临床医学生理学英语教课的心得范文

1教师培训和集体备课制度

在师资培训上，一方面由学院组织外籍教师对老师进行英语“听、说”集体培训，同时根据生理学系师资的实际情况，学系领导制定了“重点培养，互相帮扶”的方案，帮助任课教师攻克语言关。选派部分教师赴美国、英国、澳大利亚等教育水平较高的英语国家进修语言，他们在回国后针对本校留学生英语的特点，对全系教师进行讲解和培训，加深学系教师对本校留学生的地方口音的了解。比如南亚如印度裔学生“t－d”“b－p”等清、浊辅音不容易区分，而非洲国家的留学生又有另外不同的地方特色发音特点和习惯等。方案实施以来取得了显著效果，易于师生双向交流，对提高学系教师的英语水平和教学开展有很大帮助。

生理学教学任务一向比较繁重和复杂，为保证任课老师能顺利完成教学任务，并在整体水平上争取出色的教学成绩，学系建立了组织授课老师每周一次集体备课的制度。在集体备课时，教师相互启发和解疑、相互借鉴课件制作和教学经验，使教学资源的利用得到最优化。对于一些教学难点和重点，如兴奋－收缩偶联过程、呼吸章节中胸内负压如何形成、尿液的生成中肾髓质高渗梯度的形成和维持机制、神经元之间的信息传递过程等知识点，由教师合作编制了大量动画课件来帮助学生的理解，获得了留学生的普遍认可。此外，在集体备课时组织老师观看国外知名大学如加州大学、斯坦福大学相关教学录像，随后进行针对性的讨论和总结。这种集体学习方式不仅有助于教师借鉴国外的课堂教学经验，其中很多教学方法对提高学系总体教学水平有很大推动作用，并且使教师在专业英语的发音等方面也获益匪浅。

2教材选择

本校留学生在其本土主要接受的是英联邦教育体系培养。针对此，我们选择了根据英文原版医学生理学改编的生理学课本作为理论课的主要授课教材；在实验教学上，为了让学生加深对生理学基本概念和理论的理解，学系组织教学经验丰富的老师根据本校留学生的实际情况编写了英文版生理实验讲义。与传统的中文实验教材相比，其特色体现在实验内容和实验方法更具有多样性，在保留经典的动物实验之外，增加了很多人体机能学实验，如肌电图实验、潜水实验、运动对心血管系统的影响等。

3教学经验体会

除了上述介绍，在留学生的具体教学实践中，我们还得到以下几点经验体会。

3.1制作多样化多媒体课件，佐以实例阐述，而非知识背诵为留学生开设的生理学教学在课程设置、教学内容和课时方面都与本国学生有极大的区别，这就要求任课教师在授课之前“吃透”以前未接触过的生理学原版教材。在教学实践中我们发现多媒体教学方法的应用具有不可比拟的优势：在课堂上使用多媒体课件，一方面可以在一定程度上弥补因为语言不足而带来的交流障碍，对教师和同学都能起到知识点的提醒作用，教学效果事半功倍；另一方面在课件制作中，注意穿插生动形象的图片、动画、视频以及引入病例录像，来阐释原理和知识，而非单纯、大篇幅地进行理论和原理叙述，这极大地加深了学生对生理知识的理解，并激发和保持学生的学习兴趣。实践证明这种教学手段是提高课堂教学质量的一个有效方法。

3.2以问题为导向的教学方法应用为了让学生从被动学习转化为更加主动的学习模式，国内外很多医学教育机构相继建立以问题为基础以问题为导向（problem－basedlearning，PBL）的教学法来提高教学质量。这种教学分成教师提出问题－学生查找资料－学生分组讨论－教师系统总结等若干步骤。结合实际情况，我们在部分章节引入这种教学思路，由教师在备课时根据授课内容整理出涵盖教学重点和难点的问题，提前发给同学。例如在讲授血型时提出“为什么输血前必须进行交叉配血”，讲授心血管系统时提出“动脉硬化对人体会造成哪些伤害，如何去改善”，讲述内分泌系统时，引导同学结合糖皮质激素的生理作用思考库欣综合症的临床表现、结合胰岛素的生理作用思考糖尿病患者的临床表现、发病机制和可以采取的治疗措施等。这些问题要求同学课前充分预习教材、查阅相关资料并预先进行分组讨论，课堂上教师通过分析病例提出问题，同学以组为单位来回答，并由其他同学或教师进行补充回答不足之处，最后教师对学生回答和本节重点作出小结。运用以问题为导向的教学方法可以创造相对轻松活泼的学习和讨论氛围，较之传统的“满堂灌”教学模式，能更加充分地调动学生主动学习的积极性和课堂参与性，这不仅有利于理论学习，还锻炼了学生多方面的能力，如通过小组学习增强其团队合作能力、资料的查阅和归纳增强其综合分析能力等，为其今后开展临床医学的学习打下良好基础。

3.3留出思考和讨论时间，理论和实验相验证与本国学生相比，留学生习惯于在课堂上积极提问。针对这一特点，在课堂讲授之外，教师也鼓励同学积极思考，提出问题，倾听同学提问，并留出时间和同学一起讨论寻找答案。生理学不仅是医学生必修的基础理论课，更是一门实验性学科，课本上的理论知识都来自于实验。结合已知理论，在实验课上鼓励学生多做、多看，同学会对实验现象提出各种问题。例如在做蛙心期前收缩和早搏实验时同学会提问“为什么有些心脏收缩曲线只有一个收缩波而有些则可观察到两个甚至三个波的叠加”；“锌铜弓对神经肌肉的刺激经由怎样的环路进行”；在呼吸调节实验中会问“临床上给呼吸失调的病人一个纸袋罩住口鼻，是利用二氧化碳调节呼吸的原理吗”等，而对这些问题的思考和解答极大地提高了同学应用知识的能力。

综上所述，近年来通过为留学生开设医学生理学的英文教学实践，我们取得了一定的成绩和经验，这些经验不仅适用于留学生教学，也适用于本国医学生的教育。然而，我们仍处于教学实践的初级阶段，在留学生教育的课程结构和内容体系等方面，还有很多问题需要进一步探索，包括不断更新教学思想、改进教学方法、提高教学质量、开发学生智能、培养实用型留学生医学人才等，这些都是我们需要继续探讨和深入研究的课题，从而使生理学英语教学水平更上一个新的台阶。

作者：谢桂琴朱国庆单位：南京医科大学生理学系