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放射学见习教学思考范文

时间:2022-05-08 05:09:37

放射学见习教学思考

【摘要】

目的探讨CBL结合多媒体教学法在介入放射学见习教学中的可行性及教学效果。方法将45名见习学生随机分为两组:常规教学组、CBL结合多媒体教学组,以理论考试和问卷调查作为评价方法评价效果。结果CBL结合多媒体教学组的理论考试成绩优于常规教学组(P<0.05)。结论CBL结合多媒体教学法可以提高学生分析问题和解决问题能力、自主学习能力、激发学习兴趣等,并且可以促进教师的教学水平的提高,可以用于介入放射学的见习教学。

【关键词】

CBL教学;多媒体教学;介入放射学;见习

介入放射学是一门实践性和专业性很强的学科。临床见习在医学教学中起承前启后的作用,是医学教育中一个重要的环节,也是医学理论联系实践的桥梁,同时还是培养和提高医学生建立科学的临床思维方法、提高分析和解决问题能力的重要阶段。常规教学方法无法让学生全面地掌握教学大纲的内容,有必要对现有常规的教学模式进行有效地改革和优化[1-2]。1969年,美国神经病学教授Barrows首创“以案例为基础的学习(Case-Basedlearning,CBL)”,将案例教学法首次引入医学教学领域,且已在国内外医学院校较普遍实施并取得良好的效果[3]。我教研室在介入放射学见习带教中采用CBL结合多媒体辅助教学法,取得较好的效果,总结如下。

1资料分析

1.1研究对象抽取徐州医学院附属医院2010级医学影像学专业本科学生45名,随机分为两组:常规教学组23名、CBL结合多媒体教学组22名。两组学生在年龄、性别、以及上一学年学习成绩方面差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2教学方法常规教学组:采用常规教学方法即首先复习见习病种相关的理论知识点,然后带领见习学生进病区询问病史、分析患者资料、讨论介入治疗方法,然后重点讲解介入治疗方法的实施,最后进行见习内容的归纳和总结。CBL结合多媒体教学组:(1)课前准备:教师精选典型临床病例并设计讨论问题,紧扣教学大纲且以介入放射学为主。(2)课堂讨论:学生分组,每个小组5~6人进行分组讨论,教师在讨论过程中原则上不干预,仅在偏离主题时予以适当引导;(3)教师点评及采用多媒体总结:教师点评每组学生的表现,然后多媒体课件的形式针对涉及到的重点知识、难点知识以给学生重点演示,使学生及时发现自己在分析解决问题的不足之处,开拓学生的临床思维,加深学生对于知识的掌握。

1.3效果评价采用理论考试及问卷调查两种方法:(1)理论考试:理论考试内容以见习病种为主要内容。(2)问卷调查:采用问卷的形式,对参与CBL结合多媒体教学组的学生进行分析问题和解决问题能力、自主学习能力、激发学习兴趣、语言表达等方面的满意度调查。

1.4统计学方法应用SPSS10.0软件进行统计分析,采用的统计学方法有描述统计,完全随机设计两样本比较的£检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1考试成绩CBL结合多媒体教学组的学生理论考试成绩为(88.4±9.8)分,高于常规教学组的学生(P<0.05),见表1。

2.2问卷调查发放问卷20份,回收问卷20份。结果显示,80%以上的学生认为CBL结合多媒体教学方法在激发学生学习兴趣、提高分析及解决问题能力、提高自主学习能力、以及语言表达能力方面有很好的作用,见表2。

3讨论

3.1转变介入放射学科见习带教模式的必然性CBL教学法是一种新的教与学模式,以病例为中心、问题为先导,通过学生查阅资料,独立思考和分析解决问题,而后教师进行适当的引导,共同完成教与学的过程[4-5]。从考试结果来看,CBL结合多媒体教学组成绩较好,表明CBL结合多媒体教学能促进学生对知识点的理解和掌握,还能提高学生的综合分析、归纳总结的能力[6]。CBL结合多媒体教学方法始终将学生居于主体位置,充分发挥学生的主观能动性。在教学方法中加入多媒体技术,可将枯燥抽象的教学内容变得直观、生动、形象[7],更有助于学生对介入放射学知识的掌握。此教学模式激发了学员的学习兴趣,有利于书本知识的利用。

3.2CBL结合多媒体教学法存在的问题任何教学方法都有其不足之处。首先,最重要的一点是带教老师如何在较短的时间内选择合适的案例。其次,在实践过程中,偶尔会出现学生偏离主题,与实践相脱节。再次,在实践过程中也面临场地、设备、师资等硬件要求较高的问题。总之,把CBL结合多媒体的教学不仅可以激发学生的学习兴趣,而且还提高了教师教学能力,提升了临床见习教学质量和效果。CBL结合多媒体教学的有机结合,可提高介入放射学见习的教学效果。

参考文献

[1]胡俊勇,李占春,余世民,等.骨科学临床见习教学中医学生临床思维能力的培养[J].中华医学教育杂志,2007,27(6):101-102.

[2]俞永林,邹和建,李益明,等.深化临床教学改革提高骨科实习质量[J].中华医学教育杂志,2008,28(2):89-91.

[3]王岩,张雪芳,王建东,等.CBL教学模式在神经内科临床实践中的应用体会[J].齐齐哈尔医学院学报,2014,35(5):704-705.

[4]胡玲琳.学术性学位与专业学位研究生培养模式的特性比较[J].学位与研究生教育,2006,9(4):22-26.

[5]徐晤,夏勇,王志荣,等.病例讨论在临床教学中的作用[J].医学教育探索,2006,5(2):136-139.

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[7]李玲,秦军,蒋建利,等.浅谈多媒体技术在医学细胞生物学教学中的应用[J].西北医学教育,2012,20(6):1233-1235.

[8]姜绮霞,姚定康,梁春.CBL教学病例库在心内科五年制本科教学中的应用[J].中国高等医学教育,2012(5):108-109.

作者:崔艳峰 徐浩 单位:徐州医学院影像学院介入放射学教研室

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