是指学生在特定的环境中进行主要专业课程的学习。这种教学方法的最大好处就是能够让学习者产生身临其境的感觉,有着非常强烈的社会实践性,可以较多的模拟上岗岗位的变化,让学生整体处在一个全真的现实模拟社会中,让学生对未来的职业规划和职业岗位有一个比较全面和综合的认知,更加充分了解这个过程。非常有利于学生对自己的组织能力和社会能力以及专业技能有详细的了解。比如说,在“六车位绕车”课程教学中,简单的讲述很难使学生理解其中的含义,而通过模拟教学方法就能简单直白的让学生领悟其中的含义。首先,教师准备一些同牌子的汽车模型,进行简单的摆设以及讲述,让学生先对其概念有一个大致的方向。其次,下课之后,学生可以根据课中教师所讲述的内容以分组的形式,进行收集材料工作。最后,在教师特定的模拟环境下,利用汽车模拟以及所收集到的资料进行模拟演示。这一系列的过程就是模拟教学方法。使学生能够主动掌握所学知识,亲身模拟实验,为顾客讲解关于汽车的知识。通过模拟教学方法,学生身临其境,不仅有利于学生对所学课程知识的掌握,而且通过一系列的实践,更能提高学生的动手能力。

3.4角色扮演法

所谓的角色扮演法,其实可以说是以上文章方法的总和。而角色扮演法,简单来说,就是利用这种教学方法,让学生在汽车营销的过程中担任不同的角色,让学生感受到不同位置、不同角色所带来的不同体验,以此来锻炼学生今后解决学习、生活中不同角色带来的问题。在角色扮演教学方法中,教师和其他学生可以根据扮演者的能力以及表述进行准确的评判,最终给出意见建议和问题反馈,能够让扮演者在整个过程结束后了解到自己的行为给不同人带来的不同影响。举个简单的例子,在进行汽车营销活动中,学生可以自由划分成两组,分别担任销售员与顾客的身份,在教师专业的指导下进行模拟演习。另外,学生的两者身份可以互相交换,而对应的内容学生也可以自行设定。演练过程中,安排专业的销售人员随时对学生进行现场提问,搭配做好笔记,演练结束后可以根据学生们回答的问题进行分析以及准确指导。最后,等到所有演习以及专业销售人员评价总结之后,教师要再次根据学生演练中出现的问题,再次进行模拟演练,确保问题不再出现。

4总结

在现代社会大背景之下,任何的学科都有其发展和改革的必要。尤其是汽车营销学,要想真正实现教学质量和水平的发展,就必须汲取其他学科发展的优秀经验和教训,牢牢地与行为导向教学结合到一起,书面知识固然重要,但是脱离了实际的知识就是无知的开始。汽车营销学通过行为导向教学法可以培养和提升学生的创新能力、规划能力和具体实践能力,为社会培养可用型的综合性人才,能够更快更好地适应汽车市场对应用型人才的急切需求。而在本文中,我们已经针对利用行为导向教学法的汽车营销学教学研究,希望能够为以后的汽车营销学提供一些帮助,也希望人们能够更多的重视行为导向教学法,不仅仅是汽车营销学,其他学科也是一样。

参考文献:

[1]刘卫红.行为导向教学法在《汽车营销与服务》课程中的应用[J].黑龙江科技信息,2014(26):283.

[2]张晓.《汽车服务与营销》课程教学中的行为导向教学法[J].河南科技学院学报,2015(08):127.

作者:谢文成 单位:湖南财经工业职业技术学院

汽车营销学教学研究责任编辑:张雨    阅读:人次